3-6岁幼儿的学习方式与学习特点(xueyuan).ppt

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1、3-63-6岁幼儿的学习方式与学习特点岁幼儿的学习方式与学习特点内容提要内容提要 引子：缘何要思考幼儿的学习？引子：缘何要思考幼儿的学习？什么是学习？什么是学习？幼儿的学习方式有哪些？幼儿的学习方式有哪些？幼儿的学习特点是什么？幼儿的学习特点是什么？引子：缘何要思考幼儿的学习？引子：缘何要思考幼儿的学习？一、基于对儿童发展的理解一、基于对儿童发展的理解 儿童的发展是一个可见的事实。儿童的发展是一个可见的事实。学习是幼儿身心发展的基本途径，幼儿学习是幼儿身心发展的基本途径，幼儿表现出很强的学习能力。表现出很强的学习能力。幼幼儿儿的的学学习习受受其其身身心心发发展展水水平平制制约约，表表现现出出自

2、自身身所所特特有的学习方式和学习特点。有的学习方式和学习特点。二、基于对二、基于对3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的认识的认识 1.1.标准的价值标准的价值 对对于于任任何何行行业业领领域域，有有“标标准准”肯肯定定比比没没有有“标标准准”要要进进步步，即即使使这这个个“标标准准”存存在在不不足足，因因为为“标标准准”能能明明示示行动方向，规范活动行为。行动方向，规范活动行为。2.2.指南指南是幼教领域的标准是幼教领域的标准 为为深深入入贯贯彻彻国国家家中中长长期期教教育育改改革革和和发发展展规规划划纲纲要要（2010201020202020年年）和和国国务务院院关关于于当

3、当前前发发展展学学前前教教育育的的若若干干意意见见（国国发发201020104141号号），指指导导幼幼儿儿园园和和家家庭庭实实施施科科学学的的保保育育和和教教育育，促促进进幼幼儿儿身身心心全全面面和和谐谐发展。发展。以以为为幼幼儿儿后后继继学学习习和和终终身身发发展展奠奠定定良良好好素素质质基基础础为为目目标标，以以促促进进幼幼儿儿体体、智智、德德、美美各各方方面面的的协协调调发发展展为为核核心心，通通过过提提出出3-63-6岁岁各各年年龄龄段段儿儿童童学学习习与与发发展展目目标标和和相相应应的的教教育育建建议议，帮帮助助幼幼儿儿园园教教师师和和家家长长了了解解3-63-6岁岁幼幼儿儿学学习

4、习与与发发展展的的基基本本规规律律和和特特点点，建建立立对对幼幼儿儿发发展展的的合合理理期期望望，实实施施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。3.3.指南指南的内容结构的内容结构 指指南南从从健健康康、语语言言、社社会会、科科学学、艺艺术术五五个个领领域域描描述述幼幼儿儿的的学学习习与与发发展展。每每个个领领域域按按照照幼幼儿儿学学习习与与发发展展最最基基本本、最最重重要要的的内内容容划划分分为为若若干干方方面面。每每个个方方面面由由学学习习与与发发展展目标和教育建议两部分组成。目标和教育建议两部分组成。目目标标部部分分分分别别对对3

5、 34 4岁岁、4 45 5岁岁、5 56 6岁岁三三个个年年龄龄段段末末期期幼幼儿儿应应该该知知道道什什么么、能能做做什什么么，大大致致可可以以达达到到什什么么发发展展水水平平提提出出了了合合理理期期望望，指指明明了了幼幼儿儿学学习习与与发发展展的的具具体体方方向向；教教育育建建议议部部分分列列举举了了一一些些能能够够有有效效帮帮助助和和促促进进幼幼儿儿学学习习与与发发展的教育途径与方法。展的教育途径与方法。中国中国3 36 6岁幼儿学习与发展指南岁幼儿学习与发展指南 健康（身心状况；动作发展；生活习惯与生活能力）健康（身心状况；动作发展；生活习惯与生活能力）语言（倾听与表达；阅读和书写准备

6、）语言（倾听与表达；阅读和书写准备）社会（人际交往；社会适应）社会（人际交往；社会适应）科学（科学探究；数学认知）科学（科学探究；数学认知）艺术（感受与欣赏；表现与创造）艺术（感受与欣赏；表现与创造）科科学学科科学学探探究究数数学学认认知知目标目标1 1：亲近自然，喜欢探究：亲近自然，喜欢探究 目标目标2 2：具有初步的探究能力：具有初步的探究能力目标目标3 3：在探究中认识周围事物和现象：在探究中认识周围事物和现象 目标目标1 1：初步感知生活中数学的有用和有趣：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标目标2 2：感知和理解数、量及数量关系：感知和理解数、量及数量关系 目标目标3 3：感知形状与

7、空间关系：感知形状与空间关系 4.4.指南指南的实施要求的实施要求 关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点 重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 什么是学习？什么是学习？学学习习是是个个体体因因经经验验习习得得而而引引起起的的思思维维、行行为为、能能力力和和心心理理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。学学习习是是由由练练习习、实实践践操操作作活活动动或或感感知知观观察察等等带带来来的的经经验而产生的。验而产生的。学习需要过程。学习需要过程

8、。幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生。幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生。学学习习不不仅仅仅仅指指知知识识、技技能能、策策略略等等的的学学习习，也也包包括括态态度、情感和行为准则的学习，这学习通常为人们所忽视。度、情感和行为准则的学习，这学习通常为人们所忽视。3-6岁幼儿的学习方式？岁幼儿的学习方式？1.1.方式方式 辞辞海海对对“方方式式”的的解解释释是是“某某种种活活动动采采用用的的方方法法和活动形式和活动形式”。一、什么是学习方式一、什么是学习方式 2.2.学习方式学习方式 从从心心理理学学角角度度来来讲讲，学学习习方方式式是是指指个个体体为为接接受受和和保保持持新新的的知识经验

9、、技能等所采用的知识经验、技能等所采用的方法方法和和活动形式活动形式。幼幼儿儿的的学学习习活活动动形形式式：集集体体活活动动、小小组组活活动动、个个别别活活动、结合型活动等。动、结合型活动等。幼幼儿儿的的学学习习方方法法：观观察察模模仿仿学学习习、操操作作学学习习、倾倾听听与与表表达达学学习习、交交往往学学习习、合合作作学学习习、体体验验感感受受学学习习、探探索索发发现现学习等。学习等。在在幼幼儿儿实实际际的的学学习习情情境境中中，这这些些学学习习方方式式是是交交融融在在一一起的，幼儿需要同时采用多种学习方法来完成活动。起的，幼儿需要同时采用多种学习方法来完成活动。二、幼儿的基本学习方式二、幼

10、儿的基本学习方式 1.1.观察学习观察学习 （1 1）观察学习的内涵）观察学习的内涵 观察学习是美国著名心理学家班杜拉提出的。观察学习是美国著名心理学家班杜拉提出的。观观察察学学习习（observational learning），就就是是指指个个体体通通过过观察他人的行为及其后果而发生的替代性（间接性）学习观察他人的行为及其后果而发生的替代性（间接性）学习。这这种种学学习习不不需需要要直直接接做做出出反反应应，也也不不需需要要亲亲自自体体验验强强化化，只只要要通通过过观观察察他他人人在在一一定定环环境境中中的的行行为为，观观察察他他人人接接受受的的行行为为结果就能完成学习。结果就能完成学习。

11、（2 2）观察学习的四个环节）观察学习的四个环节 注注意意过过程程：示示范范者者的的特特点点（如如复复杂杂性性、独独特特性性、功功能能性），观察者本身的特点，以及所属同伴团体的接纳性。性），观察者本身的特点，以及所属同伴团体的接纳性。保保持持过过程程：这这是是头头脑脑中中的的记记忆忆过过程程，包包括括对对于于动动作作，对于图像乃至声音的记忆。对于图像乃至声音的记忆。动动作作再再现现过过程程：要要将将示示范范者者的的示示范范转转变变为为行行为为，必必须须有有一一定定运运动动技技巧巧，这这就就需需要要充充分分地地练练习习、尝尝试试以以不不断断矫矫正正行行为表现质量。为表现质量。动动机机过过程程：因

12、因表表现现了了观观察察到到的的榜榜样样行行为为而而受受到到激激励励，也就是行为持续产生的原因。也就是行为持续产生的原因。2.2.操作学习操作学习 （1 1）操作学习的内涵）操作学习的内涵 操操作作学学习习是是以以手手的的动动作作对对物物体体的的控控制制而而实实现现的的学学习习活动。活动。操操作作动动作作是是操操作作学学习习的的载载体体，操操作作学学习习过过程程表表现现为为“动作动作经验经验”模式模式。（2 2）操作学习的意义）操作学习的意义 操作活动与智力发展关系密切。操作活动与智力发展关系密切。操操作作活活动动是是幼幼儿儿探探索索世世界界的的主主要要方方式式，可可以以弥弥补补幼幼儿儿语言理解

13、和表达的不足。语言理解和表达的不足。操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。（3 3）操作学习的方式）操作学习的方式 个体探究性操作学习个体探究性操作学习 示范性操作学习示范性操作学习 指导性操作学习指导性操作学习 群体协作性操作学习群体协作性操作学习 3.3.语言理解学习语言理解学习 （1 1）语言理解学习的内涵）语言理解学习的内涵 它是儿童在获得一定水平的语言能力后使用的学习方式。它是儿童在获得一定水平的语言能力后使用的学习方式。在在这这一一学学习习方方式式中中，语语言言（口口头头或或书书面面）是是学学习习的的载载体体，学习过程体现为学习过程体现为“

14、语言语言经验经验”模式。模式。语语言言理理解解学学习习，就就是是儿儿童童在在成成人人的的讲讲解解示示范范和和引引导导下下获获得知识经验、态度情感和行为能力的学习得知识经验、态度情感和行为能力的学习。（2 2）幼儿语言理解学习的形式）幼儿语言理解学习的形式 与与婴婴儿儿相相比比，幼幼儿儿会会大大量量使使用用语语言言理理解解的的学学习习方方式式，主主要要有有倾倾听听（听听故故事事）、阅阅读读（绘绘本本阅阅读读、欣欣赏赏影影视视作作品品）等等学习形式。学习形式。4.4.交往学习交往学习 交交往往学学习习是是指指学学习习者者以以他他人人为为对对象象，并并以以与与他他人人的的对对话话和互动为主要形式的学

15、习方式。和互动为主要形式的学习方式。交交往往学学习习中中，幼幼儿儿突突破破了了个个人人狭狭隘隘的的知知识识经经验验，同同伴伴的的存存在在为为自自己己经经验验的的获获得得提提供供了了许许多多不不同同的的视视角角，通通过过交交流流协协商商，幼幼儿儿认认知知结结构构、思思维维方方式式、情情感感态态度度等等得得以以进进一一步步丰丰富富。同同时时，一一些些社社会会性性品品质质，如如交交往往能能力力、同同情情心心、互互助助等等得得到到加加强强。由由于同伴的参照，幼儿逐步学会认识和评价自己。于同伴的参照，幼儿逐步学会认识和评价自己。交交往往学学习习的的情情形形：交交往往中中的的对对话话学学习习（分分享享经经

16、验验、相相互互问问答答）；交交往往中中的的合合作作学学习习；交交往往中中的的模模仿仿学学习习；交交往往中中的的冲突学习，等等。冲突学习，等等。幼儿交往学习的对象：家长、教师、同伴。幼儿交往学习的对象：家长、教师、同伴。5.5.体验学习体验学习 体体验验学学习习是是人人的的一一种种基基本本的的学学习习方方式式。体体验验学学习习过过程程一一般般是是指指个个体体在在亲亲身身经经历历过过程程中中，通通过过反反复复观观察察、感感受受、实实践践、探探究究、感感悟悟，掌掌握握知知识识技技能能，发发展展能能力力，养养成成某某些些行行为为习习惯惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。形成某些观念、情感、

17、态度乃至心理品格的过程。纲纲要要明明确确指指出出:“社社会会学学习习具具有有潜潜移移默默化化的的特特点点，尤尤其其是是社社会会态态度度和和社社会会情情感感的的学学习习，往往往往不不是是教教师师直直接接“教教”的的结结果果。幼幼儿儿主主要要是是通通过过在在实实际际生生活活和和活活动动中中积积累累有有关关的的经经验验和体验而学习的。和体验而学习的。”3-63-6岁幼儿的学习特点？岁幼儿的学习特点？1.1.幼儿是主动的学习者。幼儿是主动的学习者。一、主动性一、主动性 2.2.幼幼儿儿学学习习的的主主动动性性与与中中小小学学生生学学习习的的主主动动性性存存在在明明显显的差异性。的差异性。陈陈琦琦、刘刘

18、儒儒德德（19971997）研研究究指指出出，中中小小学学生生学学习习的的主主动动性性源源于于他他们们对对知知识识价价值值的的认认识识（知知识识价价值值观观）、对对学学习习的的直直接接兴兴趣趣（学学习习兴兴趣趣）、对对自自身身学学习习能能力力的的认认识识（自自我我效效能能感），以及对学习成绩的归因（成就归因）等。感），以及对学习成绩的归因（成就归因）等。陈陈帼帼眉眉、姜姜勇勇（20072007）研研究究指指出出，幼幼儿儿学学习习的的主主动动性性源于对环境的好奇、兴趣等源于对环境的好奇、兴趣等。二、环境依赖性二、环境依赖性1.1.教育中的环境观教育中的环境观 人是环境之子。人是环境之子。环境是第

19、三位老师。环境是第三位老师。2.2.环境对幼儿学习的作用环境对幼儿学习的作用 安安全全的的环环境境与与幼幼儿儿的的安安全全感感是是幼幼儿儿学学习习与与发发展展的的重重要要前提和基础。前提和基础。环境是重要的教育资源。环境是重要的教育资源。个个体体的的直直接接经经历历和和情情感感体体验验在在幼幼儿儿学学习习中中的的作作用用十十分分明显。明显。直接参与性和亲身经历性是幼儿学习的要素。直接参与性和亲身经历性是幼儿学习的要素。三、体验性三、体验性 无意性是幼儿学习中的一个典型心理特征。无意性是幼儿学习中的一个典型心理特征。无无意意识识学学习习状状态态，是是一一种种无无目目的的、自自动动化化的的加加工工过过程程，具有较强的自发性和随机性。具有较强的自发性和随机性。教教育育者者一一方方面面，避避免免过过多多强强迫迫幼幼儿儿从从事事有有意意性性的的学学习习；另另一一方方面面，教教育育者者有有意意识识地地创创设设适适宜宜、丰丰富富、宽宽松松自自由由的的学学习习环境和条件，支持幼儿的无意性学习。环境和条件，支持幼儿的无意性学习。四、无意性四、无意性五、整体性五、整体性六、横向性六、横向性