教育科研课题如何开题[1].ppt

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1、如何进行教育科研课题开题如何进行教育科研课题开题四川省宣汉中学教科室 龚元光一、开题概述一、开题概述（一）课题开题的功能和意义（一）课题开题的功能和意义 开题报告，又叫开题论证。它是为提高课题研究质量，细化课题实施计划，在课题被批准后、研究工作开始前对课题研究的实施设计进行的论证活动。1)使课题组成员进入研究状态 对于课题组来说，开题论证是一个组织研究队伍、落实研究分工的重要步骤。同时进行开题论证，课题组内部必需进行若干次研讨，在原立项申报的基础上，修改和完善研究计划。而这个过程，可以使课题组成员迅速的进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色与任务，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段，

2、特别使在研究设计上充分发挥作用。2)使研究思路更清晰对于教师而言，开题论证是一次与专家对话、接受专家指导的好机会。特别是对课题有关理论的阐述及研究设计中问题的分析，可以大大拓展我们的视野，使研究思路更为清晰、研究目标、范围、重点更加明确。3)使研究计划更具体 对原立项论证中的研究计划进行再次设计，即进行补充、完善，同时进行具体化、操作化的处理，使其称为一个可以指导课题研究全过程的蓝图。课题实施之前，需要提出一些基本的假设，否则研究就会显得无从下手。将具体的内容细化后，就是一个操作层面的假设。4)可以就一些研究的理论或操作框架提出基本假设（二）开题开题论证与立项论证的区别（二）开题开题论证与立项

3、论证的区别 1)在活动目的与实现目标上 立项论证主要就课题选题及研究目标、对象、内容、方法的科学性进行论证，主要目的是论证课题研究的价值与意义。开题论证是对研究计划的再设计，它的主要目的是论证课题实施计划的可行性。立项论证主要特点体现在带有比较浓厚的“理想色彩”，研究范围和研究内容常常比较宽泛，目标定得比较高，对研究方法及步骤的思考不够具体。开题论证主要特点体现在“实”和“操作化”上。2)在具体内容上 开题论证的主要功夫要下在对研究计划的具体化与操作化处理上。开题论证报告的重点是对研究范围与内容，研究方法、研究步骤、人员分工等问题的再思考与再设计。对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究

4、范围缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。（三）写好开题报告应做的基础性工作（三）写好开题报告应做的基础性工作 首先首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况 其次，其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识 二、开题报告的撰写二、开题报告的撰写开题报告一般包括以下几个部分：1、课题名称；2、课题提出的背景及所要解决的主要问题；3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别；4、课题研究的实践意义与理论价值；5、完成课题研究的可行性分析；6、课题界定及支撑性理论；7、研究目标、内容、过程、方法设计；8、完成本课题研究任务的保障措施；9、预期研究成果（一）课题名称（一）课题名称

5、准确、规范、简洁 （二）课题提出的背景与所要解决的主要（二）课题提出的背景与所要解决的主要问题问题 问题情景问题情景 回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。(三三)本课题国内外研究的历史和现状，本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别阐述本课题与之联系及区别相关研究述评相关研究述评 阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研

6、究的历史、现状与趋势。历史背景：按时间顺序说明本课题的 来龙去脉，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。现状评述：重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。发展方向：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。(四四)课题研究的实践意义与理论价值课题研究的实践意义与理论价值 实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通

7、过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。（五）完成课题的可行性分析（五）完成课题的可行性分析 从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。（六）课题界定及支撑性理论（六）课题界定及支撑性理论 界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。（七）（七）课题研究的目标课题研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪

8、些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标（八）课题研究的内容（八）课题研究的内容 研究活动的开展研究活动的开展 把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。支撑性理论也就是课题研究的理论依据。（九）课题研究的方法（九）课题研究的方法 研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。（十）课题研究的过程（十）课题研究的过程 研究计划研究计划前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。（十一）课题研究的保障措施（十一）课题研究的保障措施 组织保证 制度保证 经费保证 技术保证 课题研究与学校工作相协调（十二）课题研究的

9、成果形式（十二）课题研究的成果形式 形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。三、开题程序与资料准备三、开题程序与资料准备1、主持人介绍参加论证会的领导、专家及特邀来宾 2、请专家组成员宣读课题立项通知。3、请课题负责人陈述课题开题报告。4、请与会领导、专家讲话，进行论证指导。5、请专家组成员宣读课题开题论证意见和建议。6、开题负责人对课题研究的实施表态发言。7、与会领导合影留念。（必要时）程序：程序：资料的准备：资料的准备：谢谢 谢谢农村初中骨干教师的示范作用研究农

10、村初中骨干教师的示范作用研究农村初中骨干教师的示范作用研究农村初中骨干教师的示范作用研究 本课题的研究就是围绕着制约学校可持续发展的核心问题，运用教师心理学、社会学理论和知识，积极探索与研究农村初中骨干教师示范作用发挥的途径、方法及学校管理等方面的问题，为学校可持续发展解决教师队伍断层问题提供可借鉴的实践模型。骨干教师：所谓“骨干”：汉典的解释为某事物的主要部分、主要支柱或最实质性的成分或部分。对于人来说，比喻在总体中起重要作用或基本作用的人。“骨干教师”，就是在学校教育教学工作中在某个领域具有一定的影响力，并在其中起主要作用的教师，是一所学校顺利完成教育教学任务，推动学校持续发展的主力军。骨

11、干教师的作用：骨干教师在学校教育教学工作中有轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用。轴心作用：轴心作用：骨干教师不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德，而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望，具备了很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征，在学校工作中起着轴心作用，在学校舆论上占主导地位。通过骨干教师的表现可以使学校在全体成员中维持一种精神饱满、积极向上、蓬勃健康的面貌与态势。从这个意义上说，掌握了骨干教师就等于掌握了教师全体。驱动作用：驱动作用：骨干教师在工作与学习上取得的成就，可以解放人们的思想，使集体中的其他成员能充分认识到自身存在的潜能，敢于把自己的工作提到一个新的高度。从这个意义上说，骨

12、干教师能产生驱动作用，以推动整个集体的工作。辐射作用：辐射作用：骨干教师的工作态度与水平起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的态度与水平。当然，榜样的质与量也决定了其产生影响的力度、速度与程度。从这个意义上说，骨干教师能产生辐射作用，影响着集体成员中的每一个人。稳定作用：稳定作用：没有稳定，就没有质量。只有稳定骨干教师，才能使整个教师队伍中的精华保持稳定；只有“稳住一头，放开一片”，在流动中优化教师队伍，才能提高教师队伍的整体质量。从这个意义上说，骨干教师能产生稳定作用，达到稳定并提高教师队伍建设的整体水平。促进作用：随着教育的发展，对教师的要求也将越来越高，教师群体越来越依赖于其间骨干力量的群体不断发展。从这个意义上说，骨干教师能产生促进作用，以促进教师队伍的建设。骨干教师的示范作用：所谓“示范”即做出榜样或典范，供人们学习。以骨干教师作领头雁，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而促使教师主动去适应素质教育的要求