陕旅版英语三上教案.doc

《陕旅版英语三上教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕旅版英语三上教案.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、教学内容陕西旅游出版社小学英语第一册Lesson3 How are you? (三年级第一学期)。二、教学设计理念根据小学英语课程标准，小学生的生理和心理特点及发展需要，小学阶段英语课程的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，通过形式多样的话题，丰富多彩的语境活动，活泼有趣的儿歌，加上课文中生动、幽默的卡通图画，学生在听说、听做和读、写、玩、演、唱的过程中轻松愉快的感知英语、学习英语，达到掌握英语、运用英语的目的。在课堂教学中，重点是培养学生英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同

2、时，要以新课程提倡的任务型教学为主要方式和手段，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等途径完成教学目标。本着这一教学理念和基本认识，我在设计本课的教学时，从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在教师的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。三、教学目标1、能听懂、会说“How are you? Im fine.”/“Fine, thank you.”等问候语。2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。3、培养学生正确、自然的模仿语音和语调的能力。四、学情分析三年级是我校英

3、语教学的起始年级，学生刚刚系统地接触英语。这一年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们的记忆力好，形象思维好，模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强；有些学生受家庭教育、各种媒体的影响，已经初步的接触过英语，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣；汉语拼音得到巩固，发音习惯已经形成，容易与英语发音产生混淆。针对以上特点，应该在课堂教学中通过开展一些趣味性强、丰富多彩、适合年龄特征的活动，培养学生科学的英语学习方法，激发浓厚的学习兴趣，让他们在轻松、愉快中提高英语读写和交流的能力。五、教学重点How are you

4、? Fine, thank you.等问候语的学习。六、教学难点：1、How are you? 的得体运用。2、Fine, thank you.中 fine 一词字母“i”的发音不容易到位。_七、教具准备1、提前制作好Listen,look and say (和)部分的PowerPoint格式教学课件（教学环境具备多功能演示设备）。2、准备本课时教学配套的录音带及歌曲“How are you?”的录音带。3、制作一套Robin、Alice、Helen的卡通形象简单头饰。八、教学方法游戏教学法，情景教学法。九、教学过程Step1 热身、复习(Warm-up/Revision)(1)师生共同唱歌曲

5、“Sing an English song together.”和“How are you?”，复习第1、2课的单词，并通过热身集中学生注意力，激发学习兴趣。(2)师生同唱歌曲“Good morning to you!”。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字，进一步营造语言环境，巩固灵活运用语言交流的能力。(3) 教师展示头饰介绍角色。例如：教师举起Robin的头饰说：This is Robin. 然后戴上Robin的头饰说：“Good morning, boys and girls. Im Robin. Nice to meet you .” 让学生回答：“Nice

6、 to meet you ,too.” 用同样的方法介绍Alice和Helen，并要求学生和这些人物打招呼。(4)请三个学生扮演Robin、Alice、Helen，用唱“Good morning to you! ”歌曲的形式互相问候。Step2 呈现新课 (Presentation)(1)师生观看内容为Listen,look and say (和)的PowerPoint格式教学课件。教师通过在电脑和投影上播放与教材内容相同的教学课件，使学生既直观具体地感知句型的含义，又形象生动地了解句型运用的情景。(2)再次观看课件，教师发问： T: What are they doing? （他们在干什么？

7、） S: 在打招呼。(3) 教师演示Listen,look and say (和)的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起Alice的头饰，右手举起Helen的头饰时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师重点强调“Nice to meet you .”“Nice to meet you, too.”两句话。(4)教师提问：Robin 和Helen是怎样用英语打招呼的？基础较好的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you._(5) 播放本课时Listen,look and say (和)教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注

8、意带读不易掌握的读音，如：“Fine, thank you.”一句中fine的元音字“i”的读音是ai，提示学生口型要略大些。而thank一词中的“th ”在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。(6)第三次观看Listen,look and say (和)部分的PowerPoint格式教学课件，使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生，“How are you?”与以前所学“Hello./Hi.”等问候语不同点在于：“How are you?”是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都

9、问“How are you?”，每天见面时，只要说“Hello”和“Hi”就可以了。(7)趣味操练游戏“传口令”。教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：“How are you? Fine, thank you.”学生依次传递。各小组之间进行竞争比赛，以传递准确、速度又快的为胜。(8)为学生准备3-4头饰，让学生做“今天我配音”的活动。学生给课件中的人物配音，再次巩固练习新句型。学生在学、练的同时，掌握并理解教学的重、难点。Step3 趣味操练 (Practice)(1) 开火车游戏。九至十人一组，教师在每组选出一名“质量监督员”，监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始说“ Hi

10、/Hello/Good morning, A . How are you?” 第二个学生回答“Im fine./Fine, thank you.” 并提问 “How are you?” 以此类推。（A代表学生姓名）。(2) 扮演角色游戏。学生戴上Robin、Alice、Helen的头饰，分角色练习、表演对话。(3)相互问候游戏。教师让学生做两人一小组的活动，两人相互击掌问好。如：S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?S2: Im fine./Fine, thank you. （A代表学生姓名）。在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习，目的是再次

11、强调练习Listen,look and say (和)部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的知识。Step4 课堂评价 (Assessment)组织学生做英语配套练习与检测（陕旅版三年级上）第12页Lesson3的第题。先由学生各自独立完成，做完后同桌之间相互订正，并对做错的题给予辅导帮助。教师巡回了解学生对教学内容的掌握情况，对共性的问题和突出的问题，集中再次予以讲解和强调。作业完成后，教师根据学生掌握情况，给表现突出的学生予以口头表扬。通过同桌的合作交流，不仅带动较差的学生，而且进一步激发基础较好学生的学习积极性。Step5 扩展性活动(Add-act

12、ivities)将趣味操练中的游戏2 “扮演角色”扩展为“找朋友”游戏。让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者。然后给前六名发小奖品。Step6 家庭作业（Homework）完成教科书第17页Lets practise的习题。十、教学反思本课是学习日常打招呼的的用语，是学生口语交际的基础，因此，要采取灵活多样的形式，提高他们的兴趣，鼓励他们多练、多说，使每一个学生都能感受的到英语的氛围，从而提高他们学习英语的兴趣和积极性，让他们潜移默化中掌握一些句型，而不是用枯燥古板的方法来学习英语。我在这节课的实际教学中收到了良好的教学

13、效果，达到了教学设计的预期目的，但也从实际教学中发现了一些问题，很值得总结和反思。我感觉比较成功的是：1、教学目标较好实现。通过一节课的学习，学生基本上能够很好的理解课文中的对话，并且能够把句子应用到合适的情境中去，能够和同伴完成基本的对话。2、课堂教学生动有趣。我针对学生的年龄和学情特征，设计了一系列活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。通过开展传话、开火车、问答、歌唱，让学生时时产生新鲜好奇感，达到了在活动中学习、在学习中交际、在交际中创造的良好效果，学生的学习积极性也得到了较大提高。虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音、说错话，但我通过实践尝试发现，坚持大

14、量的重复和操练，采取灵活多样的方式，经常性地鼓励、激发、调动，学生开口说英语的欲望会逐步增强，起到了事半功倍的效果。3、学习习惯得以培养。教育不仅仅是培养一个有知识的人，而是要把学生培养成为一个善于学习、善于动脑，有创新意识和动手实践能力的人，英语教学也不例外。我在这节课中，比较注重学生在参与学习的过程中，在获取知识技能的过程中，培养获取知识的能力、自主学习的能力、思维的能力、表达的能力、创造的能力。所以我们要用新的课程理念来武装我们的头脑，把新的方法应用到实际教学当中。以上总结的几点课例中可取的地方，但也有些不足之处：首先，学情掌握仍不充分，因材施教还有欠缺。由于刚接触学生，同时这节课是小学英语的起始章节，因此，对学生的英语基础、语言敏感度和个性差异还不是十分了解，因材施教做得还不够，未能很好地实现针对不同层次学生给予不同的引导和帮助，课堂教学整体效果还不理想。其次，多元方式仍未建立，课堂评价有待改进。在这堂课中，课堂评价的作用还发挥不够，采取的方式方法仍比较单一，对学生的鼓励、赞扬和激励还很不到位，加之班额过大、学生较多，对学生学习的情况还不能完全掌握，导致信息反馈、查漏补缺、课中强化还未能及时有效开展。以上是我对这堂小学英语课的一点思考，一点尝试，一点总结，我将以此课的得失成败为鉴，在今后的教学中不断积累和探索，不断改进和优化课堂教学，进一步提高实施小学英语教学的能力。