论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用.doc

《论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 在英语教学中如何合理使用多媒体 永乐镇中学 馮 艳 利摘要 随着英语新课改的发展与深入，多媒体给英语教学带来了新的活力，它能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，获得最佳教学效果。然而，如不注重其合理应用，可能事倍功半,甚至会起到负面的效果。关键词 多媒体 英语课堂教学 应用几年来，多媒体辅助教学已经进入英语课堂教学，使学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而多媒体教学又似乎走向了误区，课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中使用好多媒体

2、教学呢？笔者认为应注意以下几个方面： 一、英语课不是多媒体课件展示课.(1)在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在情感的交流变为通过网络的信息交流；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们必

3、须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间充分的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体仅仅是教学辅助的工具，尽管很先进，也不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。(2)注意多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽

4、可能多地使用多媒体。甚至误认为，,用得越多,学生的参与率越高。例如：有的教师在英语课堂上常用五步教学法，不但在revision环节上用，在presentation环节上也用，而且在practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时间。笔者认为：我们应充分

5、利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、英语表达的 “海洋”中学会 “游泳”。二：注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学，多媒体所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，它可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学

6、效益。.(1)避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段确实，一些教师在初尝使用多媒体教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。.(2)避免把投影屏幕当成黑板有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的

7、操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响；屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以不能走进屏幕完全替代黑板的误区。四、避免用多媒体课件替代学生思维和操练目前，英语多媒体课件大多侧重有声动画的制作，集动画和声

8、音于一体，把教材中的素材以动画的形式展示给学生，增加视觉效果，生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听感受得到强化，起到了帮助学生理解文章或对话的作用。但是，这些文章或对话素材仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，代替不了学生思维，代替不了学生在情景中用英语进行交际的操练。我们在制作和使用多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与为着眼点，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味追求多媒体而不加选择地使用课件。总之，在英语课堂教学中我们应适当使用多媒体教学，创设学习英语的情景，解决英语教学中的视听等有关教学问题，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，从而获得最佳的教学效果。参考文献：1.贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社，1996。2.全日制义务教育英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001。刘建华，学苑出版社，中学英语创新教学-45分钟优化设计，1999.6束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法，上海外语教育出版社，1996九年制义务教育初中英语教学大纲，人民教育出版社，2005、贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社，19965