论文一碗水端平.doc

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1、班主任工作未必要“一碗水端平”姚金华“ 一碗水端平”比喻处理事情公正，不偏袒任何一方。我们在班主任工作中，也提倡“一碗水端平”。但是，班主任管理的对象是学生，而学生之间存在着差异，如性别差异、身体差异、性格差异、智力差异等。因此，班主任在实际管理工作中，虽然要以“公正”为前提，但也不能忽视学生之间的差异，而一味强调“一碗水端平”。 就一般而言，男同学顽皮、坚强，而女同学害羞、脆弱。有时，虽然男女同学都是犯同样的错误，但班主任在处理时也应“男女有别”。我所带的班，有一名女生，平时贤淑、文静，但就是上课老是爱说话，影响周围同学听课。我没有像对待男同学那样在班上点名批评，而是下课后找她交心谈心，指出

2、她上课说话，既影响自己，又影响别人，是一种不好的习惯。从此以后，这名同学上课说话的毛病改了许多。有时也出现一些反复，但教师只要一个眼神、一个暗示或一个手势，这名同学都会心领神会，认真听讲。作为班主任，安排工作，有时要考虑学生的身体情况。这个班上，男同学“大个头”比较多，最高的一米七几，最矮的才只有一米二。在安排打扫卫生时，如果强调“一碗水端平”，让弱小的同学拖地，别说让他坚持把地拖完，就是让他把蘸湿的拖把从一楼扛到四楼，也会让他喘不过气来。 这不是对学生的锻炼，而是一种摧残。我采取的措施是因人而宜，让弱小的同学扫地，让健壮的同学拖地。班主任在实际管理工作中，尤其要注意学生之间的性格差异。要了解

3、每个学生的个性特点，并针对这些特点，采取不同的管理方法。我班有一名学生，刚入校不久，我就发现，他有时过激暴躁，有时和蔼可亲，还多次趴在教师肩膀上表示亲密。他犯了错误，老师没批评他，他对老师说：你真是我的大恩人、是我的好老师等等。这些举止、言谈，虽然无可厚非，但不像一名刚入校的初一学生，我感觉到这名学生有些“性格异常”。于是，我找这名学生进行交谈，知道了他小时候得过脑炎。是不是他的脑炎留有后遗症？带着这个问题，我与家长进行了沟通，又找了许多他以前的同学了解情况。虽然还不能断定这就是脑炎后遗症，但对这名学生的管理，我慎之又慎。解决他犯的错误， 我一般采取谈心的方法，尽量避免他出现过激和冲动行为。我

4、在处理他与班上一名同学打架的事件中，对他进行“冷处理”，而对另一名同学既要求写说明又请家长到校。这种看似“不公正”的做法，其实正切中学生的要害，收效比较明显。对待那些性格外向，平时好惹事生非的学生，和风细雨有时解决不了问题，给点“惩戒”效果会好一些。如：写说明、帮助值日生扫地、请家长帮教等。同样道理，对待学生的学习，由于学生学习方法、学习习惯、智力水平等方面存在差异，教师应当因人而宜，因材施教。若只强调“一碗水端平”，优生、差生一样教，接受能力强的和弱的一样教，其结果可能是优生得不到提高，差生出现厌学现象。因此，班主任管理工作中，要以“教书育人”为宗旨，用爱心温暖学生，用善心激励学生，用诚心感化学生。当遇到问题时，要具体问题具体分析，只要对教育学生有宜、对学生健康成长有宜，有时未必要“一碗水端平”。