当前英语课堂教学存在的问题及对策研究.doc

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1、解决英语课堂问题，提高英语课堂效率-当前英语课堂教学存在的问题及对策研究研 究 报 告课题编号：课题类别：市级教研课题 执笔人:李琳摘要：解决课堂问题，优化课堂效果，是教学改革永恒的主题。解决课堂问题不但有利于转变教师的观念、提高教师的教学技能、加速教师的专业化成长，而且也有利于增强学生的自信心、提高学生的学习效率、形成初步的综合语言运用能力和提高学生的综合人文素养。经过两年的认真研究，科学实践，对于解决课堂问题，我们总结了以下一些做法和对策：1、开放式导入，激发学生兴趣，解决课堂导入的问题。2、按照英语学习的认识规律和单元知识的结构关系，将每册书或是每单元归纳成不同的课型，体现自主合作探究，

2、解决课堂结构的问题。3、设计合理有效有效的课堂问题，发展学生思维，解决课堂提问有效的问题。4、采用多层次、多形式教学，层层递进、螺旋式上升，解决课堂活动有效的问题。5、及时点拨、点评、鼓励，解决课堂评价的问题。6、采用多种形式和方法进行多层面的反馈，面向全体学生，解决课堂检测的问题。关键词：英语 课堂教学 课堂问题 对策 效率 能力正文：我校英语组申报的市级教研课题当前英语课堂教学存在的问题及对策研究，课题编号（补充）,与2011年10月18日申请立项，主持人郑卫清，参与者李琳 原道燕 李奎 秦香兰 张晓丽 郑艳霞等7位同志，经过两年的研究探索，我们认为研究已初步实现了预定目标，基本达到了预期

3、效果，现申请结题。一、课题研究背景及课题的界定1、本课题研究的背景基础教育课程改革工作已全面启动，课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地，追求有效、高效的课堂教学，解决课堂上存在的问题，一直是基础教育的永恒主题。然而，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性，导致我们的课堂教学存在很多非常突出的问题，如：老师教得很辛苦，学生学得很辛苦，但学生们却没有得到应有的发展。仔细想想，问题出在学生，根源还在老师：虽然新课程改革已经进行了几年，但由于教师对新课程理念把握不准，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学

4、方式偏差、教学组织偏差等背离课改目标的行为，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在。从而使学生在课堂中，书本、作业、题海中已耗费大量精力，而学习效率低下，为改变目前这一状况，我们提出“当前英语课堂教学存在的问题及对策研究”这一主题，旨在英语教学中遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。教师必须树立正确教育观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，根据学生的实际进行教学、指导，让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，让学生的素质得以全面的提高，使英语教学的效率大大提高。2、本课题研究的

5、理论及实践意义英语课程标准明确指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性曰益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。”改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。课堂教学是英语教学的主要阵地，对于巩固英语教学的效果，培养和发展学生的思维能力，提高学生综合语言运用能力，促进学生英语语言素养的形成起着极其重要的作用。课程改革是现阶段全面推进素质

6、教育的主题。与课程改革相呼应的教学改革，需要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。日前，对于打破“教室中心、教师中心、课本中心”的教学形态，构建促进学生全面发展的教学方式和学习方式等问题，广大一线老师面临许多困难和障碍，存在不少迷茫和困惑。本着理念指导行为，思想指导行动，确立新的教育观念，是当前我校教学改革的首要任务。改变教师自己的角色和教学行为，以促进学生学习方式的转变，是广大英语教师急待解决的问题。教学改革实践中，教师迫切需要能参照的与课程改革相适应的教学活动方式。因而，探索课堂教学中存在的问题，找出切实可行的对策，实践、丰富和完善教学方式有着深刻的实践意义。课堂教学问题的探索研究，将促

7、进教师进一步深化以学生为本的教育理念、反思自己的教学行为，逐步形成自己行之有效的教学活动方式和策略，进而促进学生形成自主探索与合作的学习方式，促进学生全面发展。这对推进素质教育的深入发展有现实意义。3、本课题目前在国内外研究的现状和成果近十几年来，我国一些地区和学校进行了广泛深入的教学整体改革实验，以江苏、辽宁、河南、上海、北京等省市的课题实验为代表，形成了若干教学模式，如：王敏勤的和谐教学；北京市基础教育教学研究中心的素质教育课堂教学体系和李镜流提出的讲授式、启发式、讨论式、练习式、自学式的系列课堂教学模式以及洋思中学的“先学后教，当堂训练”、衡水中学的 “师生互动，学案先行” 等课堂教学模

8、式。这些研究体现了新型教学方式的发展性、差异性、主体性、合作性、多样性、激励性等特点，对我们的研究有极重要的参考价值。综观这些研究，无疑为我们的研究提供了很好的指导和借鉴，同时一些研究也存在着一定的不足，也使我们产生了新的思考，如：课堂教学的宏观思想研究较多，而微观技能研究不够，研究成果缺乏普适性、实用性。课堂教学行为与效益的关系研究不够，缺乏说服力。课堂教学行为的广泛性、技巧性、有效性和细节性不强，无法操作和效仿。基于以上思考，我们提出了“当前英语课堂教学存在的问题及对策研究”这一课题，将以这一研究为契机，认真实践，不断总结，探索、实践、丰富和完善新课程理念指导下的英语教学方式，真正实现教和

9、学的优化。二、本课题研究的内容1、课堂教学的高效切入的问题研究及对策。老师们授课时也都注意到了课堂导入是一节课成功的开始。但是，由于导入的立足点不同，却会带来不同的效果。导入是为了什么，这个定位十分重要。应该立足于进入新课的需要，更好的提高学生的兴趣，好的课堂导入，让学生能和课堂引起共鸣。从生活导入、问题导入、游戏导入等方面入手进行研讨。2、课堂结构的设计问题研究及对策。结构是一堂课成功的关键，要体现自主、合作、探究的新课改意识的基础上，根据不同的课型研讨归纳合适的教学结构。3、课堂问题有效设计的问题研究及对策。有效的主问题设计，应充分发挥学生的主动探索，更有利于多角度的发现和赏析和更高层次的

10、学习，同时思考的空间和时间应得到充分的尊重。4、课堂活动有效的问题研究及对策。课堂活动在新课改中体现学生的合作、探究占有不可替代的位置，从课堂活动的设计、指导、反馈等多方面进行探索。5、课堂上的有效点拨问题研究及对策。我们应该把目光转移到学生“先学后教”这一个范畴上，从性质上改变“教”的内涵，这里的教应为对学生学习的点评、引导，这样教学才能有的放矢。分别从时效性、激励性、指导性、评价性等七个方面进行研究探讨。6、课堂反馈的有效设计问题研究及对策。有效的课堂反馈设计，是课堂的高效的根本保证。从口头反馈、书面应答、分层次设计等四个方面进行归纳。三、课题研究的方法、途径 1、研究方法：文献法：通过对

11、有关理论与经验的学习研究，努力把握发展方向，定期进行理论研讨，加强理论学习，确立课题的理论支撑，扩大对外交流，及时调整研究步骤。调查法：通过问卷调查、访谈学生，发现问题，研究对策，了解当前我校英语课堂教学存在的突出问题。个案法：对有代表性的课堂问题作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关研究的资料。经验总结法：对研究活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进研究操作方法。(六）行动研究法 ： 针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实

12、际问题。基本程序：“计划行动反馈调整再行动” 2、研究途径： （1）制定计划：对研究内容、对象、过程、时间、成果形成等制定切实可行的计划。（2）实施行动：按计划开展研究工作，注意收集资料。（3）跟踪考察：制定考察内容、方法、步骤。对学生教师开展调查，了解进度和效果。（4）反馈与调整：对收集的资料，调查的结果及时进行总结，即时反馈、调整计划和内容。（5）评价结果：实施行动结束后，应用教育统计的方法，将研究所得的数据进行科学处理，撰写相关论文。四、课题研究的程序1、准备阶段(2011年6月2011年10月)（1）成立课题研究小组，制定课题研究方案，落实研究计划，做好研究开题工作。（2）充分利用我校

13、图书室、阅览室、教育网络等信息渠道，全面收集相关研究资料、文献、研究报告等，撰写资料综述和研究方案。（3）分析学生目前课堂学习状况，做好课题前测，积累数据和资料，根据前测了解我校英语学科课堂教学的存在的问题，寻找解决问题的切入点，制定具体的操作办法。（4）拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。2、实施阶段(2011年10月2012年4月)（1）严密组织，统一规划，严格按照课题方案分布骤、分阶段地实施研究，为课题研究获得第一手资料。（2）学习新课程理论，学习新课程标准，以及新课改的经验、成功的教学案例等，要把教师的学习贯彻于课题研究的全过程，做到边学习、边思考、边行动，把教师的学习内容

14、紧密地和课题研究结合起来，既提高教师的专业成长，又提高课题研究的理论价值。 （3）每学期对学生进行1次或1次以上问卷调查，及时发现当前课堂教学方面存在的问题，以便调整研究方向。调查问卷由课题组集体设计，分别下发各班级。对收缴上来的调查进行分析，对于暴露出来的问题进行及时研讨、调控。 （4）课题组参与研究的实验教师，及时进行阶段性总结，形成阶段性成果，相关论文在省市级发表或者交流。3、总结阶段（2012年4月2012年5月）（1）进行形成性测试和总结性测试，收集整理资料。对检测数据、资料进行统计分析。（2）形成课题研究的总结性成果，撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。（3）做好课题验收准

15、备工作，邀请专家予以鉴定。五、课题研究的过程2011年10月，本课题被济源市教研室正式立项。两年来，我们课题组以新课程理念为核心，以课堂教学为主阵地，以课程改革为契机，做好课题研究的各项工作，取得了较好的效果。自课题立项以来，我们课题组全体成员认真学习教育教学理论和与课题有关的论文专著，立足于英语课堂教学的实践，围绕课题，深入研究，不断探索，取得了一些成绩，但也遇到一些的困难和问题。（1）学习、反思、提高认识。从决定申报该项课题之时，我们备课组成员准备全员参与，热情高涨，大家一周中有好几次坐在一起讨论确定什么样的课题，该课题要研究什么内容，采用什么方法，如何分步实施，可能会遇到怎样的困难，达到

16、怎样的目标等等，接着大家便分头寻找与研究课题有关的专著、论文、资料，然后大家集中学习和个人学习，正是课题组成员同心同德，认真学习，集思广益，群策群力，为课题研究的顺利开展奠定了基础，同时全组上下也形成了积极的教科研氛围。（2）全员参与，集体备课，共同研讨，确定重点，有序推进。从课题申报立项以来，我们课题组一方面加强了理论学习，心得交流，另一方面加强了集体备课，并按照预定方案开展课堂探究学习的实践，与此同时，我们每月定时召开课题例会，确定研究的重点和方向，共同研讨在课堂探究学习实践中所取得的经验、成果和所遇到的问题和困难，对于经验和成果，大家相互借鉴、应用，对于问题和困难，大家共同商量解决的方法

17、和策略，使每一次的例会都成为课题组成员分享喜悦有所收获的会议。（3）课题研究日常化，平时教学科研化。课题研究不是外加的，课题研究不能靠突击加班。课题研究要与每天进行的教学工作结合起来；课题研究要落实到备课、课堂教学实践、课后的反思小结中去；课题研究要与公开课、观摩课合二为一；课题研究的阶段成果要与教师撰写的论文挂起钩来。（4）听课议课，反思总结。在平时的课堂教学实践中，我们课题组成员也不间断地上公开课、研究课，大家相互听议、评议、研讨，畅所欲言，实话实说，指出课堂教学中的长处和不足，然后总结反思，不断整改和提高。实践、听课、研讨、反思、总结、整改大家相互取长补短，相互启发，极大地提高了课堂教学

18、的水平，同时学生们在反复的主动参与学习中，学习能力、结合素养得到了不断的提高。六、课题研究成果1、教师受益。教师的教育观念、教学行为得到了根本性的转变。伴随着理论的学习和课题研究实践的深入，教师已经清楚认识到，课堂教学不仅仅是系统的向学生传授知识技能，更主要的是培养他们的实践能力和创新精神，教师主宰课堂，是对学生的不尊重，是对学生的不负责任。我们如果再培养高分低能，就愧对人民、愧对教师职业。要把课堂还给学生，让他们在课堂上焕发出生命活力，要让他们在课堂中的地位得到充分体现、让他们的个性得到充分张扬。（1）教师教育观念的转变： 善于吸收-做学习型、创新型教师 善于研究-做反思型、科研型教师 （2

19、）教师行为的转变：教师由知识的传授者，变成了学生学习的促进者、引导者；教师由传统的教育者，变成了新型教学关系中的学习者、合作者、研究者。在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。师生之间共同体验、共同进步，从而生成新的知识和技能。而且教师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。除了课堂教学中教师行为的变化外，教师的评价方式也随之发生了转变，充分调动了学生的非智力因素。2、学生受益。学生的学习方式发生了根本性变化，学习能力得到进一步提高。课堂上学生勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题。师生之间、生生之间多向互动，课

20、堂气氛和谐，学生想学、乐学、会学，学习方式的变化，促使学生的学习能力明显增强，课堂教学效率显著提高。（1）学习方式的变化：新型的自主、合作、探究的学习方式，能让学生在实验中体验探究的快乐、在合作中尝试成功的喜悦、在展示中体味学习的趣味。（2）学习能力的变化：随着教师观念、教学行为的转变，学生的学习空间在不断扩大、非固定的学习时间在无形延伸，他们已不再局限于在书本上学习英语了,在教师的引导下他们学会了从生活中去学习,从社会中学习，树立了处处有英语的新理念。在历年举行的多种竞赛中，学生均取得了优异成绩，课题组全体成员也都获得过国家、省、市级优秀辅导教师的表彰。3、“构建了五环自主课堂教学，打造了高

21、效率的幸福课堂。构建了“特色演讲，秀出自我情境导入，获取知识强化练习，激活知识互评反馈，盘点收获心灵鸡汤，营养快餐。”这一以学生自主学习为课堂教学主线的“五环自主”课堂教学模式。课堂上教师讲得少了，学生感知、思考、理解多了，学生的交流互助多了，课堂上能更多的看到听到学生的身影、声音，学生的精神活力得到充分释放。教师都能根据知识、教材、课型等特点，积极创设问题情景，引导学生快速进入学习的亢奋状态，在合作交流、共同探究的基础上建构知识，在反馈检测、熟练运用中学会知识的巩固迁移、内化升华。“五环自主”课堂教学在促进学生形成良好学习品质等方面收到显著的实效,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启

22、幽闭的心智，引起广大教师的关注,并成为课堂教学的主流在完善中，我们结合不同课型，根据学生实际、学科内容特点，引导教师进行大胆构建探索，灵活设计有特色的教学课案，课堂效率显著提高，还有针对性的编写了一批优秀教案。4、促进了一线教师的专业化成长。（1）促进了教师读书习惯的养成。（2）催生了一批高质量的优质课、公开课、观摩课。（3）提升了教师书写教育博客的能力：每位教师都建立了自己的教育博客。郑卫清：李 琳: 原道燕：李 奎：秦香兰：张晓丽：（4）强化了教师教育教学反思的意识。总之，教学研究的开展提升了教师的教育教学水平，为教师的专业成长提供了更加广阔的发展空间。5、两年的研究工作结束了，对于解决当

23、前英语课堂存在的问题，提高英语课堂教学的效率我们达成了以下共识：（1）1、开放式导入，激发学生兴趣，解决课堂导入的问题。具体可以从生活导入、问题导入、游戏导入等，目的是激活与新语言任务有关的旧语言知识或技能吗，为提出新的任务做铺垫和准备。（2）按照英语学习的认识规律和单元知识的结构关系，将每册书或是每单元归纳成不同的课型，体现自主合作探究，解决课堂结构的问题。具体分为：新授课，复习课，练习课和拓展课。（3）设计合理有效有效的课堂问题，发展学生思维，解决课堂提问有效的问题。（4）采用多层次、多形式教学，层层递进、螺旋式上升，解决课堂活动有效的问题。目的是搭好小台阶，照顾好不同水平的学生，使每一个

24、小台阶上都站满成功者，最大限度使更多的学生站到本节课的大楼上。（5）及时点拨、点评、鼓励，解决课堂评价的问题。（6）采用多种形式和方法进行多层面的反馈，面向全体学生，解决课堂检测的问题。注意要点：第一，导入新的内容时注意尽量以旧引新。第二，在不同的课型中，尽量让学生运用发现式学习。让学生发现式归纳语言点，并不是教师替代向学生讲解语言点，应引导他们发现语言规则。第三，在教学过程中所提出的问题应注意引导学生梳理所学的内容，发展学生的思维，引导学生逐步找出或领会语言的规律。第四，呈现语言知识时注意设计适当的情景，让学生在情境中体验新的知识。课堂活动应注意：机械操练、意义操练和交际性操练要具有不同层次

25、，不同形式。第五，课堂评价一定要及时和中肯，既让学生认识自我，又让学生保持英语学习的兴趣和信心。第六，课堂检测可从听、说、读、写各个方面，从简单到中等到有难度，从基础到能力，面向不同层次的学生进行，使每一个学生都有跳跳能摘到苹果的学习效果和学习自信心。七、课题研究存在的问题和思考在英语教学中提高课堂效率是我们长期的追求。为此，我们付出了两年的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。1、本课题在转变教学观念上取得了较明显的效果，在提升教学策略上也取得了较大的进步。但从整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。2、课题研究为我的教师专业成长构建

26、了进步和发展的平台，但教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善成长机制，从根本意义上促进发展。八、 总结语课题研究这一年来，在学校领导的高度重视和关心指导下，在全体课题组成员的共同努力下，在全体学生的大力配合下，在“一切为了学生的终身发展”这一核心理念的指导下，我们课题组成员在研究中不断提升自我，取得了不小的成绩，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要

27、的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。多数学生形成了良好的学习习惯。同时这个过程中，教师的专业素质得到大幅提高，教学水平得到充分肯定，多位教师受到了国家、省、市及学校的大力表彰。今后，我们将抓住新课程改革的机遇，加强理论研究和实践探索，将本次研究成果进一步运用到实际英语课堂中，并且进一步深入研究未来英语课堂中仍然存在或正在产生的新问题。这些将作为当前英语课堂教学存在的问题及对策研究课题的延续。参考文献：外语教学改革指导纲要 卜玉华著英语课程标准（实验稿） 国家教育委部制订怎样教语法 邹为诚主编新基础教育论 叶澜主编中国中小学英语教学的现状与反思 包天仁著当前我国基础英语教育的十大热点问题与对策包天仁著当前我国中小学英语教学的十大误区 包天仁著中国英语教学的四个问题 张正东著 当前中小学英语课堂存在的问题与对策 荆玉求著 孟雁君、邹为诚等专家的相关视频材料和国家级、省级优质课的视频材料。 11