七年级语文（上）第一单元教学设计.doc

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1、第一单元教学设计 1忆读书教学目标：1识记课文中部分字词。2把握文章的主要观点，尤其要理解“读书”的好处。3通过对课文内容的理解，让学生明确应多读书，调动学生读书的兴趣。四重点难点：1 重点：把握文章的主要观点，理解“读书”的好处。2 难点：调动学生读书的兴趣。五课时安排：3课时 第1课时教学过程：一文体知识介绍：记叙的六要素、记叙的顺序。二导入新课。利用名人名言引入新课，以激发同学们的兴趣。三题目解说及作者简介。四基础知识积累。1字词注音。笸箩 聊斋 天罡 寇 消遣 烦琐 堆砌 呻 2词语解释。悬念：酷爱：消遣：若有所失：人情世故：索然无味：津津有味：形容有滋味，有趣味。 一知半解：知道得不

2、全面，理解得不透彻。聊斋 天罡 寇 烦琐 堆砌 无病而呻津津有味：形容有滋味，有趣味。 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。五感知文本。1读课文（齐读）2默读课文，明确文章中心。 第2课时一朗读课文。二默读课文，理清思路。1学生默读后思考：在这篇文章里，作者想说什么？找出最能表达作者意图的句子。明确：“读书好，多读书，读好书”。2明确文章的写作思路及结构。3思考：文中记叙了作者幼时、少时读过哪些书？是按什么顺序来写的？三合作探究：读书的好处。（小组合作，互相讨论交流，代表发言）获得美的享受；扩大知识面；对写作有很大的帮助；提高品德修养。（反过来说，什么样的书才是好书呢？）能感染人、陶冶人，有

3、助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书）四小结本课。第3课时一读课文，回答问题：围绕中心，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才是好书？二问题探究：问题一：作者幼时、少时读了大量的书，但她没有一一列举，而是选择了一部分，而且所选的这些书都是同学们非常熟悉的，作者这样处理是有目的的，她告诉我们，读书一定要有选择，那么，她又是通过什么方法来挑选书的呢？请同学们从书上找出具体的例子。明确：比较、选择（12段）（指名学生朗读原文）问题二：课文中作者还作了哪些比较呢？明确：三国演义与国文教科书在引人入胜方面比较；水浒传与荡寇志比较；十二三岁时看红楼梦与中年时看此书的不同感

4、受比较。三自主探究，体味语言。1说说本文语言的特点。明白晓畅，凝炼简洁。亲切朴实，如话家常。2课后练习三。四作业布置。小结：作者冰心通过回忆自己的读书经历，提醒大家平时要多读书，要读好书，最终才能明白读书的好处，希望同学们今后也要多读书，读好书，因为“书是人类最好的朋友，是人类进步的阶梯。” 2我的第一次文学尝试教学目标： 1能够理解作者热爱生活、热爱文学的天性。培养学生对文学的兴趣。 2了解本文叙事有详有略的写作特点及作用。体会马克温吐作品诙谐幽默的语言风格。重点难点：1重点：了解本文叙事有详有略的写作特点及作用。2难点：体会马克温吐作品诙谐幽默的语言风格。课时安排：2课时教学过程： 第1课

5、时一导入新课。讲述与马克吐温有关的小故事引入课文。二作者简介： 马克吐温，美国作家。本名塞缪尔朗赫恩克莱门斯。马克吐温是他的笔名。他是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名短篇小说大师。一直被推崇为“美国文坛巨子”。12岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先后当过印刷所的学徒，排字工人，内华达银矿工人，密西西比河的领航员和报社的新闻记者。体验过各种各样的生活，积累了众多的文学素材。他一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论、杂文，游记等，著名的有竞选州长，百万英磅、汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记等。（P11）我的第一次文学尝试就是写他在印刷所当学徒时发生的事情。三字词积累。粗糙 滑稽 差事 戏

6、谑 诽谤 撰写 煞费苦心 猝不及防 六神无主俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相看 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 四整体感知课文1自读课文（3分钟）2合作讨论：1）课文记叙的要素。时间：夏天的一个吉日地点：汉尼巴尔周报报社人物：“我”、叔父、希金斯、两位知名人士、新来的外乡人。事情的起因：叔父外出一周，临行前交代“我”编一期周报。经过：“我”撰文讽刺希金斯投河，嘲笑两位知名人士，挖苦一个新来的外乡人。将其发表在汉尼巴尔周报的同一期上。结果：这一期周报的销量大增，周围的人对“我”刮目相看。五小结。（学生小结后教师归纳）六作业。抄写字词第2课时一课文结构分析：第一部分：（1-5段）写作者

7、第一次文学尝试的具体内容。一层：撰写希金斯投河的报道。二层：撰文嘲笑两位知名人士。三层：给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。 第二部分：写了作者第一次文学尝试的巨大反响。二思考讨论问题： 1作者在他的第一次文学尝试中做了哪些事？ 明确：撰文讽刺希金斯投河；嘲笑两位知名人士；挖苦一个新来的外乡人。2作者撰写嘲笑两位知名人士的原因是什么？不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。3作者做这几件事产生了怎样的反响？不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。4你认为这篇课文在语言上最突出的特点是什么？明确：语言诙谐讽刺，

8、笔调轻松幽默，简洁明快。5你认为马克吐温是一个怎样的人？（学生谈、老师补充）热爱生活、热爱文学、敢想敢做、勇于实践，有正义感，兴趣广泛、善于思考、善于抓住机会、善于推销自己，做事写文有创意。(一个少见的聪明孩子；一个求上进、有志气的少年。）三课堂小结：学了这篇课文，同学们一定很惊讶作者的文学尝试是在这么小的年纪开始的，还取得了成功，我想只要大家热爱生活，热爱文学，勇于尝试，也会有成功的一天。 3山中避雨一教学目标：1掌握记叙文的六要素。2学会整体阅读，理解本文记叙的线索。3体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。二重点难点：3 重点： 把握课文中人物思想发展变化的线索。4

9、难点：弄清文章中心意思，感受音乐趣味。三课时安排：2课时 第1课时一 检查预习，导入新课。二学生自读课文，感知内容。1字词正音释义。仓皇 寂寥 嘈杂 冗长 和歌 应和 和面 陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋：仰望的样子。兴，发出。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍，浮萍。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。3文题理解。4熟悉文本。读课文。理清课文六要素。4小结。 第2课时一读课文1理解本文记叙线索：事情线索：山中遇雨各人反映作者借琴作

10、者拉琴乐以教和依依惜别感情线索：作者：扫兴反觉趣味借琴安慰拉琴得乐（趣）欣然惜别。 女孩：怨天尤人转忧为喜喜极而歌难舍难分。2明确主题。二合作探究： 1两个女孩在避雨时的心境有什么变化？找出她们感和心理变化的词语？三家村的气氛有什么变化？变化的原因是什么？ 女孩：开始因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。怨天尤人，苦闷万状很喜欢和歌来唱（欢乐）“三家村”：先前是“雨越下越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴两女孩和唱，“引得三家村里的人都来看”继而“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村

11、里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。雨越下越大，寂寥而深沉引得人都来，青年们齐唱闹得温暖。变化的原因：“乐以教和”，音乐可以调节人的心绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。2作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，联系上下文，说说你对这句话的理解。（教师可提示：今日般的音乐趣味是什么？这发生在什么时间、什么地点、什么情况下？是不是和以前有所不同？）明确：这次是在山中避雨的小茶店中拉琴，环境与往日截然不同，远离尘嚣，避雨荒山，一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨

12、大的。在这种感染力的驱使下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以勾通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。3为什么把胡琴与其他乐器反复对比？“这种乐器很有意思”，指的是什么？明确：突出其“有意思”。“有意思”包括胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。4音乐除文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？营造气氛；鼓舞斗志；消除疲劳；催人入睡；使奶牛多产奶；加快植物生长二掌握写作特色：1环环相扣，层层推进。在叙事上，先写山中遇雨，作者和两女孩产生两种不同心境，

13、引出作者为安慰两女孩向茶博士借琴，引出下文作者拉琴，两女孩合唱，并招来山村青年歌唱，于是才有了齐唱的那一幕，才有了依依惜别。文章人物思想感情变化也是一层扣一层。2运用比较突出主题。文章几处运用了比较。如：作者将平时与这次对音乐的不同感受作比较；将两个女孩前后不同的心境作比较；将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。3语言生动，耐人寻味。文字质朴、感情真挚。如：三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒闹得十分温暖。这里强调了雨是“苦雨”山是“荒山”，更显出了“温暖”的可贵。这“温暖”既环境的温暖，其实也是作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。“闹”字则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内凡的真

14、挚感情。4如诗如画，美不胜收。充满了诗情画意，那雨中静静的小茶店，那“山色空蒙雨亦奇”的景色，那伴着雨声的梅花三弄，那雨帘下悠悠的琴声，那伴奏琴声的渔光曲，那山村青年的齐声歌唱，那三家村青年的依依惜别一切都饱含着浓浓的诗意，他们就像是一幅画，给我们以美的享受。三总结。本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。 四作业布置。 4 风筝 一教学目标： 1整体感知课文，理解课文结构和内容。2继续巩固有关记叙要素的知识，培养叙事的能力。3掌握本文人物描写的语言和方法。4了解本文丰富的意蕴及主旨 二重点难点：1重点：整体感知课文内

15、容，有创意地理解课文。2难点：了解本文丰富的意蕴及主旨。三课时安排：2课时教学过程： 第1课时 一导入新课。二作者简介：（先由学生谈自己知道，再由教师补充）鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍乡人。我国伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。代表作品有小说阿Q正传散文集朝花夕拾杂文集坟等，并创作了我国第一部白话小说狂人日记。三教师或录音范读课文，然后正音释义。蜈蚣 伶仃 荡漾 点缀 肃杀 诀别 瑟缩 虐杀 堕下去 宽恕 憔悴：瘦弱，不好看。嫌恶：厌恶 恍然大悟 苦心孤诣四整体感知课文。1自由朗读课文，思考：课文围绕风筝写了哪两件事？2明确课文结构。第一部分：（1

16、-2）由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。第二部分：（3-10）叙述故乡“风筝事件”的经过。第三部分：（11-12）由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。中间主体部分可分为三层：第一层：（3-4）“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。第二层：（5-6）“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。第三层：（7-8）“我”想补过而不得的经过。五小结 第2课时一研读课文1-4段。1精读课文1、2段，在教师的引导下理解文中关键词句。问题一：为什么作者看到“远处有一二风筝浮动”就感到惊异和悲哀？（“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么的心情？）惊异：对冬天里放风筝感到吃惊、诧异（故乡的春天似

17、乎在异地的冬天重现了）悲哀：由于看到风筝便会想起自己的一件至今后悔、伤心、难过的往事发生在风筝上的对小弟弟“精神虐杀”这件事，而这件事永远无法补过。问题二第一段的环境描写有什么作用？问题三：第二段用了什么写法？问题四：文中哪些句子写出了故乡春光明媚的美景？杨柳发芽、山桃吐蕾、和孩子们的天上的点缀（放风筝）相照应，一片春日的温和。2精读3-4段探究。（1）从文中找出描写小兄弟看别人放风筝的句子，说说作者分别从哪些方面来写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？描写：第3段通过对小弟弟外貌、神态、动作的描写，为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。（2）第4段写“我”粗暴干涉弟弟做风筝

18、这件事。（请一位同学按照记叙的要素复述故事，其余同学填写下表：时间有一天地点堆积杂物的小屋人物“我”和弟弟起因似乎多日不很看见他了恍然大悟经过我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。结果得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。（3）发现弟弟竟瞒着“我”偷做风筝，“我”为什么非常愤怒？从文中哪些地方可以看出来？（为什么“我”不许小兄弟放风筝？因为我嫌恶放风筝，认为“这是没出息的孩子所做的玩意”。）是因为当时在“我”看来小兄弟是“苦心孤诣”地来偷做没出息的孩子的玩艺。从“我”“伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”这一系列的动作中，从“我”“傲然”

19、出走的神态里，从“我”“留他绝望地站在小屋里”的做法可以看出来。 “我”的态度如何，小兄弟的态度又如何，为什么“我”不许小兄弟放风筝？3概括3、4段段意。二课堂小结： 第3课时一研读5-12段1研读5-6段（1）看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？看了那本书后，“我”醒悟到自己从前做错了，而且自己的行为对小兄弟造成了极大的精神创伤，感悟对真情的伤害，“我”陷入深深的内疚、自责、痛苦之中。对“我”而言，这是“不幸”的。（书使“我”领悟游戏是儿童最正当行为，玩具是儿童的天使。对旧“我”来说，良心受到谴责，所以“不幸”了。（2）后来的“我”才知道童年时代的“我”错在哪里？不知玩具是儿童的

20、天使，游戏是儿童最正当的行为。（3）“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”一句表现了作者怎样的心情？2研读7-11段。（1）“我”想补过的方法有哪些？（2）弟弟“全然忘却，毫无怨恨”为什么“我”的心反而觉重起来？“我”希望得到小兄弟的宽恕，来抚平精神创伤，而小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”。“我”因无法补过，而自责、内疚、心情一直沉重下去，想摆脱也不可能。（3）你认为作者是个怎样的人？（4）读文章后，你读懂了什么？1文中词语凝炼，含义深刻。2兄弟手足情深。3儿童教育的引导。4批判封建礼教。5人必须有自省精神。（“我”）6待人要宽容。（弟弟）7人生应该执着向前（弟弟）8亲情无限美，只盼永留存。五写作特色：照应六小结课文，归纳中心。本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述，批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热烈向往和憧憬。