《藻类、苔藓、蕨类植物》.doc

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1、第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学目标知识目标1通过观察和比较，概述藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。2说出藻类、苔藓、蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。能力目标培养学生分析推理、自主探究、比较综合、合作交流等能力。情感目标培养学生关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况的情感。重点和难点重点：对生物圈的不同环境中分布不同的绿色植物的理解。难点：藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。教学策略本节课采用开放式的教学，组织学生到生物园观察藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境，采用边观察边比较、讨论等方式进行教学，增加学生对这些植物的感

2、性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。课前准备教师：1、将学生分组，强调到生物园上课的要求和注意事项。2、放大镜；整理好生物园中的水绵、铁线蕨、肾蕨、乌巢蕨、江南星蕨、海金沙、满江红、金毛狗、铁线蕨等植物。学生：1、设计好表格，课前采集标本发菜、紫菜、海带。 2、搜集有关藻类、苔藓、蕨类植物方面的资料。教学过程：教师活动学生活动教学意图引言：生物圈中的绿色植物有三十多万种，它们的形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。今天，我们来到生物园，学习其中的藻类、苔藓、蕨类植物。学生分小组走进学校的生物园，听老师的讲述，感受到“绿”的世界。亲临其境，让学

3、生从感性上认识植物的多样性。巡视指导学生观察生物园内植物的分类情况，进行适当的启发和引导。指导学生观察生物园水池中水的颜色，提出问题：为什么池水会变成绿色？鼓励学生大胆发言，并对观察加以指导。学生观察生物园中各种植物的分类，了解植物的多样性。分组观察、讨论交流：分成5人一个小组，认真观察池水的颜色，并讨论思考老师提出的问题。通过分组观察、从感性上认识藻类、苔藓、蕨类植物与种子植物。培养学生实验观察、自主探究、合作交流的能力。鼓励学生大胆发言，并适时给予鼓励性的评价，并做归纳总结。观察讨论得出结论：水中生长着大量的绿藻。使学生知道因温度适宜，绿藻大量繁殖导致池塘水呈现绿色。教师指出：藻类植物多种

4、多样，有水绵、海带、紫菜等。它们在海水中生长，还有在陆地生长的蓝藻发菜。（简单介绍如何取得发菜，加强环境保护的教育）了解各种的藻类植物，及其生长的环境。明白其生长环境与其形态结构相适应的特点。出示水绵、海带、紫菜、发菜等，指导学生观察其形态，讲解其结构，观察了解它的生活环境。学生分组讨论藻类植物的形态结构特点，并把观察到的内容填写在准备好的表格中。归纳：让学生讲出藻类植物的形态结构特点。通过观察实物标本，进一步知道其形态结构是与其生活环境相适应的。提出问题：为什么地球上的氧气总保持在一定的水平？它还有什么作用？知识拓展：什么是赤潮？有何危害？思考老师问题，然后回答：藻类植物进行光合作用释放出氧

5、气，是生物圈中氧的重要来源。讲出其它的作用：可食用；做鱼类的饵料；可供药用。引导学生联系实际回答：由于工业污水、生活污水大量排放海中而导致有些海生藻类大量繁殖，就形成赤潮，可造成鱼、虾和贝类的大量死亡。知道保护环境的重要性，并要从自己做起。指示墙壁上的墙藓，提出问题：它生长在什么环境？其形态结构如何？学生回答：墙藓生长在阴湿的环境中。指导学生再观察生物园内其它的苔藓植物，如葫芦藓、地钱等，提出问题：本地区的环境污染是否严重？如何测定？并请学生阅读P81课文。学生阅读课文，并回答老师的问题。知道苔藓植物特有的结构，因此可作为监测空气污染的指示植物。加强环境保护的教育。在生物园内采集一株金草蕨的嫩

6、芽，询问学生：你是否认识或吃过这种植物？ 指出是蕨类植物，而且其种类较多，主要有肾蕨、乌巢蕨、江南星蕨、海金沙、满江红、金毛狗、铁线蕨等学生带着疑问，分小组采集，观察各种的蕨类植物。激发学生的好奇心，仔细观察、蕨类植物的形态结构和生活环境相适应的特点。培养学生分析推理、综合的能力。采集蕨类植物，提示学生观察其形态结构，如根、茎、叶的特点。其生活在什么环境？引导学生观察，让学生自行得出结论。观察其叶背面的孢子-分发放大镜，并指导学生用放大镜进行观察。引导学生归纳蕨类植物的生长环境与其结构相适应的特点 指出蕨类植物生活在阴湿的环境中。学生质疑：为什么苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似，但是形态结构却

7、差别这么大呢？认真观察各种蕨类植物的形态结构，并填写在准备好的表格中，比较其比苔藓植物要高大的原因。分组用放大镜观察其孢子的特点和颜色。 学生小组讨论归纳：蕨类植物具有根、茎、叶，并有输导组织和机械组织。通过观察比较，知道蕨类有真正的根，还有茎和叶，它们具有专门的输导组织，还有输导组织，因此植株长得比苔藓植物高大。培养学生的动手能力、综合分析的能力。举例解释蕨类植物的作用。通过例举日常生活的常例来说明。提出问题：大家可知道煤是怎样形成的吗？学生把搜集到的资料进行讨论、交流。归纳：蕨类植物可以食用；可药用；可作优良的绿肥和饲料。学生回答：煤是蕨类植物的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代而变成的。让学生明确蕨类植物在自然界中的作用。知识回顾：出示水绵、葫芦藓、铁线蕨的实物，引导学生对三种植物类群进行比较比较、讨论、综合、归纳让学生进一步理解藻类、苔藓、蕨类植物与生活环境的适应关系。3