第一、二单元导学设计.doc

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1、2013 年 秋 季学期 语文 学科导学设计主设计教师：莫美媛 任课教师：莫美媛 罗乔香 卢华月 上课日期： 9 月 2 日年级五课题1小麻雀 教学时数2课时课标依据 以读为本，读中理解，读中感悟。学习目标知识与技能：认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。过程与方法：把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。情感态度价值观：1引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。2指导学生有感情地朗读课文。重点把握文章的主要内容

2、，全面、正确地认识这对母子。难点把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。学习方 法合作、自学法学习准 备教学准备：演示文稿（图片、视频、文字） 学习 过 程辅设计教师（罗乔香、卢华月）修订补充第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀（二）新课：1自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上

3、下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃；（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊。重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）（3）你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。（1）拉出成长发展阶段：默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。出示课件：开始（），后来（），最后（）（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自

4、己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）（2）根据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别讲述了上述内容？ （113）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。（1418）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。4提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？5作业：1、书写生字、生词；2、熟读课文。第二课时（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀

5、和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。（二）新课：1整体把握课文主要内容：想一想这篇文章写了一件什么事？2细读课文，体会成长过程。这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。（1）以读代讲，初步体会人物特点。默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子

6、的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。指名读。（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。（3）还从哪感受到这种伟大的母爱？出示16自然段：重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。（谈感受，朗读）（4）让我们再一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。（5）学习19自然段普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？（如：一方面另一方面）普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。3拓展延伸，检验成长。创设

7、新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。板书设计 普季克不会飞 样样事都爱按自己的意思解释 飞了起来 鼻子酸酸 十分高兴1. 过程与方法目标（1）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。（2）指导学生有感情地朗读课文。第一环节在自渎课文后，要有一个检查课文朗读的环节。课后反思：一、自然界的动物和人有着相似的经历，因此我让学生体验小麻雀普季克的成长经历，并联系自身实际吸取成长经验。二、课外链接老舍的

8、小麻雀和屠格涅夫的麻雀，让学生比较阅读，在自主阅读的过程中梳理自己的发现，体悟感情和写作方法的异同。 2013 年 秋 季学期 语文 学科导学设计主设计教师：莫美媛 任课教师：莫美媛 罗乔香 卢华月 上课日期：9月 3日年级五课题2 金奖章教学时数2课时课标依据以读为本，读中理解，读中感悟。让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。学习目标知识与技能：自学生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词读准字音。过程与方法：有感情地朗读课文。情感态度价值观：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。重点理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”

9、得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。难点引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。学习方 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法学习准 备教学课件学习过程辅设计教师：罗乔香、卢华月修订补充第一课时 （一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读金奖章这篇童话，看你能从中受到什么启示？（二）新课：1自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理

10、解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2检查自学效果：（读词语：王宫、荣获、盒子、残渣碎屑）蔓延注意读音mn这个字还念wn，你能组词语吗？脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现（脖、颈这两个字意思相同。）在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）想想生活中还有这样的词语吗？彬彬有礼：什么意思？怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC这样的词语你还知道有哪些？忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？3整体把握，初步了解课文内容。（1）指名读114，1525。思考：课文写了一件什么事？老师

11、为什么让同学这样读？引导学生认识到：114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。4提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。梳理学生问题，提出探究专题群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？5作业：1.书写生字、生词。2.熟读课文。第二课时（一）导入：这节课，我们继续学习金奖章。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？（二）细读课

12、文，明白道理。1以读代讲，学习114自然段。群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。指名读。评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王）小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不

13、休）（2）乌鸦：出示第一自然段。天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动）读出乌鸦和群鸟的迥然不同。（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）2分析重点词句，学习

14、1525自然段。（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。（注意从两个角度思考、汇报）群鸟：1521A隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？B抓人物对话、心理描写快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。乌鸦：（十分谦虚：出示：第二十三自然段乌鸦的话。）朗读：乌鸦大吃一惊地说乌鸦着急地说对环境贡献大。出示第二十四自然段。a读介绍乌鸦贡献的语句。b你还知道乌

15、鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）角色换位，明白道理。鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？3拓展延伸如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。板书设计 孔雀尊贵鸟王 鸟类王国 黄莺、百灵 歌声动听 喜鹊聪明乖巧 乌鸦默默无闻、勤恳谦虚同意主备教师设计的教学思路。课后反思： 1金奖章这篇童话打破了传统文化中对乌鸦的偏见，我让学生以文后“阅读链接”为桥梁，揣摩、表达、积累、运用。2本文作者对场面的描写十分细致。在教学过程

16、中，我适当点拨并让学生以小练笔的形式写场面，让读写结合更具时效性。 2013 年 秋 季学期 语文 学科导学设计主设计教师：莫美媛 任课教师：莫美媛 罗乔香 卢华月 上课日期：2013 年 9月 4 日年级五课题 3. “没关脑”和“不高兴”教学时数1课时课标依据采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。学习目标知识与技能：认识“咒、暂”等两个生字。过程与方法：指导学生默读课文，把握课文的主要内容。情感态度价值观：明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。重点流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。难点把握课文的主要内容，明白从小没有养成好习惯，长大就会给

17、工作造成不可挽回的损失。学习方 法合作探究法、自学法学习准 备字词卡、有关课件。学习 过 程辅设计教师（罗乔香、卢华月）修订补充（一）导入：同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。）今天，我们再学一篇童话“没头脑”和“不高兴”（二）新课：1.自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。三读：提出不懂的问题。2.细读课文：（1）整体把握课文内容 初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？起因：（“没头脑

18、”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。）哪几个自然段介绍了这个内容？（111）经过：他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。哪几个自然段写了这个内容？（1220）结果：最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。）归纳文章主要内容：你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。（2）探究明理提出探究专题这个故事告诉了我们什

19、么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。分段汇报A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。）B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，

20、给社会带来危害。“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演武松打虎因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。）角色换位，明道理此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可

21、挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）你喜欢这个童话吗？生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？（4）拓展想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？板书设计“没头脑”丢三落四 和 改正错误，从小事做起，要从小养成好习惯 “不高兴”固执已见同意主备教师设计。课后反思：这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位

22、，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充分表达自己的观点。在交流中，我与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”这就是本节课的教学带给我的最大收获。 2013 年 秋 季学期 语文 学科导学设计主设计教师：莫美媛 任课教师：莫美媛 罗乔香 卢华月 上课日期

23、：9 月 6 日年级五课题 4大拇指汤姆教学时数2课时课标依据 以感情朗读为主线，通过朗读，与文本所表达的情感产生共鸣。学习目标知识与技能：指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。过程与方法：指导学生有感情朗读课文。情感态度价值观：理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。重点理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。难点理解文章内容，体会作者所要表达的思想感情。学习方 法合作探究法、自学法学习

24、准 备 课件、挂图。学习 过 程辅设计教师（罗乔香、卢华月）修订补充第一课时（一）导入：同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受大拇指汤姆给我们带来的神奇。（二）新课：1自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2检查自学效果：（1）认读生字：出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。重点：剖（

25、pu）：读准字音。剖开、解剖（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？重点：褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。款：款字左上边是个“士”字。（3）词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中，你知道哪个词语的意思？款待：亲切优厚地招待

26、。除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？喜出望外：在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。你能再用“喜出望外”说一句话吗？3整体把握，捋出线索。（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。）（2）题目是大拇指汤姆，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）（3）分段：默读课文，思考课文中，

27、哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？（15介绍汤姆离奇的身世。614介绍汤姆历险的经历。1519国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。）（4）提出不懂的问题。教师梳理学生的问题。教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？第二课时（一）导入：今天我们继续学习大拇指汤姆这篇课文。（二）新课：1整体把握，初步感知文章主要内容：昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。2.在评价中读懂课文内容：你喜欢这篇童话吗？为什么？（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）（1）感受这篇童话想

28、象的大胆、奇特：教师相机对学生进行引导：从大拇指汤姆离奇的身世中感受：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？出示：默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。大拇指的身世可以用一个字来概括那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？指名读。从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课

29、文内容填写下列表格。历险原因历险过程怎样获救自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。指名复述课文，同学评价是否说清楚了。简要说说你认为怎么奇特？引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷）你能读出这“险”吗？指名读。（2）体会童话故事蕴含的思想感情。文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？读懂文章的最后两句话：出示：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。读了两这句话，

30、你明白什么？（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。）朗读。角色换位，进一步体会作者情感。此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？对魔术师说对国王说对汤姆说总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。板书设计 大拇指汤姆 离奇的身世 成为父母的骄傲可怕的历险善良给自己带来幸福（二）新课补充：4.自由朗读课文。5.朗读汇报。（三）小结课文。（四）作业布置：1.完成同步练习册。课后反思：1本文突出了一个“险”字。汤姆

31、因为太小，遇到了很多危险，但每次都能神奇地化解，非常幸运。这种一波三折的叙事手法，可避免叙事的平铺直叙，增加文章的生动性和曲折性。在教学过程中，要引导学生体会这种写作方法。2在拓展阶段，可让学生再通读全文，我提问启发：“汤姆身上还可能发生什么惊险的事？与同学交流交流。”这一开放性的问题，让学生的情感得到升华和迁移，思维和语言表达能力也得到了更充分的发展。 2013 年 秋 季学期 语文 学科导学设计主设计教师：莫美媛 任课教师：莫美媛 罗乔香 卢华月 上课日期：9 月9日年级五课题5坚定的锡兵教学时数1课时课标依据 教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨

32、、讲解，指导学生理解课文内容。学习目标知识与技能：指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。过程与方法：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。情感态度价值观：体会作者所表达的思想感情。重点引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。难点引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。学习方 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学习准 备课件学习 过 程辅设计教师（罗乔香、卢华月）修订补充一课时（一）导入：同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话坚定的锡兵。（二）新课：1链接安徒生：你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？2新课：检查预习情况：抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭

33、小围绕“坚定”，品读课文。A整体把握，提出问题：题目是坚定的锡兵，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）坚定什么意思？（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。B.围绕“坚定”全文探究。默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。a第四自然段：出示：“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，

34、被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。默读，你读懂了什么？锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。读出他态度的坚决。过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？b512你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还

35、想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。C1314当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？D.拓展延伸：如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！板书设计残疾不悲哀历经磨难坚定的信念、不灰心 终于团聚同意主备老师设计课后反思：1.我抓住课文题目，以“坚定”为线索分析课文，让学生发挥主体作用自读自悟，避免让教师贴上“标签式”的感悟。2.指导读第3自然段时，我要求学生要语调平和，语速

36、稍慢，让人体会出温馨、舒适的感觉。 2013 年 秋 季学期 语文 学科导学设计主设计教师：莫美媛 任课教师：莫美媛 罗乔香 卢华月 上课日期： 9 月 12 日年级五课题语文百花园一教学时数4课时课标依据 创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。学习目标知识与技能：了解描写人物语言与对证描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。过程与方法：交流学习本单元阅读方面的收获。运用掌握的阅读方法进行独立阅读。情感态度价值观：通过言语训练提高表达能力。重点展开想

37、象，编写童话。难点了解描写人物语言与对证描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。学习方 法自主探究学习准 备课件及图片。学习 过 程辅设计教师（罗乔香、卢华月）修订补充第一课时一、 导入。 同学们，今天，我们一起去“语文百花园”去看一看。 二、语言与标点。 1归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则。 2这节课，我们先到百花园的第一个景点“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景区立了个牌子，在提醒游人什么？ 3谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同

38、。 4请同学读第一题。 5仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发。 6再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号。 （引导学生发现并总结出：提示语在前、中、后、不加提示语时标点不同的点法，重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。） 7实践：给句子加上标点符号。 三、拓展与交流。 离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？ 1同学们想进到童话树林中欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。 2概括一下宁宁，丫丫好的读书方法。 宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。 丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。 a

39、回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 b在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。 四、阅读平台。 1同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的阅读平台。 2自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？ 3汇报交流 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法。 五、积少成多。 1了解歇后语。 同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区“积少成多”。快看年过个景区有什么特点。 快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？ 引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。 六、作业布置。 1背诵书上的歇后语。、 2收集一些课外的歇后语。 第二课时一、谈话导入。 二、

40、明确任务。 1怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。 2通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： （1）选择一个自己喜欢的童话故事，讲给大家听。讲的时候，要交化清楚时间、地点、人物和故事的开头、发展、高潮和结局。 （2）想想怎样把其中精彩的片段、讲得生动些，怎样合理地使用动作和表情，还要考虑讲的时间不能超过五分钟。 （3）听的同学要注意把握故事的主要内容，理解故事的道理，听后可对故事的内容进行补充和质疑，也可对讲故事者的发言者进行评议。 （4）故事情节是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的来龙去脉是否清楚。 三、交流。 1小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他

41、三个人听，听后交流。 2全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委。 四、总结评议。 1你们的评委工作做得怎样？ 2可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。 五、作业布置。 讲个故事给父母听，记录父母对自己的评价。 第三、四课时一、 创设情境 1同学样，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 2请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞呀，大家飞上蓝天，飞过群山。飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到童话王国。 二、创编故事。 1大家看这次习作的要求，选三个主人公，编一个童话故事。 2他们会发生什么事？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么

42、道理呢？同桌可以互相讨论。 3根据自己的设想大胆地想一想。 4把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式，画好之后说说童话故事。 三、自拟题目 同学们，请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物评议为题，以事情结果为题，以人物为题。 四、编写故事，小组交流 五、作业布置 继续完成习作。 同意主设计教师的设计过程。课后反思：采用“引导观察教师范写体验临写对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示标点符号写法过程，让学生从中领悟标点符号写法的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中学好提示语在不同位置中标点符号的运用。 2013 年 秋 季学期 语文 学科导学设计主设计教师： 莫美媛 任课教师：莫美媛 罗乔香 卢华月 上课日期： 9 月 16 日年级五课题6 古诗三首教学时数2课时课标依据采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。学习目标知识与技能：引导学生学习本课要求会认、会写的生字。过程与方法：指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。情感态度价值观：帮助学生理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。重点理解并