《除法竖式的认识》教学设计.doc

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1、除法竖式的认识 卫东小学 洪花 教学目标： 1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。 2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 3培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 教学重难点： 教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。 教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。教学过程 一、激趣导入 （1）师生对口令师：听说我们班的学生个个都很能干，很会对乘法口诀，现在老师就来考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？（敢） 师：2 3 4 5 68 师：刚刚同学们表现的都很不错，下面老师还想考考你们。（2）师出示复习题，学生列竖式计算 62 6-2 6

2、2（3）师请生总结列竖式计算的步骤及要注意的细节。（4） 引出课题。师：，我们已经学过了加法和减法的竖式计算，除法同样也可以用竖式来计算。这节课我们就来认识除法竖式 。（板书：除法竖式 ） 二、教学新知 （1）引出问题。师：刚刚同学们表现的都很棒，现在老师有个问题想要你们帮忙解决，你们愿意帮老师忙吗？（愿意） 师出示问题：学习用15盆花布置会场， 每组摆5盆，可以摆几组？ ？（2）解决问题 师：这道题怎么做呢？学生解决（155=3）师：刚刚同学们都是用的口算解决的，那你们能列竖式计算吗？（3）认识除法竖式。 师出示除法竖式，生观察。师；你们有什么疑问吗？（师出示除法竖式，生观察）（4）书写除法

3、竖式师：既然同学们有那么多疑问，我们一起来学学吧。教师师结合具体的情景让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。（重点说明各数表示什么）师：先写被除数15，然后写一横一撇，好象“厂”字，在竖式里表示除号，把除数写在一撇的旁边，商写在一的上面。在除法竖式里，被除数住在房子里面，除数住在窗口，商住在房顶。（学生动手尝试书写除法竖式）15是什么数？5是什么数？3是什么？在这道应用题中，15是总数，表示一共有15盆花，每5盆分成一组，分成了 3组。（5）、小结：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了没有？那么，我们是怎样写除法竖式的呢？我们一起回顾一下。（学生总结除法竖式的书

4、写步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。）三、巩固练习。（1）师生互换角色。 师出示一道题目182=，小老师上台扮演老师，带领其他学生列竖式计算。（2）小试身手。用竖式计算下面除法算式。273= 284=2、改错题。（同桌讨论后，集体纠正）师：除法竖式要注意完整的写好。（3）写出算式，并用竖式计算。（学生到黑板扮演）被除数是，除数是，商是多少？李老师买来21个苹果，平均分给7个同学，每人分到几个？（4）、游戏比赛。师：我们结合这节课学习的“除法竖式”，同桌之间出一题“除法竖式”的计算考考你的同桌，比比谁学得好。四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？指明学生回答。五、作业 除法竖式课后反思 通过试教和上课，对除法竖式这一课的把握更加地得心应手，但还是存在一些问题。 1、教完例题后，可以放手让学生自己用新学的知识解决问题，把主动权还给学生，体现学生的主体地位，然后进行小结，对于学生表现出来的易错点进行分析和强调。 2、练习的设计上层次不够明显。练习可以尝试一引导、二纠错、三放开、四综合的形式。 3、练习的反馈存在两个问题。 、反馈方式过于单一。应尝试反馈方式的多样性以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。 反馈的有效性。通过学生的练习反馈，教师是否能真实地了解学生对新知的掌握情况，由于学生才三年级，自主判断能力并不强，所以教师应多巡视以了解学生的练习情况。