谯城区小学课堂教学指导意见.doc

《谯城区小学课堂教学指导意见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谯城区小学课堂教学指导意见.doc（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谯城区小学课堂教学指导意见（征求意见稿）为推进我区基础教育课程改革向纵深发展，进一步加强小学课堂教学工作，切实提高课堂教学的质量和效益，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要和谯城区振兴教育计划精神，结合我区实际，提出如下指导意见：一、提高认识，切实转变课堂教学观念课堂是实施新课程提高质量的主阵地，是反映课程改革成败的窗口。深化课堂教学改革促进广大教师树立课堂教学新观念，把新课程的价值追求落实到教学实践中，使课堂教学发挥出整体效益，实现学校教育目的具有十分重要的意义。（一）深化课堂教学改革，是促进学生发展的需要。新课程强调以学生发展为本，促进学生的全面发展，个性发展和可持续发展。以学生发展为本是

2、课堂教学的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。（二）深化课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。新课程强调课堂教学要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，教学目标要统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。实现三维目标的有机整合是新课程的价值追求。（三）深化课堂教学改革，是变革教与学方式的需要。教师要变教学方式，在课堂教学中注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究；尊重学生人格，关注个性差异，使每个学生都能充分发展；注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作，探究等多种学习方式，使教学教程成为积极主动、教学相长的过程。（四）深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需

3、要。新课程要求建立相互交往、共同发展的新型教师关系，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体。教师要成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。（五）深化课堂教学改革，是改革课堂教学内容呈现方式的需要。新课程提倡课堂教学要在继续发挥传统的教学媒体积极作用的同时，大力推进现代信息技术在教学中的应用，促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。二、开展反思，认真研究解决存在的问题客观反思，理性反思，认真解决当前课堂教学中存在的问题，是进一步深化课堂教学改革的迫切需要。（一）努力克服把新课程课堂教学改革与传统教学完全割裂的倾向，修正对课堂

4、教学改革的片面理解和认识，正确处理继承与创新的关系。（二）积极纠正课堂教学“大一统”的弊端，真正落实面向全体学生、注重个性差异，促进学生全面发展的课改宗旨。（三）努力培养教师合理利用和整合课堂资源的意识，提高对教材的筛选增删、取舍能力，在教学实践中根据实际需要创造性地使用教材，克服形式主义倾向。（四）坚决杜绝课堂教学目标设计的随意性，防止虚化现象，切实把握学科课程要求，准确理解和有机整合三维目标，将教学活动的着眼点和落脚点放在促进学生的发展上。（五）认真领会教师引领和学生主体地位的深刻内涵，力求在教学实践中发挥教师的价值引领作用，坚持正面教育，着重课标、着重学生、着重个性、着重学生的独特见解和

5、体验，努力创设民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。（六）切实做到教法学法并重。将教法设计与学生学习实际相结合，以学定教，重视学生的学习需求和学习方法指导。（七）切实将学生学习方式的转变落到实处。坚决摒弃“满意灌”的做法，真正将学习的自主权交给学生，合作学习要目标明晰、任务明确，注重内涵和实效；探究性学习不能流于形式，要积极创设情境，引导学生质疑、探究、释疑，突出问题性、实践性、参与性、过程性、开放性和综合性。（八）找准教师自我反思的着眼点，用“以学论教”的新观念，理性、深刻地认识和评价课堂教学。三、深化改革，切实提高课堂教学效益新课程课堂教学改革要围绕课前教学设计、课堂教学实施、课后评价诸方面开展

6、研究与实践，构建新的课堂教学流程。（一）课前教学设计。课前教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等基础上，根据课标要求和教学内容确定恰当的教学起点和标准，有序、优化地安排教学诸多形式，形成教学方案过程。教学设计包括教学目标设计、教学过程设计。1、教学目标设计。应以认真研究课标、教材和分析学生认知水平，生理心理特点、所学内容、心理认同程度以及学校课程资源为基础，精心设计出全面具体、重点突出、有层次性和可操作性的单元（或章节）教学目标和课时目标。其中“知识与能力”是根本目标，是教学的第一任务；“过程与方法”是达成“知识与能力”的方法，回答用怎样的学习方式和方法获得“知识和能力”的问题，“情感

7、态度价值观”的目标在于既为学生的主动学习解决“动力”问题，又肩负着学生“学会做人”的使命。2、教学过程的设计。教师应根据课堂教学目标，设计出有利于学生知、情、总、行和谐发展的教学过程。教学过程包括组织活动设计、认知活动设计、情境活动设计和评价活动设计。组织活动是使课堂教学有序、顺利进行的保证，认知活动是课堂教学的基本活动，教学过程中教师对学生的情绪、行为的即时评价是调控课堂教学的重要手段。3、课堂教学目标和教学过程设计的依据课标、教材、教法。研究课标：教师不仅要站在课程实施者的角度认真学习课标，而且还要站在课程开发者的高度理解课标的精髓，为创造性的开发、加工、使用教材奠定基础。研读教材：研读教

8、材是为理解教材，理解教材是组织教学活动的基础。深钻教材才能准确把握教学重、难点。教师要通过研读教材，达到“熟透”的程度，根据课标要求与教材编写意图，准确设定教学重点，在此基础上创造性地使用教材。确定教法：教师既要从整体上分析学生已有的知识结构、学习能力，更要分析不同学生之间的差异，根据教学内容和学生的认知水平，科学设定教学难点，灵活确定教学方法，让全体学生参与学习的过程，动口、动手、动脑，让不同的学生在学业上得到不同的发展。4、精心备课。教师要把握正确的教学理念，了解学生的基本情况，收集相关的教学资料，熟悉要教的教材内容，以高度负责的精神，认真备课，做到备课标、备教材、备教法、备学生、备学法。

9、本着“目标贯穿、贴近学情”的宗旨，做到四个多想：即多想教学目标该如何建立；多想教材该怎样使用；多想学生已有水平；多想运用何种学习方式学习。鼓励教师备课教案呈现形式多样化，可采用文章、图文结构、电子化教案等多种形式，充分利用现代信息技术提高教学的效益，充分利用丰富的课程资源来为教学服务。鼓励中心校每周一次的学科集体备课、指导，推动自然校每周一次备课。推行在一个镇内学科电子教案资源共享，提高全镇所有教师的备课质量。（二）课堂教学实施。课堂教学是教学工作的中心。教学过程应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一，教师应上好每一堂课，力求课堂教学的高质有效。1、依据课标和教学计划，保证教学有序进行。要遵循

10、学生的认知规律和学科特点，防止随意性。2、创设良好氛围，激励学生学习。教师应根据不同课型、不同内容和学生实际，采取多种方式创设趣味情境、民主情境、激励情境、学生主动学习的情境、探究的情境等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。3、围绕教学目标，开展教学活动。教师应坚持多法结合，优化组合，从而形成有效的教学策略。从人力、物力、时间、方法诸方面的最佳整合入手，保证教学重点、难点的教学，较好地达成预期目标，使多数学业生能完成学习任务，让每个学生在原有基础上都有不同程度的收获。4、坚持面向全体，关注每一个学生，关注过程、关注创新。教

11、师应坚持面向全体学生，关注过程，激励学生主动学习，反对以“尖子效应”现象掩饰“主体”全局。坚持自主、合作、探究的学习方式与多元化的学习方式并存的原则，千方百计促进学生主动学习、有效学习，使每一个学生都得到发展。要遵循年级由低到高的顺序，重视学生学习过程的预设，注重学习过程的渐进性，遵循知识形成的规律和学生的认知规律，由浅入深、由引到放、由仿到创，构建超科学而合理的学习过程。同时认真探究教材内蕴的创造因素，鼓励学生进行创造性思维和创造性地动手操作，广泛发表个性化见解和独特体验，敢于质疑问难，在合作探究中培养学生的创新素质。5、开展有效合作。合作学习是课堂教学的有效手段，“有效合作”是合作学习的目

12、标和归宿。教师要合理组织合作学习，使合作学习成为班级授课制下课堂教学的基本形式。在组织过程中，要轻形式，重实效，及时进行合作指导，适时进行合作评价。要重视学生合作学习习惯的培养和方法的指导，利用学生爱鼓励、爱表扬、爱争先争优的特点，发挥评价的杠杆作用，提高合作学习的有效性。6、追求实效，促进学生有效学习。教学的有效性是课堂教学的生命，要力戒形式主义，以“知识与能力”为根本目标，关注学习过程的亲历和体验，重视学法指导，并自然和谐地进行“情感态度价值观”的有效教育；加强教师引导、启悟、点拨作用，以价值引导、智慧启迪、思维点拨为神圣职责，发挥教师的引领作用。特别应在引导步骤、方法、问题难度定位、难点

13、强化、概念界定等方面发挥主导作用。总之，教师应整合可利用的教育资源，优化各种教学手段，竭尽全力强化课堂教学实效，促进学生有效学习，进而使教学达到“教的轻松，学得主动，考得满意”的境界。（三）课堂教学评价。教师应注重自我反思，认真按照新课程课堂教学评价标准对教学进行自我评价。通过评价发现问题、反馈调控、总结经验。提倡写教学反思、教学后记。学校要建立“促进学生发展和教师成长”的评价制度，引导教师养成教学反思的习惯，即教学后回顾确立的教学目标是否有利学生发展；回顾教法是否促进了学生能力的提高；回顾教学的范例是否需要更换；回顾教学的得失；记录改进意见等，不断审视自己的教学思想、教学行为和教学效果，努力

14、提高课堂教学水平。四、强化管理，促进课堂教学改革深入健康发展各单位必须高度重视课堂教学工作，要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点和首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高小学课堂教学水平和教学效益。（一）加强领导。校长要做学校教学改革的领路人，做学校课堂教学质量的发言人，要以主要精力抓教学工作，牢巩树立教学是学校工作的中心，质量是学校工作的生命，创新是学校工作的灵魂的思想，深入课堂教学，研究教学，切实掌握教学工作的主动权和指导权，不断提高对教学工作科学管理的水平。（二）加强过程管理。要加强对课堂教学的组织与管理，建立和完善

15、有利于实践新课程理念的课堂教学管理机制，营造促进学校和教师积极实施新课程，实践新理念的良好氛围，真正把课堂教学改革作为提高教学质量和课程改革的主阵地，使课堂教学活动适应课程标准要求，促进新课程理念在不同学科课堂教学中具体落实。（三）实施行动研究。校长要经常性地深入课堂，深入教研组，组织教师对课堂教学出现的新情况、新问题、新进展进行分析和总结，及时提出新对策；要适时组织课堂教学观摩展示课和研讨课活动，探索新课程课堂教学的操作规律，推动课堂教学改革的深化，重点突破四个关键问题：1、删除课堂教学的无效环节和落实“三讲”（讲易错点、易混点、易漏点、重点、难点；讲规律、结构、思路、方法；讲知识的内涵和拓

16、展创新）和“三不讲”（对学生已经会的不讲，对学生能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；超出课标和考试纲要的不讲）策略，减少教师的讲授时间；2、杜绝教学中的假问题，用真问题组织教学，切实引导学生进行深度思考，由单纯听讲的课堂向思维课堂转变。3、善导精练，提高课堂教学效益。4、确保反馈矫正在课堂内完成，及时解决学生的疑难问题。（四）加强校本培训。学校要组织教师深入学习课标，不断转变教学观念，改进教学方式。要成立学科中心教研组，定期组织召开课堂教学专题研讨会，定期组织校级“课堂教学改革之星”的评选活动，定期组织课堂教学改革论坛活动，要充分利用教育信息、教育简报和学校网站等载体，开设课堂教学改革专栏，

17、加强教师之间的交流学习，举行课堂教学改革讲座，采取请进来、走出去，加强与课堂教学改革先进单位学习与交流，积极参加国家、省、市、区、校五级培训，深入落实校本培训活动，把校本培训、校本教研和校本实践充分结合起来，实现增强教师业务能力的目的，评选校本培训示范校活动，评选校本培训先进个人。深研教材，推进学科知识树的建构，构建课时知识树、单元知识树、学期知识树、学年知识树、学段知识树，实行学习前知识树的设计和学习后知识树的二度设计，帮助教师学生形成学科知识框架。定期开展单元知识树说课活动，举行单元知识树说课活动和学科知识树构建展示活动，评选单元知识树说课先进单位和优秀个人，把学科知识树构建纳入教学常规检

18、查内容。（五）完善评价办法。学校要把课堂教学评价作为一项长期工作来抓，将其纳入学校常规教学管理之中。在加强教师自我反思，教师之间的专业切磋的基础上，采取“开放课堂、家长评教”等方式，实行开门评课，拓宽课堂教学评价渠道，促进教师职业素养和教学能力的提高。（六）强化典型引领。要加大课堂教学骨干培养力度，鼓励教师在课堂上大胆创新。各单位要层层加大“轻负高效”课堂教学骨干教师培养力度，使他们向名师靠拢，要建立“学科名师级部名师学校名师镇级名师区级名师市级名师”的梯级培养制度。对于“名师”，在政策上学校要给予大力地支持，在行动上，要给予强有力的扶持，要积极派“名师”外出学习，积极参加上级组织的区、市、省

19、三级组织的各项教育教学活动，不断提升“名师”的专业化水平。同时要充分发挥“名师”的辐射带动作用，积极营造“向名师学习，向名师看齐”的良好氛围，争取实现“培养一个，带动一批”的效果。作业要求：1、学习要求：认真研读指导意见，相互讨论，领会其课堂教学实质。2、对每条进行修订，怎样修订？为什么？3、对指导意见整个评价和修改意见。谯城区初中课堂教学指导意见（征求意见稿）为了打造成我区初中教学改革和发展的核心竞争力，保证高水平教育教学质量，开创我区初中教学的新局面，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要和谯城区振兴教育计划的精神，结合我区实际，提出以下指导意见。1、面向基础，面向全体。所谓面向基础，就是在

20、课堂教学过程中，教师应把握与落实“四基”基础知识、基本技能、基本方法、基本情感与习惯。所谓面向全体，就是教师应面向全体学生教学，应时刻关注全体学生的课堂表现，应把目光投向全体学生，应创造让全体学生“机会平等”的课堂。教师要“走下讲坛指导”。在向学生发出课堂指令的同时，应走下讲坛指导每个学习小组，每位学生个体。教师有责任让每位坐在教室里的学生得到实实在在的关注、指导与激励。2、明确目标、明确重点。一节好课有三大指标：目标明确、过程生动、效果良好。因此，教师在教学设计与教学过程中应有强烈的教学目标意识，应坚持把课堂教学的长期目标情感与方法目标，摆在课堂教学的短期目标知识目标之前；教师应当把课程标准

21、作为课堂教学的依据。所谓明确重点，直观地说就是“每节课重点解决一至两个主要问题”。教师要坚决克服课堂教学目标繁杂、面面俱到、平均用力、以讲代教的教学习惯，让宝贵的课堂时间用于解决主要问题、全体学生的共同问题。3、改革结构、改革方式。当前课堂改革的核心任务是教与学方式的改变。判断一节课的标准之一是课堂结构是否科学合理，教师在课堂上占用的集体讲授总时间一般不应超过15分钟，学生在课堂上的“自由活动”总时间不能少于30分钟。这不能成为一个呆板的教条，而应是一个课堂教学观的导向性口号，教师要做的是如何在教学设计与教学过程中逐步加以落实。要改变长期以来课堂教学普遍存在的“知识多、情感少；讲得多、练得少；

22、单向多、双向少；口头多、笔头少、替代多、关注少；检查多、指导少；指令多、落实少；批评多、表扬少；说的多、激励少”等现象。解决的策略是课堂上要“变单向传递为双向互动”，变以教为主为教与学并重。4、先学后教，以学定教。“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，重是一种教学理念。它的时质是把学习的主动权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点：（1）教学生学会学习，核心和基础是学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。（2）坚持让学生独立

23、学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信并挖掘学生独立学习潜能，不断地学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。为了促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达什么目标，自学后教师如何检测等。同时还要指导学生自学的方法，如怎样看书、怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则

24、动手。（3）坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学时间用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学；合理分配课堂教学中学、讲、练的时间，绝不拖堂。（4）先生后师。即在教学中应遵循的一个原则：凡是学生能够自己完成或合作完成的事，教师决不替代。教师应相信学生，应多给全体学生思考和参与的时间，不要过快的讲结论；在课堂练习中，也应先让学生互批、学习小组长批改，而后再让学科小先生进行薄弱小组的指导与帮助，真正凸显学生的主体地位。5、指令清晰、指导到位。教师在课堂上所讲的每一句话，对于学生来说都可能被理解为是课堂指导，过多的课

25、堂指令势必干扰学生的课堂学习。教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。“指令清晰”应包含三要素：明确的任务下个时间段学生应干什么；约定的时间大约多长时间学生必须完成；恰当的检评教师怎样科学地检查评价该时段的课堂活动。课堂清晰的指令是否达成良好的教学效果，决定于教师落实自己所发出的指令的意识与能力。教师落实指令的主要途径有两个：一是要用目光或走下讲台、走进学生身旁逐个落实指令要求；二是要善于利用学科小先生、学习小组长配合教师本人对学困组与学困生进行直接的指导、帮助与激励。6、关爱全体、关注个体。教师要带着三样“宝贝”走进教室，这三样宝贝即爱、激情与微笑。只有带着爱生如子的“爱心

26、”走进教室，时刻关注学生的喜怒哀乐，关爱每一位学生的课堂成长，才能达到最佳的课堂教学效果。关注个体，是指教师在教学中要走下讲坛指导学生个体。及时帮助学生解决所遇到的学习问题，是学科教师的第一责任，也是学校德育工作的最有效途径，只有关注每位学生的课堂表现，才能更好地落实每一个课堂指令，达到指导、帮助、激励每位学生的目的。7、创设情景、创造体验。所谓创设情景，是指教师课堂教学中营造平等和谐、生动活泼的课堂氛围，创设切合教学内容的学习情景，创造有利于问题解决的问题情景，展示帮助学生理解的学知识的图像、图表、实物、多媒体影像、生活图景等。创设情景实际上是直观教学原则的具体体现，是理论联系实际的另一种表

27、现。所谓创造体验，创造让学生在课堂上个体表现、个体表现的机会，从而产生良好的成功、自信、快乐的体验，最终产生学生兴趣与动力。教师要有意识地通过个别提问、个别点评、小组评价、集体表扬、激励性作业评语、提高平时考试成绩等多种形式，让学生在课堂上得到成功自信的机会。尤其是课堂上的个别激励、当众表扬，如果鼓励的理由“充足”，方式得当，定会收到意想不到的效果。8、养成互动、养成习惯。建立学习小组，进行课堂小组学习，一般46人为宜，这是课堂教学的基本形式之一。每位教师都应把科学合理地建立本学科学习小组，选配学习小组长，培养学科小先生列入教学计划之中；把当堂训练、同伴互批，小组互助，小组式指导变成教师课堂教

28、学的常规方式。养成科学学习习惯，养成良好的学习习惯。教师应规范学生上课行为，让每位学生拥有听课、阅读、提问、书写、合作的好习惯。起始年级教师更应养成学生上课带齐课本、文具的基本习惯。9、及时小结，鼓励求异思维。在解惑结束后，一定要鼓励学生用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，要特别注重促进学生将本节课所学内容化零为整以达到条理化。同时要抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。10、优化训练策略，促进巩固应用。（1）当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要在打好基础，肯在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基

29、本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。（2）当堂训练的时间应保证。给学生充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节，为取得较好的效果，一般每节课当堂作业时间要不少于10分钟。（3）当堂作业内容具有针对性，量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生认识水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀生“吃得饱”中等生和后

30、进生“吃得了”，使不同的学生都得到不同程度的提高。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点、难度要适度，既不提高，又不过于简单，而后作业题的数量要适量，以学生经过努力在10分钟之内完成为限。三是典型性，做到有代表性和层次性，特别是针对难点所进行的训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。当然，对学生易做错的题型或题目，还可以适当的重复练习。（4）当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。当堂作业要像考试那样，在课内独立按时完成，不准学生抄袭，教师不指导。这样做有助于学生养成在课上全神贯注，紧张积极的学习，善于独立思考的习惯，有助于准确反馈学生的学习情况，有助于减轻学生的

31、课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。（5）在学生做作业时，勤于巡视督查，批改部分作业。（6）优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。学生平均每天的课后作业总量不得超过1.5小时，课后作业的数量还要以教师能及时批改为限。课后作业的内容应源于教师的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复。11、要把握好“五个”基本为度。在课堂教学实施过程中的“五个”基本度：（1）时间的宽度。活动是新课程课堂教学的一大亮点，主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证，一节课学生活动的时间应不少于70%。（2）

32、活动的广度。素质教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教师应面向全体学生，让学生互相合作，互帮互助，共同提高，课堂上应保100%的学生参与活动。（3）气氛的热度。热度的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣、促进学生情感生发 ，主动积极地参与，全身心地投入。（4）内容的深度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。（5）结果的效度。通过学生的活动，应该有85%以上的学生掌握85%以上的教学内容。12、处理好“讲”与“练”的关系。教师要当讲则讲，不当讲的则不讲，讲则讲透、讲细，使学生透彻理解，牢固把握和掌握。讲什么一是坚持“四讲四不讲”。讲易错点、易混点、易漏点、讲重点难点；讲结构、讲规律、思路、方法；讲知识的内涵和拓展创新。对学生已经会的不讲，对学生能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，超出课标和考试大纲的不讲。二是绝不就题讲题或只告诉学生答案，而是引导学生寻找规律，总结方法，强调概要，实质和易混点及关键点，要讲出知识的新旧联系、部分与整体的联系，讲到什么程度，教师绝不能轻易开口讲，一旦开口讲，就得下功夫，就得讲透，让学生刻骨铭心，牢牢记住。点拨开窍，形成系统化的模块，真正举一反三。“练”要精讲精练，讲练结合，练评结合。19