运动队如何提高聋生的语言能力.doc

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1、如何提高聋生运动队的语言表达能力摘要 语言作为一种交际工具，沟通、交际必然是一个突破口。掌握和发展聋生的语言能力,有效的改善聋生社会交往质量。陶行知先生说：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是最好的老师。学校组建运动队，以聋生兴趣为出发点，抓住他们爱运动、敢于表现自我的心理特点，加强聋生的语言表达能力。课余训练时间，教师进行有针对性的语言能力的学习，促进学生在口语、书面语、手语能力方面的提高。关键词 聋生 运动队 语言 表达能力 体育教学艺术中很重要的一个方面是语言的表达能力。“语言”是教师向学生传授知识，与学生交流情感的方式。教学语言不是一般的讲话和背诵教案，而是培养

2、人才的工具。1 教师的语言起着组织、教育、讲解等的作用。11语言的规范性与准确性。体育教师在辅导聋生时，应努力使自己的语言规范与准确，因为教师的一言一行将被学生直接模仿，对学生有正面示范的效果。训练中，无论是讲解动作要领，传授经验，还是评价效果，提出要求，都应使语言规范与准确。首先，教师必须采用全国通用的普通话，尽量避免使用地方语言，尤其是一些动作的关键术语。比如，在描述身体部位时，不能把“臂部”称为“屁股”。其次，使用语言一定要恰如其分，并注意留有余地。教师在指出聋生错误时候，应以鼓励为主，以提高学生努力学习的积极性。12语言的简洁性与针对性。要求教师能使用概括的语言，运用手语、口语、书面语

3、，力求用最简明的语言表达出最丰富的内容，以利于聋生理解、记忆和应用。虽然运动队的聋生在技术能力水平差异不大，但是，在接受语言和阅读能力上，个性差异很大，教师必须具体分析学生的不同情况，根据不同的教材内容，加以区别对待，使运动队的整体技术和阅读水平能力有明显的提高。2提高体育教师的综合素质，强化语言学习21培养教师良好的心理素质教师应有沉着冷静、宽容大度、处变不惊等良好心理素质，每一位体育教师都可能遇到意想不到的事情，或是挑战，只有具备良好的心理素质的体育教师，方能妙语连珠，用语言转化僵局，赢得聋生的爱戴。在比赛中，当聋生在处理技术问题上，反复出现同一动作的失误，教师应该从自身找原因，是聋生自身

4、达不到要求，还是老师在讲授技术动作时，口语和书面语没有做好。22加强知识技能的修养语言的丰富来源于广播的知识，体育运动涉及到人体、物理、化学、医学等一系列的科学知识，体育教师不但要了解这些相关的科学知识，同时还要把它运用到教学中。随着社会的发展，单一型知识的人已越来跃不适应社会的需要，作为体育教师，更应使自己的知识在“专”的前提下，向“博”发展。3 聋校运动队为聋生提供语言学习的平台聋校大多采用的是封闭教学，聋生在学校这个小天地里与同学间相互交流多半是用手语，对于语言的学习运用机会少，效果不佳。因此，在比赛中，要灌输指导老师的思想意图，没有良好的语言沟通能力和扎实的基础，是很难读懂老师的技战术

5、要求，而导致场上比赛队员分工不明确，思想不统一。3.1重视聋生语言的积累3.1.1注意平时管理中的语言引导一支优秀的运动队，离不开平时严格的管理。强调平时队员沟通交流要口语、手语相结合，辅助书面语等语言。鼓励学生善于观察，遵守纪律，无论是运动队训练或者比赛时，教师要创造给聋生观察的机会，例如多带他们去观摩比赛，要求全体队员把所见到的场景用笔记录下来，促使学生养成勤于观察的好习惯，提高口语和书面语的表达能力。3.1.2学科有效融合，多方位配合发展语言能力的培养和发展是语文学科的主要任务。但这不排斥其它学科在培养、发展；聋生语言方面的作用。相反，由于聋生学习语言具有一定障碍语言实践机会少，我们应该

6、创造条件，在完成学科基础任务的同时，深挖语言教学的因素，发展聋生的语言。例如，在上体育课时，教师讲授篮球知识，就应该用黑板或其他手段出示与篮球有关的专业术语；“投篮”、“传球”、“运球”等概念，不能仅教聋生意会这些概念，而忽略了书面语的表达和口语的练习机会。3.1.3加强有关体育知识书籍的阅读。书籍的阅读是语言记忆、积累的过程，书面表达是一个提取应用的过程。在给运动队训练时，鼓励聋生多看课外书，课外阅读不仅可以巩固、积累词汇句子，而且还可以检验聋生对运动技术掌握的多少，是否能灵活运用。特别是有图解的文字说明，更能提高聋生的口语、书面语的表达能力。通过，聋生喜欢的运动明星着手，发展和培养聋生爱阅

7、读、精阅读，从中提升个人的阅读水平，领悟教师讲授知识的意图。3.2突出聋生的主观能动性3.2.1诱发聋生学话的兴趣积极创造学习语言和运用语言的环境和条件。要使聋生对学习的内容能够并容易理解，而且要使他们对学习语言有极大兴趣，就必须使他们学习语言经过生动频繁的模仿。即必须鼓励他们多听多看词、句，重复说、写词句。例如，在一次技术训练中，某同学做出错误动作，教师应该立即向聋生提出问题，如何纠正错误，让学生进行交流，鼓励他们手语、口语、书面语的表达形式，确实有效地引起聋生口语的学习。3.2.2创造良好学习语言的氛围聋生长期听不到声音，不会说话，因此一般来说，都对学话和说话没有兴趣，有的聋生知道自己听不

8、见，说不出，或听不清，到了陌生面前总是闭关不言，怕伤了自尊，怕人笑话。而且聋生习惯于用手势语，没有说话的动力。要引起聋生学话兴趣，要尽量让他少用手势语。在平时训练中，给予聋生更多的表现自我的机会，鼓励他们对本堂训练课的某个技术环节进行评价和交流，促使学生想说、敢说。当学生参与了话题之后，再逐步引导到其他的体育词语以及日常用语，学习有针对性和他人对话。聋生一旦能正确地表达意思，就会对自己的发言和谈话感到满足，就愿意进行语言交流。学生在运动队学习中，就更容易掌握技术动作，领悟老师的战术要求和安排。3.3.注重运动队的课外语言实践3.3.1提供聋生足够的语言实践机会学校组织的运动队对于形成和发展聋生

9、的语言都具有重要的作用。训练中为聋生积累生活经验，提供素材，营造氛围。大胆走出去，给聋生提供丰富多彩的并能直接体验的语言环境，这对聋生语言交际也是最直接、最迫切的，可以说是进行语言教学的最佳时期。在体育比赛前向学生提出与比赛有关的语言要求和规则，使用新的语言用词。在比赛中，使用口语和书面语的作用，灌输给学生的技战术打法。比赛结束后，队员们互相交流，传授经验。3.3.2加强口语、书面语交流，突出理解掌握手语具有其直观形象，使用方便等优点，但也有数量有限、语义易模糊、局限性大、影响口语和书面语发展等缺点。由于聋生之间经常利用手势语进行交流，在一定程度上阻碍了口语和书面语能力的形成个发展。因此在平时

10、的训练中，老师尽量做到不用或少用手语，加强口语交流和书面语的交谈。注重聋生的语言学习能力，突出聋生的重点与难点，认真去感受聋生的实际需要。4 结束发展聋生的语言，提高聋生的语言表达能力，并非一蹴而就的事，非下一番苦功夫不可。聋生在运动队学习过程中，教师要有针对性进行语言表达能力灌输，并要最大限度地培养和提高聋生的语言能力，就应该充分利用一切机会和丰富的资源，加强聋生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在轻松愉快、自由活泼语言实践中不断提高其语言能力。参考文献：1甘昭泉聋生语言发展的特点与教育教学中应注意的问题J 泉州师专学报1999年第5期2吕亚萍聋生语言学习的特点及其教育对策J 中国听力语言康复科学杂志第23期 毛晓峰，刘玲.浅谈体育教学语言J 成都纺织高等专科学校学报2001年4月 第18卷第2期