话题：座位调换的策略.doc

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1、座位的调换策略“班级联动”话题交流汇总2时间：（2013年7月6日晚）整理：张俊峰2013年7月6日晚，“班级联动”开展常规讨论，主题为“座位的调换策略”。参加讨论者有江苏贺华义、河北姚雪梅、安徽徐维、湖南黄晓红、云南黄智华、江西傅蓉、广东刘红英、重庆卢伟、河南董红娜、安徽张俊峰等。以下为讨论实录。江苏贺华义2013-7-619:25:17教育的当下，真不可以过多地指望教育高层的清醒。他们太忙，忙政绩，忙应酬，忙折腾。基层教育者的自省、自醒，往往更能将教育推动，如享受和孩子一起创造的时光，享受一间教室的希望之光，享受一段诚朴的教育人生。也就是说，我们不要把自己的教育希望过于寄托，时光本不多。安

2、徽张俊峰(1583404599)22:11:18（引题）每次座位重调后，总有学生哭着不愿意与某某同学同组。我知道该同学有一些明显的缺点，但他毕竟要坐在教室里。可不管把调在哪个小组，都有同学反对（这孩子人缘太那个了）。不知各位如何解决类似问题的。请指教！河北姚雪梅(286815719)22:13:41我遇到个学生，叫常铮，是我目前遇到的最奇怪的人。他在高一，没任何老师理他，同学更不理他安徽徐维(2470460356)22:14:03关于座位调整，我是按照志愿编座位的，供参考附：以生为本编座位徐 维（安徽省潜山野寨中学 246309 ）编排座位是不少班主任很头痛的一件事情，一方面，我们必须要适时的

3、调整座位；另一方面，学生的要求比较多，很难协调，调座位调整的确很麻烦。时下，大多班主任采用方法一般有以下两种。一是，班主任亲自编排。本着有利于学生成长和班级管理的原则，将成绩好的学生和成绩差的学生有机搭配，或者是将喜欢说话的和比较安静的学生放在一起。这种做法的优势很明显，就是有利于班级管理，对学生的成长也有一定的好处。但是劣势也比较明显，就是班主任的个人意愿比较多。我们必须要清楚的认识到：班主任认为好的座位学生不一定认为好。师生的认知差异往往会使学生心生反感，班主任往往也是好心办了坏事。二是，学生编排座位。班主任布置任务，说明要求，让主要班干编排座位。大致的原则还是有利于学生的发展和班级的管理

4、，一般也是把成绩好的学生和成绩差的学生有机搭配，或者是将喜欢说话的和比较安静的学生放在一起。与班主任自己编排座位不同的是有利于班级管理的因素会削弱一些，学生的民主性会增强，学生的意志体现要多一些。但是劣势还是比较多，主要就是班级“弱势群体”利益得不到保护，往往是一些和班干关系比较好的同学、班级比较活跃的同学利益得到极大保护，而一些说话少的学生利益难以得到保护。另外，班干的工作也容易陷入尴尬的境地。在长期的教育实践中，我逐渐摸索出以人为本的编排座位的方式。具体来说，就是让学生自己填志愿来编排座位。让学生写三个志愿，第一志愿和第二志愿可以填自己最想坐教室的哪个位置或者与哪个同学同桌。第三志愿是一个

5、保底志愿，说明自己最不想坐的位置或者最不想的同桌。班主任根据学生所填的志愿来调整座位，至少会满足学生一个志愿，但是满足第一个志愿就不一定满足第二个志愿，满足第二志愿就不一定满足第三志愿，如果前面两个志愿都不满足，那么第三个志愿一定满足。需要说明的是，如果某个同学选择的第一志愿是与班级另一个同学同桌，那么他应该有心理准备，他所坐的位置不能得到保证，可能坐到班级的任何一个位置。如果某个同学第一志愿选择了位置，那么他应该也有心理准备，他的同桌不能得到保证，那么班级的任何一个同学都有可能成为他的同桌。以样表为例，这位同学第一志愿选择第五排第七列，既然他选择了位置，那么他就不能选择同桌。换句话说，班主任

6、在选择该同学同桌的时候考虑的范围可以广一些。如果第一志愿满足不了，就开始考虑该同学的第二志愿，班主任应该尽量去满足该同学的第二志愿，如果第二志愿也满足不了，班主任一定要满足他的第三志愿。当然，在实际的操作中，许多同学都可以满足两个以上的志愿，有少数学生的三个志愿都得到了满足。这样编排座位的方式不仅方便班主任操作，还能体现学生意愿，学生意见比较小。更重要的是，对学生也是一种教育，学生在填写志愿之前需要不断的梳理自己的需求，知道取舍和妥协。从几年的实践来看，学生反应很好。其实，编排座位也能产生教育的力量，是教育就要发挥学生的主体性，以生为本编座位，这样才能将教育做到学生的心坎上。河北姚雪梅(286

7、815719)22:14:05他很奇怪，高中三年，基本不会开口说话，不是不会说，是不说。任何人跟他说话，他都不理。久而久之没人跟他说话了。班级里，基本算是没这样一个人似的，当然，就没人跟他一桌了。江苏贺华义22:14:32孩子和家长在乎的不是坐在哪里，而是是否能受到老师的关注。河北姚雪梅(286815719)22:14:55但，既然是学生，分到咱们班，不能任班级这种现象存在并延续下去，谁都是人。我个人认为，一个班级的氛围，很大程度取决于班主任。安徽徐维(2470460356)22:18:58班主任是把握班级方向的人。河北姚雪梅(286815719)22:19:08如果班主任跟随同学们对那孩子排

8、斥，那孩子会更孤立，人缘会更糟糕。班主任如果不主动缓和，只知道一味找那孩子的原因，班级气氛会畸形化。所以，我班级那学生，我首先表示了对他的关注。他不爱发言，偶尔班会，比较欢乐的场合，我最后来个压轴，我就是请那个同学来一两句话，同学们会非常欢喜。我那个学生，写信也不管用，他与自己父母都不说话，父母也拿他没办法。听说，读书那么多年，他跟我说话，算是最多的了。有次我正跟他说话，地理老师进教室，看见我在跟他说话，地理老师说：“姚鬼，你居然跟他说话？他搭理你吗？”我觉得地理老师那样的语言，太伤孩子，虽然他不搭理我，但他是我学生，他是班级的一员，谁对他好，他内心应该知道。哑巴也有感情呢，何况他不是。安徽徐

9、维(2470460356)22:20:17我也遇到过比较孤僻的学生。我选择了写信，但是没有非常明显的效果。安徽徐维(2470460356)22:21:47我认为，教师的努力学生学生是应该可以看见的，纵容目前没有见效，努力要不断。安徽张俊峰(1583404599)22:23:04可能是我太急了。河北姚雪梅(286815719)22:23:31同学们阵地（真的）我谁都不会偏袒，但对那同学，我比较宽容理解，同学们看我几回遇到他出问题，我不是批评反倒是搞笑或幽默地对待之。慢慢的，班级同学对他也不错，拿他不当怪物，不排挤，而是觉得是班级的一个活宝，一个善意的笑话，一个幽默的存在。班级气氛就不是去嫌弃谁，

10、孤立谁，而是团结人，善待人了。很多回，他值日来晚，都有人主动去做；他忘记带钱交资料费，都是同学主动帮交；他没穿校服上操，都是同学借给他；座位，也有人主动要求与他同桌。他高一的班主任后来遇到我，问，那个神人在你班怎样。我说，非常好。河北姚雪梅(286815719)22:25:58每遇到一个麻烦的现象，其实就是一个个契机和案例，我们老师，基本就是在办案。一个班级，啥问题都没有，那绝对不是班级，所以，要善待给我们创造教育契机的孩子们。江苏贺华义22:27:03是的，姚老师说得很好。教育的全部目的都是为了帮助，越是问题的孩子，越是需要我们的爱与智慧。河北姚雪梅(286815719)22:27:28打个

11、双引号吧，就是那意思，我刚才突然创造的。安徽徐维(2470460356)22:28:31教师应该是帮助学生解决问题，学生学习应该遵循“无错原则”。安徽张俊峰(1583404599)22:28:37姚老师解决这个问题的前提一个充满爱心与责任心的班集体。班主任在这里面付出巨大的心血河北姚雪梅(286815719)22:29:19是的，一个班级，在坚持原则的前提下，得有人情味才行。爱，是任何集体存在和发扬光大的基础。我们会遇到理解我们的学生，要爱。也会遇到不理解我们的学生，也要爱。否则，就是伪爱。我用词总是过于尖锐。河北姚雪梅(286815719)22:30:39我记得以前我带过一个超级大班，那年特

12、别严格，被称为法西斯。后来有学生在贴吧骂我，我知道，但从没做声过。后来，那学生毕业了，自己觉得内疚，给我电话自首。我说，没关系，谁都有发泄的时候，我知道你内心在支持我。学生都感动得快哭了。原谅人家的所谓过失，自己好受，别人也好受。我们也有抱怨的时候。安徽徐维(2470460356)22:32:00宽恕是一种强大的力量江苏贺华义22:32:02好像优秀班主任都有从魔鬼到天使的经历河北姚雪梅(286815719)22:32:05不是从魔鬼到天使。是，我们有魔鬼的一面，也有天使的一面，但最终，我们要做天使，学生最终也会明白，我们是天使，这就成。为了取悦学生，为了让学生觉得自己是天使，而每天有意识的天

13、使，那也是伪天使。河北姚雪梅(286815719)22:33:32不管天使还是魔鬼，真心办真诚的事，即使魔鬼，也是可爱的。说这些，大家也许觉得夸夸其谈，我自己，却想掉泪了。我们做的事情，不管别人理解或不理解，只要问心无愧，就要坚持，就可以自我感动。安徽徐维(2470460356)22:34:19不论是天使，还是魔鬼，我们一颗爱学生的心不变安徽张俊峰(1583404599)22:34:54付出，委屈，成就，汗水。河北姚雪梅(286815719)22:35:00别人不能理解，也正常。别人能理解，那是意外的收获和感动。这样的心态，再多委屈，都没关系。我们还要如此，做下去。安徽张俊峰(15834045

14、99)22:36:02姚老师句句真言，发自肺腑，耐人寻味。河北姚雪梅(286815719)22:39:03刚才我登陆这里，看见贺老师有句话，很有道理，我翻看下“基层教育者的自省、自醒，往往更能将教育推动。”这句话，很有道理。安徽张俊峰(1583404599)22:41:35教育，需要还原本来的面目。河北姚雪梅(286815719)22:42:40座位，我一直主张，按高矮个头。任何人来给我打招呼，要求特殊照顾，我都不会同意。云南黄智华(652776011)22:43:06每个孩子都是精灵，真心一定有实意！江苏贺华义22:43:26是的。安排座位是对班级的一次行动，也是对学生的一次教育良机，还是对

15、我们能力的一次考验，更是对班级综合力的一次评判。安徽张俊峰(1583404599)22:43:32个头是重要因素之一。河北姚雪梅(286815719)22:43:33不过，如果孩子因为眼睛有特殊问题，比如，做过手术，或者高度近视，那确实该照顾，这种现象，先给全班申明清楚。不要因为个座位，要全班同学觉得我们当老师的太势力，那以后的工作，根本没法开展了。河北姚雪梅(286815719)22:44:00除了个头，就是自愿组织，我多年都这么做的，如果要调换，基本因为纪律而调换。湖南黄晓红(466279579)22:44:00座位，我从不按高矮，都是从头坐到尾，江苏贺华义22:44:19哈，都有高招，有

16、效的就是最好的安徽张俊峰(1583404599)22:45:04姚老师的“自愿组织”如何做？湖南黄晓红(466279579)22:45:05我也是自由组合。河北姚雪梅(286815719)22:45:12不管怎样，得有自己的标准。且不因外力而打破，否则，就给学生感觉你没原则，言而无信。尤其新带一个班级，座位的排列，基本就是一个给学生展示你的镜子了。江苏贺华义22:45:14记得我在有学生参加的家长会上就曾经对家长和学生们说过：相信我的请支持我，相信自己的请别挑剔。教室里的座位没有好坏之分，坐在哪里，哪里就是你的福地。挑剔，是毛病，不是个性；包容，是心胸，不是无能。每一片土地都是能长出参天大树的

17、，关键在于，你是树的种子，还是草的种子。成功，不需太多理由，无能，净是借口。安徽徐维(2470460356)22:46:00我们教室有60多个学生，家长对座位是很看重的，我是按照学生志愿来编座位。河北姚雪梅(286815719)22:46:10自愿组合，基本是男男，女女。但，如果有奇数，只好男女组合了。不管怎么组合，曾经一个初中的，一个班级的，到了我的班级，不能组合在一起。并告诉他们，都话多的，也分开。我带的班级还八十多人呢，浩浩荡荡的，还很多市领导校领导的孩子，全部按我的标准来，谁招呼，都不理。江西傅蓉22:46:58中学和小学很不一样。我一般还是按个头来，因为刚开始进来，个头小的太小了。云

18、南黄智华(652776011)22:48:49【高中生】自由组合，老师能想到的学生都能想到，老师想不到的学生也能想到！座位可以随时调换，需要帮忙时再出手，同时要用“善待同学，珍惜缘分”等为主题开班会一起交流，做好铺垫！河北姚雪梅(286815719)22:49:48可以两个礼拜或一个月，调动座位。有些班级的座位调动得特别有方法。我一时半会还描述不清楚。湖南黄晓红(466279579)22:55:25我是小学，座位问题，我是四人一小组进行捆绑式调换，组内位置由小组长安排，每周一换。全班六十多个座位，每个学生都坐遍了。江苏贺华义22:56:21班情不同，班主任的带班风格也不同，所以没有固定的模式，

19、有效的就是最好的。江西傅蓉22:56:56教无定法，适合的才是最好的。安徽张俊峰(1583404599)22:57:57有个性的座位调换。江苏贺华义23:12:08如果大家还有什么好的做法或想法，可以再行补发给张俊峰老师，由他来整理，然后再共享到群里，如果更细更规范一点的话，我们也可以将咱们的讨论发到杂志社等。当然，我们的思考和交流尽可能地避免“功利”。广东刘红英(846958165) 00:23:20我也是小学，我们班的座位以6-8人为一组（学习小组），也是捆绑式调位，组内位置由组长与组员调配。六个小组，两个星期轮换一次。这样的方式挺受孩子欢迎，家长也没有意见。小组合作学习的氛围是不一样的，

20、热烈不失和谐。江苏贺华义(1276312315) 00:23:44是的，同时兼顾团队发展。让每个小组成为一个动车。可以发挥其团队内驱力。班级是一盘棋，要个子，还要全局。重庆卢伟(649752080) 00:00:15我也是这样安排座位的，让小组内部自主。组间进行协调。他们在这个座位安排中，可以自己协调合作还有适当竞争。我已经好多年没有思考座位安排难的问题了。广东刘红英(846958165) 00:02:09是的,学生自主,我们省心了不少,关键是见成效. 凝聚力也特别强。潜移默化地培养了班级的凝聚力。江苏贺华义(1276312315) 00:04:32教育的资源处处可见，教育的智慧尽在用心。整理

21、后记：这次话题交流中，张俊峰老师抛出一个关于特殊学生座位的个案，结果引发大家多次思想的碰撞。在讨论过程中，经典的语言层出不穷，让人耳目一新。综合看来，这次讨论分两个方面，一是就特殊学生的座位引发的思考，以姚雪梅老师为代表；二是学生座位的一般性问题，以贺华义老师和徐维老师为代表。同时，其他老师也发表了自己独特的见解。讨论中，大家清醒地认识到，因学生年龄、校情、班情以及班主任的风格不同，座位调换的方式也有差异，正如大家所说，没有最好，只有更好；只要适合的，就是最好的。通过讨论，本人慢慢领悟到，特殊孩子的座位安排已经超出座位问题本身。作为班主任，对这类孩子的关怀和付出要更多。同时，引导其他孩子改变对他的认识，用集体的关爱与温暖影响他。这一点姚老师的确做得很出色。徐维老师的“以生为本编座位”突出学生本人的意愿与班级整体功能的有机结合，特别适合中学阶段的孩子，有较强的可操作性。在取舍之间，同学们也逐渐学会了解决自己所面临的问题，同时也能体现出班级的民主氛围。徐老师的方法是一个值得大家借鉴的好方法。讨论中，我们都能领略到贺老师深厚的理论功底和教育智慧。他的每一句话，甚至每一个词语都蕴含着思考与哲理。正如刘红英老师所说：“贺老师的每一句话都让我觉得是在看书一样。”很幸运，这本“书”我们基本能天天看到。相信，“班级联动”的讨论话题会更实际，思想碰撞会更激烈，每个人的收获会更大。2013-7-7