刘琳《理想的风筝》.doc

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1、26、理想的风筝刘琳琳板书课题：理想的风筝。齐读。提出你的疑问。预设：写怀念老师的文章，为什么以风筝为题？ 风筝和理想怎么联系到一起来了？师：能发现问题，提出困惑，有利于我们深入的去解读课文。出示。引：同学们，看这漫天飞翔的风筝，你想到了什么？预设：村居，开心，快乐。的确，草长莺飞春光明媚，这样的季节让人陶醉。课文中就有一段这样的景物描写，你找到了吗？指读。其他同学边听边体会，文字带给你什么感受？ 预设：春天美丽、美好、快乐、蕴含希望、有生命力。现在我们带上相邻的两个段落再读一读，注意红色字体，这份美景中又多了一份什么情感？预设：思念老师谁来，讲这份深深的思念，融入明媚的春光，读出来？ 指读所

2、以，当景物与感情相融，这就叫触景生情，见物思人。作者思念的刘老师，也和明媚的春光、高飞的风筝，有了同样的感情色彩。想一下，课文回忆了刘老师几个生活片段？齐答回忆一下，我们在文字中品读人物，要着重通过什么描写来解读？指答 出示现在，请同学们在47自然段中选择深深打动了你的场景，按照我们小结的学习方法，自己品读体会人物，边读边思考，讲自己的体会标注在书上。首先，我们来看镜头一：哪些地方最让你感动？1、 笑谈腿疾坚毅、乐观。2、 再读腿疾一处，体会伤痛。3、 老师的乐观，感染了同学们。“教室里腾起了一片笑声引读”。4、 这句话中藏着两个写不同感受的词，找到了吗？泛起酸楚是因为 更加尊敬刘老师，是因为

3、难怪作者30多年后，仍会深情的呼唤：出示镜头二：这处场景展现的是一个怎样的刘老师？博学、有激情。镜头三：请女生读回答得好的时候刘老师的动作、神态、语言，男生读回答不好的时候。注意听老师的提示。 你喜欢这样的刘老师吗？喜欢他的什么？刘老师的言行深深的印刻在学生的心里，三十年过去了，作者仍深情的思念着老师：出示镜头四：出示 文中那些语句让你感触很深？指答师：带着你的感受再读读这句话。（生读）师：听了你的朗读，我感受到了刘老师昂扬向上的生活热情。还有谁想读？师：听了他的朗读，你感受到了什么？生：我感受到刘老师积极向上的精神。师：请女同学一起读出心中的感受。（女生齐读）师：谁来接着和大家分享？他笑着，

4、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。师：快读一读，找一找表示刘老师动作的词。生：笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着、追赶。师：你想提醒大家，读这句话时注意什么呢？生：笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着，要读得有力，读得快些。师：为什么？生：因为刘老师会努力以最快的速度去追赶线端。生：我觉得要读出他的艰难，因为他只有一条腿。生：我觉得他此时是快乐的。生：“你们不要管，我自己来！”要充满自信。师：有信心读好吗？谁来试一试？（生读得很慢）师：你觉得他读得怎样？生：我感觉他这样是追不上线端的。师：请你读一读。（生读得有力）师：老师听出了刘老师的顽强快乐，还有谁想读？（生读）师：刘老师不畏困难，多自信啊，我已被深深地感染了，我们一起读。（生齐读）在作者的脑海中，刘老师亲自亲自亲自 ，这让我们看到了一个怎样的刘老师？师：刘老师成功了，他气喘吁吁（引读）(出示）此时，刘老师觉得很幸福，很充实，因为他。同桌交流一下你对这句话的理解。师：他不仅是在放风筝，更实在 不仅放飞了风筝，还放飞了师：他也将风筝放进了学生们的心里，那是一只只怎样的风筝？榜样的力量是无穷的，老师的品质深深的感染了苏叔阳。出示介绍；所以，时隔三十年，作者仍深深的思念着刘老师，他深情的呼唤：提示人称转换，更体现了对老师的深情与思念。再呼唤总结课文：作业布置：