怎样提高小学生的语文写作能力.doc

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1、怎样提高小学生的语文写作能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对以上学生在写作方便表现的现状，下面提出几点对策来提高学生们的写作水平。1走进生活，观察生活，引发学生写作的兴趣写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如我们可以展开各类竞赛，交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”、“探访身边名人”、“亲近大自然”、“观察可爱的动物”

2、等活动，引导学生广泛的接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心” 叶圣陶曾形象指出：写作材料的来源普遍于整个世界里，整个世界不时在那里向上成长，写作材料自会滔滔泪泪地没完没了地流注出来。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己所见所闻所感，而非被迫进行闭门造车。引导学生步入生活，重要的是让学生做生活的有心人，平时多观察生活，对周围的人、事、景、物、情都要处处留心，应该眼到、口到、耳到、手到、心到，发现

3、并积累写作素材，这样写起作文才能得心应手，左右逢源，这就是处处留心皆学问的道理，最终使学生写出内容充实、题材多样、见解新颖的好作文来。另外，要启发学生写与自己日常生活或与家庭，乃至与整个社会密切相关的作文。这样才能使学生思维得以发展，学生知识得以检验，生活经验得以积累，视野得以扩大，阅历得以加深。生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。例如，现在春天到了，老师可以让学生走出课堂，走进郊外，让写作课变成写生课，以“春天”为话题，或者不设置话题，叫学生自由写作，写出自己的所见所感，这样写出来的文章一定生动

4、情感真挚。学生只有多关注生活，体验生活，丰富了生活经验，积累了写作素材，他们写作就会下笔如有神。要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。兴趣是学生作文的内动力，是完成作文任务的心理前提。同时写作也是一项艰苦的劳动，如果不根据青少年有注意时间不长、思维指向不稳定的心理特点创设轻松愉快的气氛，不设计生动有趣的训练活动，学生就会把写作当成一种沉重的负担，于是就会出现谈作文皱眉头、写作文咬笔头的现象。写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望。鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，我们应鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容

5、，写出新意。如在全校开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。2广泛阅读，扩展学生灵感源泉阅读是学生、教师、文学之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。阅读的形式可以是精读，也可以是泛读。在指导学生

6、精读优秀教材作品时，教师要把侧重点放在有感情的朗读的指导上，要在读的层次、情景上下功夫，让学生在朗读过程中领悟品味文章的内在美和艺术美，读的程度要达到熟读成诵，为写作积累材料，迸发灵感。泛读作品的题材自由度较大，可以是教师列出经典书目供选择，也可以由学生讨论交流，推荐他们自己喜欢的有价值的优秀作品。养成坚持阅读的习惯，可以培养学生良好的感知能力和语言表达能力，只有这样才能做到作文中旁征博引，灵感涌现。阅读也是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章写作规律，解除作

7、文难的顾虑。对于农村学生资料少的状况，全班或者全校可以开展一个“图书漂流”计划，就是把所有学生的书籍聚到一起，积少成多，建立一个相对的“图书室”或“图书角”，并且建立相关的图书借阅制度，一个人的书少，大家的书在一起，就相对多了，这样可以书书有人看，人人有书看了，这样学生的阅读量也就会慢慢增大。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”可见，多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。当然，课外阅读不能随意的。毫无目的的进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流。光读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教

8、学结合起来。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出，阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体。叶圣陶指出：“写作的历练在于多作”。可见，读后必须让学生动笔写，只有这样才能真正把他人东西内化为自己的东西。那么怎样勤写多练呢？叶老说：“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”只有这样，才能使学生对写作产生兴趣，逐步提高写作能力，养成勤于动笔的良好习惯。我校还为学生建立“课内课外阅读链接卡”，使学生读有所得，读有所获，长此下去，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴

9、叹，害怕作文了。3教师课堂积极指导，课后加强辅导课堂是作文教学的主阵地，要培养学生的写作能力，首先要提高作文教学的实效性，注重课堂教学中学生写作兴趣的激发、潜力的发掘，要善于引领学生体验生活情趣，感悟生活哲理。其次要有写法的指导，并且是具有一定目标，循序渐进、螺旋式发展的作文写作方法。课堂上，首先要学生学会构思，教学生该怎么说。既然解决了写什么，就有一个如何写的问题。学生喜欢看一些作文技巧一类的书，究竟有没有用，我想作用不会很大；老师也常讲谋篇布局、详略得当、调整语句、首尾呼应，这些有没有用，作用一定是有，就看能不能体现在学生的作文中了。其实语言有一个习惯的问题，有时候你听学生间口语交流，很生

10、动，也很风趣，如果你让他将这些话写在作文上，就完全变味了，原因就在于学生不会运用生活语言。书写生活，书写人生就要有真情实感，而生活语言最能体现这一点。至于其他作文技能，完全受益于平素的阅读教学，应从具体的语言环境中感知、体验。因此说来，阅读教学应体现一定的作文教学，这两者又是互补的，理解与写作是分不开的。如语言的简洁，细致，平易、情感等特点只有在具体的语言中，才会被学生理解，也才会在学生的作文中体现。其次，在写作技巧上加以指导。如何利用材料表现正题，则一方面表现了写作者审题立意、定体拟题、选材组材、谋篇布局、修改润饰等基本写作能力，另一方面则要求教师对学生多进行象征、比兴、托物言志等写作技术的

11、训练。而联想、想象、比兴等能使材料增值的创造性思维能力更是作文时有用倾吐的重要前提，因而要加倍重视。利用材料表现正题现实上是写作中的技术训练，方法繁多，不乏其人。但必患上让学生在写作实践中领会掌握。新课标要求关注现代意识，重视创新精神、创新能力的造就，切忌教师作机械灌输，抹杀学生的写作积极性和名贵的创新意识。应着重造就学生从立意、语言、结构等方面的创新。起首应从多角度联想，对统一事物从不同角度思虑，寻求丰富多彩的答案，从其中选择最佳，最新的角度立意。语言的创新要在准确、鲜明、活泼、形象、凝炼的前提下，炼取个性化的语言，形成本身独特的语言风格。是以日常平凡就要注意炼字炼句，巧用修辞，化用古语、成

12、语，网络语言中富于表现力的语言，力图原汁原味原生态。还有结构的创新，结构是文章的骨骼，是文章的魂灵和血肉的依附。内容不异而结构不同，效果也就迥异。所以，只有勇于打破写作的固定标准样式，才能写出结构创新的文章。学生写作水平的提高，完全靠课堂作文教学是远远不够的，学生要走出课堂，积累素材，教师也要举办多种多样的写作活动，加强学生的写作。要提高写作水平，就更需要靠学生的自主写作。首先，课外阅读是作文写作的有效途径。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师只有激发学生课外阅读的热情，才能使学生将课外阅读作为写作的铺垫。在学生阅读文章前，教师首先要设计出与文章紧密相关的问题。这样，学生阅读时

13、注意力会相当集中，有目的地寻求答案，并在寻找的过程中深刻理解文章的内容。教师通过让学生带着问题边读边思考这一方式，来锻炼学生的思维，提高学生分析和归纳的能力。此外，教师要把握学生的阅读动向，抓住时机，及时点拨，使学生将阅读中所学到的知识灵活运用于写作之中。其次，教师要鼓励引导学生走出课堂，走进生活，走进社会。生活中的所见、所闻、所感都是写作的良好素材。诗仙李白的足迹遍及祖国的大江南北，他为后人留下了一千多首充满着浪漫主义色彩的爱国诗篇。没有阅读和生活作为源头，任何写作都会显得苍白。教师只有积极引导学生深入生活，感受生活中变化的人、变化的事，并及时记录自己的所见所想，才能使学生写出具有时代气息的优秀作品，才能使学生在阅读和积累的基础上紧密联系生活实际，学会正确的写作方法，把所学的知识运用于实际中。古人说“行万里路，读万卷书”，道理就在其中。再次，提倡学生自主命题，鼓励学生写观察日记，生活随笔，读书笔记，尽量让学生写自己想写的内容。让学生在开放的空间里，放飞想象的翅膀，驰骋思维的快车，书写自己美丽的人生。最后，学校、班级还应该给学生提供展示的平台，举办作文大赛，书信大赛、通过组织课外文学小组等活动，以激励学生的写作热情，给他们以展示个性风采的机会。教师对喜欢写作的学生加以指导，让他们有较高层次的写作能力，来带动其他学生的写作热情，求得整体写作能力的提高。