儿童文学与小学语文教学.doc

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1、 儿童 文学与小学语文教学 摘要 自从新课程改革以来，在小学语文教学中儿童文学这一学科的作用是越来越大，更多的教育工作者来关注这一问题。通过对人民教育出版社中的小学语文教科书的调查。本文对于在小学语文教材中儿童文学的现状比率进行分析和描述。在小学语文教学中。儿童文学各种体裁与小学语文之间的关系，来证实小学语文教学中儿童文学的重要作用。 关键词：儿童文学，儿童，小学语文教学。儿童文学的概念“为少年儿童创作的文学作品，具有适应少年儿童的智力，年龄和兴趣等特点。”这是在现代汉语词典中看到的解释。儿童文学湿以其丰富的想象巧妙的构思，轻松活泼的语言，受到儿童的喜欢和接受。 王泉根认为，中小学语文教学与儿

2、童文学可以说是 两面一体 之事是因为儿童文学，（专为18岁以下未成年精神生命健康成长服务，并且适合他们的审美接受的心理和阅读经验的文学）和中小学教学面对的都是18岁以下的广大少年儿童，儿童文学和语文教学所共同的文化担当和终极目标是怎样为少年提供优美品质的精神生命的健康成长。 儿童文学在课堂教学中的运用我们首先要清楚，审美功能这是儿童文学的首要工作，教育功能，认识功能只能从属其中。所以，在小学语文教育中儿童文学的主要作用是对文学的教育。从上面叙述的可以看出，帮助孩子健康成长是儿童文学的根本意义。具有很大的驾驭感染力量是所有优秀文学作品所具有的。好的儿童文学作品对于儿童的成长起着培养好的思想品格的

3、教育作用，增加知识视野的扩大，智力发展的认识作用，美感的培养和审美能力的审美作用。以其精神愉快的娱乐作用，这是对人的一生有着深远的影响。所以早期接触文学还是很重要的。一 小学语文教材中儿童所显现的现状 对人民教育出版社小学语文的教科书的调查可以得出在小学语文教材中的现状比率。对于在小学语文教育中的七岁到十二岁的儿童是小学语文教育的对象。儿童文学作品在小学语文教材中占80%以上。因此，小学语文的学习者和儿童文学的读者对象属于同一人群。对于小学语文教学中所用的教科书，从小学一年级到小学六年级共有12本语文书，像儿童诗（古诗），儿童故事寓言等都有许多。在低年级中儿童歌就占有很大的比重。 二小学语文教

4、学与儿童文学作品的不同体裁的关系在小学语文教材中经常出现儿童文学作品的体裁有儿童诗，儿歌，寓言，童话和儿童故事。他们之间的特点都不相同和小学中的小学语文教学有着紧密相连的关系。以下就详细介绍一下。1，小学语文教学与儿童诗的关系儿童诗是诗歌艺术不可分割的一部分这是从本质上说的，它具有诗歌的所有特性。儿童诗必须首先是诗。它是一种抒发强烈表达的思想感情的文学样式。对于(儿童诗的教学它是对儿童心灵的教学它是一种儿童的心灵和大千世界的对话。在小学语文的教材中对于诗歌选材和安排上分两部分。一是使儿童都能明白接受的古诗。低年级，中年级，高年级都有。二是很多的儿童诗它被安排在低年级和中年级。儿童诗由于其本身具

5、有活泼鲜明的韵律与很强烈的情感的抒发。所以很受儿童的喜欢。在小学语文教材中因为许多原因对于儿童诗的编选有很大的极限，所以有了以上的安排，让学生诗中体验生活让学生们在创作的同时体验快乐这是儿童诗所给予学生的美感，感受韵律美，节奏感，诗人的情感以及意像这是儿童诗的重点，像人民出版社中一年级下册的 看电视这一课它是一首很有情趣的儿童诗。描写的是通过看电视所表现出的一个相互谦让对方的关爱之情，一般老师们都能住这种“亲情”的思想并且在教学中能引导学生。对于这篇课文假如只能抓住“趣”，简单的从思想上“提拔”学生，则不免有些偏离这篇课文的“趣”最初表现在对不同的电视节目上我们一家人的态度。奶奶即使看不懂足球

6、也和我们一起拍手欢笑。爸爸事实上听不懂京剧，也只好打盹睡觉。这篇课文中的“趣”也表现在和谐的音调上。所以让学生通过朗读来感受节奏感和音乐性。这是教学中必不可少的。在课文中“趣”，支撑着起了“情”的波动。对于教学设计教师的教学还可以在开放些。比如，让学生自己读完诗后，可以用自己的话语把课文转换成一个小故事，一方面是训练学生在读诗的时候在脑中有诗歌的画面形成的能力。另一方面对于学生的口语表达能力的培养。同时还可以在转换成故事的过程中可以隐隐的体会到诗歌的分行和排列的文体特征。教师还可以这样引导你的学生“你认为这篇课文中最有趣的是什么？”则不要直接地问“在课文中你体会到了哪些道理？”或者可以问你的学

7、生“读了这首诗的感受可以用一个什么的简单的词语表达一下”对于读者最为强调的是感受，也还可以鼓励自己的学生运用不同的词语来表达不同感受像有趣，温暖，快乐等。这是因为诗歌是一种抒情的诗最直接的文体。上述方面老师可以不必讲给自己的学生儿童诗所具有的特点但也应该有一些围着这个方面开始进行的教学设计。2，小学语文教学与儿歌之间的关系儿歌的主要接受对象是以低幼儿童为主，它是以生动简洁的韵语创作的口头小诗。它是为了适应低幼儿童的心理特点，欣赏趣味和生活需要而提供其欣赏吟唱的歌谣，儿童是儿歌最初接触到的文学形式，也是儿童文学最古老的体裁之一。儿童是学生学习知识表达情感的很好的教材，它有利于孩子的健康成长。儿歌

8、具有琅琅上口，容易感受，优美的韵律易于明白的特征，将儿歌留在小学语文教学中它是将语文的教学和音乐的教育相结合起来，在教学中得到快乐也可以让儿童在快乐中可以学习到不同的知识，它具有促进训练语言，启迪儿童心智，加强情感教育等作用。3，小学语文教学与寓言的关系寓言是一种具有讽刺或者寄托的故事，它是一种理论性(寓意）和形象性（寓言故事）相结合的一种边缘文体。好的寓言故事中有着很多丰厚的容量，包含着很深刻的人生哲理，它需要学生们自己去推测，领悟它的言外之意，寓言能对学生们的道德人格思想的情操产生很重要的作用。寓言他也是儿童一种不同的不能缺少的精神食粮。像买椟换株蕴含了“看到了食物时不能只看见它的华丽的表

9、面，而不去追求它的实际价值”的寓意，农夫和孩子体现了“团结就是力量。”守株待兔 “不能把偶然当成必然的道理。”南辕北辙“指明了做事情必须要有正确的方向，如果方向错了那么在好的条件也是徒劳的其来的道理。”在实践中在整个小学语文教育中的阅读教学体系中寓言作为其中的一部分和其他像儿歌，故事，诗歌，童话，议论文，记叙文的文体的教学是一样的，有着共同的特点，但是也有它自己的个性，也可以说它存在着不同的教学原则即相关性 哲理性和拓展性。寓言它是通过对现存的人物或者是人格化的动植物没有生物的艺术形象来寄托某一种道理。因此，来引发学生的想象和学生的思维。因此来提高学生的道德情操，培养学生的道德观和审美观在领会

10、寓言中学生得到了知善恶，识美丑 ，明是非的教育。4，小学语文教学与童话之间的关系传统观念认为童话是一种具有浓厚的幻想色彩的虚构故事，它是借助幻想来表达现实生活和人们的愿望、理想、童话是儿童文学的重要样式。“所谓童话，就是非写实性的文学。”这是中国当代儿童文学理论家吴其南指出的。体会幻想的乐趣，童话人物的性格、故事的奇妙这是童话教学也的特点。像雪孩子一课，这是一篇蕴含知识性（水的转换）和思想性(舍己为人)的优秀童话。老师一般是从思想性和知识性这两个方面进行教学设计。假如从童话的角度来看，它就有另一翻趣味。例如它的奇妙幻想，童话的主要特征是幻想，这篇文章给小白兔一家是用的拟人手法，但再则也是对不能

11、动的雪孩子给予了“动”的能力。所以，当雪孩子在最后变成了白云。这也是适应了孩子的想象。作者不愿意把悲伤（雪孩子的“死”)留给孩子。所以作者的用心并不在于告诉读者水蒸发的知识，像小红帽中被狼吃掉的后还能从狼的肚子里跳出来一样，这就是一种把作品艺术化的处理方法。假如教师一个劲儿的说水循环的道理让学生自己体会，那么不免有些“舍本逐末”了。理解到这一点后在学生理解童话的幻想上老师可以下功夫让学生逆向思考“假如课文中的雪孩子不会动会怎么样呢？”有的可能回答雪孩子他就不能救小白兔了，也有的可能回答雪孩子他就不会和小白兔玩了。要让孩子理解作者的用心，老师也可以让学生思考回答一些问题，如“在课文中你认为有哪些

12、巧妙之处”或者问“雪孩子具有哪些特点？” 可以让学生从雪孩子的身体、心理、行动等几方面拓展思考，对于篇幅的限制课文把原来童话中雪孩子和小白兔在一起玩的细节，雪孩子装便成云飞到天空中的细节，如果教师在时间上允许的情况下，让学生以想象来补充这两个小细节，之后教师再把原来的文章读给学生听，这也是增加童话的教学的趣味性的一种方式。5，小学语文与儿童故事之间的关系儿童故事它是一种用叙述生动引人的事件为主的，它适合年龄较小的儿童听或者读的儿童文学体裁，儿童文学故事它主要是由长者讲给儿童听的，它也可以提供给有一定阅读能力的儿童阅读。因为儿童故事的情节感人生动，它对低年级的学生具有很强的吸引力很多学生是在儿童

13、故事的影响下来认识周围的世界，来了解周围的人和事，辩论着真、善、美与假、恶丑的界限，陶冶着自己的情感、情操、编织着自己的人生之梦。在教学中儿童故事是辅导和隐喻技巧相互作用的教学方法在教学中要以儿童为主场，要以儿童为本味要从他们的审美的视角出发。三儿童文学与小学语文教学中的语文素养的关系一小学语文教师在小学语文的教育和儿童文学是师生两方一起进行的一项教育活动教师在这项活动当中是作为主导者的，好的自身修养和其业务能力是教师首先要掌握的在对小学语文的教育中具体指的是教师对学生的专业知识、审美能力、爱心、想象力与丰富的情感等，突破以教师为中心的传统的小学语文教学在小学生的角度提出对教师的要求，小学生希

14、望的教师在能教授学习知识的同时还应该带有情趣希望教师是故事大王，像长不大的成年人，乐于与儿童沟通了解对于教师这种素质，儿童文学有助于它的形成。1对儿童的心理要有一定的形象地掌握一位好的小学教师应该是半个儿童心理学家这是首先必要的，儿童是有思维有丰富情感有一定的心理年龄特征的个体，而不是被动接受知识的机器。鲁迅先生对于儿童心理在早年探究儿童的文学的时候就有很深刻的见解“孩子的世界与成人截然不同。若不先行理解，一味的囊做便大碍于孩子们的发达2儿童文学作家以生动的语言造就出了适应儿童的审美易于接受的心理的形象，儿童文学作家很充分的掌握了儿童的心理对于优秀的儿童文学作品的欣赏的阅读。它提供教师对所学的

15、儿童心理的理论以可感的形象进一步得到掌握了解在实践当中以便有效地和儿童进行沟通对于儿童的不同的心理特点进行教育。2对语文教育的方法方式进行感受教育的方法没有一定的规定对于语文教育它的人文的特征很强，它可以随时随地进行它的重要关键是因势利导、把握好时机形成的教育的主体-学生的好的良性互动可以充分调动起来学生学习语文的积极性。在现实中如何具体进行？有一些能反映当代学校的生活题材的一些儿童文学的作品它们能够让我们从其中得到起悟日本的女作家黑柳彻子在窗边的小姑娘中很成功地造就了一位教育的专家小林校长。其作品当中有了这样的一个情节每个学生要自己带午餐上学，小林校长有心的是唐学生让父母给带 海里的 或者山

16、里的 海里的 指的是海洋的产品。山里的 指的是新鲜的蔬菜当吃中午饭的时候学生们都纷纷地展示出自己所带来的食物，根据这些食物小林校长便给学生一一地讲解了和这些食物的一些相关的知识，在快乐的午餐中学生增长了见识学生会有怎样地的兴趣？假如再适当地增加识字或者是生动形象地描述这种食物的环节呢？这是一种很好的语文教育。再例如吃饭的时候，以传统的要求以少说话为主小林校长却总是让这些学生们一个一个地讲述每个一天当中有趣的事情在轻松的氛围中使自己的学生可以唱所欲言。这就练成了他们的表达能力。儿童文学在小学语文教学中儿童文学的作用1，语文课程资源开发的源泉是儿童文学2，在小学语文教材的源泉是儿童文学3，在指示教师改革教学的有效途径是儿童文学4，构建学生的精神世界的基石是儿童文学。儿童文学作者是最为接近符合儿童年龄、接近儿童生活实际、心理发展的文学门类。受到许多儿童喜欢和爱戴这是我们知道的。所以，在孩子学习生活中的地位我们应该更重视儿童文学，利用这些儿童文学的审美、认识、教育、娱乐四方面的功能让孩子们在好的学习环境中造就成乐观向上的健康体格和精神风貌。本文是从在小学语文的教材中的一些现状来讲述在小学教育当中，儿童文学的重要的作用。我们就应该更加关注儿童文学这一学科参考文献 王泉根。儿童文学与中小学语文教学