教育科学研究方法.docx

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1、教育科学研究方法常用方法编辑观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划在自然条件下对研究对象进行系统的连续的观察并作出准确具体和详尽的记录以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察耳听手记还可以利用视听工具如录音机录像机电影机等作为手段。观察法的步骤是事先做好充分的准备制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解然后根据研究的任务和研究对象的特点确定观察的目的内容和重点。如果情况复杂或内容多可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划确定进行观察全过程所需的次数时间记录用纸表格以及所采用的仪器等并考虑如何保持被观察对象的常态等等。按计划进行实际观察。在进行过程中既要

2、严格按照计划进行必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置集中注意力记下重点不为无关现象扰乱观察时可借助仪器及时作记录不要事后回忆。及时整理材料对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工删去一切错误材料然后对典型材料进行分析。如有遗漏及时纠正对反映特殊情况的材料另作处理。文献法通过阅读有关图书资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是收集与研究问题有关的文献如图书资料文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献边读边摘录边立大纲。根据大纲将所摘录材料分条组织进去。分析

3、研究材料写成报告。使用这一方法须注意查阅文献之前要有与研究问题有关的知识准备否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的直接或间接的)比较充分地掌握有关教育实际的历史现状和发展趋势并在大量掌握第一手材料的基础上进行分析综合找出科学的结论以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的通过访问发问卷开调查会测验等方式去收集反映研究现象的材料。在调查的过程中经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法实验法等配合使用。调查法的步骤是准备。选定调查对象确定调查范围了解调查对象的基本情况研究有关理论和资料拟定调查计

4、划表格问卷谈话提纲等规划调查的程序和方法以及各种必要的安排。按计划进行调查活动通过各种手段收集材料。必要时可根据实际情况的变化对计划作相应的调整以保证调查工作的正常开展。整理材料。包括分类统计分析综合写出调查研究报告。统计法通过观察测验调查实验把得到的大量数据材料进行统计分类以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验对教育经费的合理分配对课程分量规定的测定对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中经常使用描述统计研究情况如整理实验或调查来的大量数据找出这些数据分布的特征计算集中趋势离中趋势或相关系数等将大量数据简缩找出其中所传

5、递的信息。还可进一步使用推断统计法即利用描述统计取得的信息通过局部去推断全局的情况。近几十年来随著统计学的发展提出了实验设计要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤统计分类。整理数据列成系统分类统计制统计表或统计图。数量分析。通过数据进行计算找出集中趋势离中趋势或相关系数等从中找出改进工作的措施。掌握统计法必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。行为法一种综合的研究方法。主要用于观察和访问了解儿童的行为进行分析研究探求关于儿童行为的规律从而采取具体措施帮助儿童修改他的行为故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家斯金纳他主张控

6、制情境采用褒奖和强化的方法来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下把儿童行为的表现作详细的观察和记录。根据观察的结果和记录对儿童行为进行具体分析确定行为修改的内容和程序。按计划帮助儿童改变行为。进行过程中要注意强化是否及时物质强化是否伴随言语的赞赏强化方式是否多样化强化是否恰当给予强化的人是否为儿童所信任等。一般不用惩罚的方法。历史法通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究去认识教育发展的规律性用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献它同文献法有关但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程历史研究法也不限于只查阅文献。历史研究法的步骤是史料的收集。要尽可能地收集与研

7、究问题有关的史料如政府的教育法令规章制度决议规划条例等材料还要收集反映当时教育情况的论著报告小说等有关材料。不仅要有文字的史料还要有非文字的史料。史料的鉴别。要用各种方式对收集的史料鉴别其真伪也要区别长期为大家所公认的史料中史实的真伪。史料的运用。史料鉴别后要用历史唯物主义的观点进行分析要对具体事物作具体分析批判地继承取其精华去其糟粕。比较法比较法是对某类教育现象在不同时期不同社会制度不同地点不同情况下的不同表现进行比较研究以揭示教育的普遍规律及其特殊表现。采用比较法要考虑各个国家的社会经济制度政治制度历史传统科学和技术以及文化发展的水平教育理论及其在教育实践中的反映明确可比较的指标。这样才能

8、正确掌握某一国家教育发展的基本趋势明确可以借鉴和学习什么。进行步骤描述。把所要比较的国家的教育现象的外部特征加以描述要求准确客观为进一步分析比较提供必要的资料。整理。把收集到的有关资料进行整理如作出统计材料进行解释分析评价设立比较的标准等必要时须研究某些材料在历史发展中的变化以便深刻地理解所分析的教育对象的现状。比较。对资料进行比较和对照找出异同和差距提出合理运用的意见。比较法的使用离不开其他方法的配合比较法本身还要求科学化和定量化。分析法或称逻辑分析法即对所收集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析综合抽象概括归纳演绎等具体方法。分析是把复杂的教育现象分为各个组成要素抽出它的各种特点

9、来单独地观察它们剖析每个组成因素的性质和特征。分析之后又必须进行综合。即根据分析的结果把事物或现象的各个要素联成一个整体来认识。没有分析就没有综合。抽象是对某种教育现象抽出基本的本质的东西撇开表面的非本质的属性集中注意力去掌握事物的本质概括则是从某些教育现象中抽取出其本质属性从而形成概念。归纳是由个别到一般的推理方法即将所研究的同类教育现象概括出该类现象中的一般特征来。演绎是由一般到个别的推理方法。分析法对研究成果的关系甚大分析工作必须慎重地进行特别要注意运用正确的方法论作为指导。实验法在人工控制教育现象的情况下有目的有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察记录更为精密便于弄清每一个条件所

10、产生的影响保证研究工作的准确进行。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行可采取各种复杂的仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。教育实验法多数采用自然实验法进行但对某些问题的研究也需要应用实验室实验法。不论采用哪种实验法都要保证受试者处在正常的状态中。实验法一般分 3种单组法。就一个组或班进行实验看施加某一实验因子与不施加实验因子或在不同时期施加另一实验因子在效果上有何不同。等组法。就各方面情况相等的两个班或组分别施以不同的实验因子再来比较其效果。循环法。把几个不同的实验因子按照预定的排列次序分别施加在几个不同的班或组然后把每个因子的几次效果加在一

11、起进行比较。实验法进行的步骤是决定实验方法组织形式拟定实验计划。创造实验条件准备实验用具。实验进行前根据实验目的拟定测验题目准备教具仪器记录表格统一标准拟定记录方法符号等设法控制实验因素使重要因素不变或少变。实验的进行。在实验过程中要作精确而详尽的记录在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性可反覆实验多次。处理实验结果。考虑各种因素的作用慎重核对结论力求排除偶然因素作用。与实验法有关的还有模拟法即创设专门类似物(模型)或情境的办法。科学模拟便于进行精确分析把所得结论用于现实环境。如外语教学中创造语言环境和外语演剧教学直接教学法的试验等等。个案法对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究再作比较找出规律性的东西以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行进行的步骤与调查法类同。一般为进行了解确定个案研究对象。进行观察调查收集资料。进行个案分析研究写出分析报告。教育科学的历史研究法,是指通过搜集某种教育现象发生发展和演变的历史事实,加以系统的分析研究,从而达成疏理、解释或评价、预测任务的一种方法。