语文标点符号教学设计.docx

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1、语文标点符号教学设计课标在各个年段的写话和阅读目标中都提出标点符号的教学要求：“根据表达的需要，一二年级学生要认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。学习使用逗号、句号、问号、感叹号；三四年级学生要在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；并会使用冒号、引号；五六年级学生要在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，并会使用常用的标点符号”。细品这些内容，我们会发现课标对标点符号的教学并不是要求一步到位的，而是要求在不同的学段达成不同的目标。就算是同一种标点符号在不同的学段也有不同的学习侧重点。每一种标点符号的

2、教学大致需要经历“初步认识”“加深了解”“学会使用”这三个阶段。教师应捕捉教材中典型的例子给不同年段的学生设计相应的教学策略，以促使学生认识、了解并能正确使用标点符号。下面，我就结合自己的教学经历谈谈对“引号”的教学：1.初步认识小雨点儿是一篇出现人物对话的课文。我将“指导学生认识引号”作为本课教学的目标之一。我是这样指导的：师：半空中，大雨点儿怎么问小雨点儿呀？谁来当当大雨点儿来问问？生：你要到哪里去？（出示文中的句子，但去掉了引号：半空中，大雨点儿问小雨点儿：你到哪里去？）师：认真读读黑板上的这个句子，再读读文中的这个句子，看看它们哪里不一样？生：黑板上的句子少了四个像豆芽一样的东西。师：

3、这四个像豆芽一样的东西可不是普通的东西。它是一种很有用的标点符号！名字叫“引号”。（相机板书）跟老师叫叫它吧！（生跟师读）师：知道文中为什么要给“你到哪里去”这句话标上引号吗？生：因为这句话是大雨点儿说的话。师：对，直接引用别人说的话要用上“引号”。引号的作用还有很多，我们会在以后的学习中慢慢了解。现在我们先来观察引号的形状，看看怎样才能把它写正确、漂亮。（师指导学生在方格中书写引号，需要指出的是前引号应写在右上格，后引号应写在左上格。）2.加深了解“红领巾”真好题中的“红领巾”加上了引号，这是指导学生了解引号表示特定称谓的好时机。我在教学中作这样的指导：（生齐读课题）师：读了课题，有什么发现

4、或有什么问题吗？生：我发现题目中的“红领巾”加上了引号。生：红领巾又不是人，怎么说它真好呢？生：红领巾为什么要加上引号呢？师：小朋友又会发现又会提问，真了不起！课文中还有好几处“红领巾”加引号的地方呢！让我们赶快去读读课文，看看它们为什么要加上引号。（生自由读课文后，师指名学生分节读课文）师：找到课文中红领巾加引号的句子了吗？在第几小节里？生：第3小节。出示第3小节诗：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”师：自己再读读，边读边看图。看看这节诗写什么。（生自由读）师：谁能用自己的话来说说这节诗讲什么？生：戴红领巾的少先队员

5、来给小鸟放鸟巢，还在木牌上写着：“请爱护小鸟！”他们很关心小鸟，小鸟就说他们真好。师：哦，原来这里的红领巾不是指我们戴的红领巾，而是指戴红领巾的（生接“少先队员”）。现在你们知道这几处的红领巾加引号的原因了吗？师：像这样表示特定称谓的词语我们以前就接触过很多。比如：出示句子： 就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子。铁路修成了，火车可以开到“世界屋脊”上了。师：这里的“仙桃石”和“世界屋脊”分别指什么呢？生：这里“仙桃石”指那块像一个大桃子的石头；“世界屋脊”是指青藏高原。师：它们都是特定的称谓，所以要加上引号。我们在以后的学习中还会了解到引号更多的用法呢！3.学会使用语文书上出现三

6、个用不同形式引用人物语言的句子。这是指导学生学习使用引号的好时机。我是这样指导的：出示三个句子：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当！”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”师：自己读读，看看这三句话都有引用人物的语言，但在表达形式上有什么不同。生：第1句人物说话的提示语放在前面，第2句是放在后面，第3句是放在中间。师：再仔细观察一下，当提示语在不同位置时所用的标点符号有什么不一样。生：提示语在前时用冒号，在后面时用句号，在中间时用逗号。师：是的，提示语在不同的位置后面的标点符号是不一样的。不过引用人物的语言都要用上引号是一样的。让我们认真抄写

7、这三个句子，注意标点符号的正确使用。（生抄写句子，师巡视指导）师：现在我们来听写这三个句子，看谁已经能够正确使用标点符号了。（师调换三个句子的顺序，报听写）师：为了巩固用不同的形式引用人物语言，我们再做几个练习。出示两个练习：（1）给句子加标点：来吧 我让他们放你进来 高尔基说 商人赶上去问 老人家 您看见一只骆驼了吗 不行 宋庆龄边说边把手抽回来 小珍来了会扑空的 那多不好啊（2）用另外两种表达形式来说说这句话：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（师在生完成练习时相机点拨、补充。）师：在生活中，我们会发现很多人物对话的情景。你们能用不同的形式来引用人物的话吗？试着写一写。（生写后，师组织交流展示，点评时着重关注引号的用法。）