秒的认识及反思.doc

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1、秒的认识教学设计及反思一 、教学内容：义务教育实验教材数学苏教版二年级上册第92页到93页。二、教学目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流，合作，学习，自主认识时间单位“秒”，能利用迁移，正确计算经过秒数，知道1分=60秒。通过丰富的学习活动，引导学生体验以秒为单位的较短的时间，并能运用合理的方法估计经过的时间，建立1秒及1分的时间观念。在体验、感悟、估计中，培养学生解决数学问题的策略意识，教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。三、教学重点：1、认识和体验“秒”，知道1分=60秒。2、 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。四、教学难点：能选择合适的方法，估计较短的时间，建

2、立“秒”的时间观念。五、教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学具钟表、家用小闹表。 六、教学过程：（一）创设情境，了解起点。1、感受秒。视频播放神舟载人航天飞船顺利升空的场景。师生一起感受倒计时20秒。师：同学们，上面这两个场面倒计时都是以什么为单位的？学生回答：以“秒”为单位。2、揭示课题：这一节我们来学习“秒的认识”。（二）探索合作，求知体验。1. 认识秒针和1秒。师：我们以前学过的时间单位有生：时、分。师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？生：钟面上有秒针。师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？生：最细最长的那一个。生：秒针走得最快！师：秒针

3、是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样！（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）师板书：秒针走一小格是1秒。师：1秒有多长？体验1秒的长短，能用你喜欢的方法表示吗? 生：拍一下手。（做动作）生：我眨一下眼就是一秒。生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。生：师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！师：（出示课件）飞机 每秒约行250米火车 每秒约行55米小汽车 每秒约行20米喷气式飞机 每秒约行500米卫星 每

4、秒约行7900米猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车师：怎么样？连1秒钟都不能小看，对吗？时间虽短却能够创造出无限价值。师：出示刘翔照片，他是谁？你们认识吗？在2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔以12秒91的成绩获得男子110米跨栏赛跑世界冠军。在这微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，被称为“东方神鹿”为我们祖国争了光。你知道刘翔的最好成绩是多少吗?(12秒88)师：我们再来看看小明跑100米的最好成绩是多少?(

5、课件显示例图)师：你知道16秒有多长吗？用你喜欢的方式表示一下！2、探究1分60秒师：一秒钟的作用都这样大，那么5秒，10秒，60秒呢，会不会做更多的事情？所以请大家一定要珍惜生活中的每一秒，并充分的利用它。（1）逐步体验5秒，10秒，20秒有多长。你知道5秒有多长？想想钟面上从几到几是5秒？师板书：秒针走一大格是5秒。估计一下10秒有多长，20秒呢？告诉你的伙伴你有什么好办法？（2）你知道60秒有多长吗？师:同学们,下面我们听一段轻音乐来放松放松,听的时候,你可以用拍手或数数或其他的方式一起来估计这段音乐大约是多少秒?（播放轻音乐潜水姑娘）（学生汇报）教师指出：刚才这一段音乐的播放时间就是6

6、0秒。师：你知道1分钟是多少秒吗？课件演示：仔细观察秒针从12出发，走一圈，回到12时，分针有什么变化？看看你能发现些什么？小组交流,再反馈。板书：1分=60秒。师：1分就是60秒，60秒可以做些什么？马上实践！3、生活中，还有什么地方用秒来计时呢？（互相说一说）（1）（出示电子表）提问：大家看，这是一个电子表，你们会读上面的时间吗？（相互交流后回答）师小结：电子表上时刻的读法是按时、分、秒来读的，按顺序读下去就可以。书上的电子表的时刻是8时30分34秒。教师请几个学生调电子表，让大家读时间，进一步巩固所学知识。（2）（出示秒表）谈话:谁认识这种表?知道它一般用在什么地方？教师介绍秒表的知识。

7、（三）、应用新知，巩固深化。完成“想想做做”第1、2、3、4、5、6题。同座合作完成第1、2两题。你知道30秒是多长时间吗？（半分钟）现在我们就用半分钟的时间背乘法口诀，看能背多少句。（学生汇报，教师统计）做“想想做做”第4题。师：大家每秒数一下，看谁数60下的时间最接近60秒，也就是1分。（学生数数，教师计时，谁数完60下就举手，小助手统计）独立完成“想想做做”第5,6题。（四）、谈谈收获，课堂总结。提问：同学们，这节课你学到了什么？懂得了什么？师：今天我们认识了一个新朋友：秒。有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、 秒针在时 间王国里，共同为人们准确报时。而我们也应该从现在开始，更加珍惜1

8、分1秒，共同去做时间的主人！【对教材的理解】秒的认识是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元时、分、秒的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。而相对于时、分来说，建立秒的时间观念更为困难，因为学生对时、分的生活经验相对丰富，而秒的实践体验相对缺乏，所以它显得更为抽象，因而本课设计突出对秒的体验，通过多种途径，多层次地感知和估计以秒为单位的较短时间，帮助学生建立秒的时间观念，引导学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步培养

9、学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展，让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感；并在体验活动中适时渗透估计方法及解决问题的策略，是数学不单单停留在一课内容上，而是适时关注更为宽泛的学生数学素养的提高。【教学后的思考】1、让学生在现实生活中感受。 数学来自生活，又为生活所用。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教学中我注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切，本

10、节课开始我设计了用神舟七号成功发射倒计时20秒，这个有趣的现象引入新课，目的在于抓住学生的注意力，一下子吸引了学生，大家全神贯注、主动地投入到学习中去。然后是结合情境让学生感觉到时间就在身边，而且在新课伊始中就解决对实际生活中时间的理解，一举两得，也为接下去深入研究“秒”做下伏笔，深切地感受到秒在生活中的应用，教师又让学生列举生活中秒的现象，让学生明白生活中秒无处不在。2、让学生在多种活动中体验。通过观看、表达、估计等方法让学生来感知一秒有多长，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主人翁”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。

11、1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，老师让学生看着钟面秒针的走、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。教师通过分层次、多感官地帮助学生体验了秒。从1秒、5秒、10秒、20秒、30秒、60秒逐步渐进，体验每个时间的长短，从手、眼、闭眼想象等方式真真切切地感受秒的节奏，全方位地感知秒。学生在丰富的教学活动中，反复估计验证，观察交流，探索并获得了新知，培养了学生的估计能力。这些教学活动也充分注意了学生的生活性、活动性、使学生在玩中学、乐中学。通过观察秒针走一圈分针正好走一小格，研究得

12、出1分=60秒，把新知与旧知进行了有效地链接，完满了学生的知识构建，尊重了学生的自主权，让学生真正成为学习的主人。 3、让学生在积极探索中感悟。在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、估计、交流、验证等活动。例如，我设计了估计一下10秒有多长，20秒呢？告诉你的伙伴你有什么好办法？你知道60秒有多长吗？在整个

13、探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，且培养学生的探索精神。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数

14、学的价值。另外当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。秒的认识是我上学年的上的一节校内公开课，虽然课堂气氛也十分活跃，但这节课中也存在着一些不足：学生的数学语言不够准确，我也没能及时纠正，如：学生只说走一个格是一秒，没有说明是秒针走一个小格是一秒；还有就是学生做一些活动来体验1秒、5秒、10秒、20秒、60秒的长短时，课堂中有些乱，不够安静，我也没有把握好；最后对学困生的引导和帮助还不够。在以后的教学中我会努力钻研教材，学习更多的教育教学理论，积极探索，大胆创新，使课堂教学扎实生动、活泼有效。