作文教学设计(国培简洁版）.ppt

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1、 把握作文教学规律把握作文教学规律 进行科学有效教学进行科学有效教学 谈作文教学设计谈作文教学设计合肥合肥47中中 王传云王传云 2011.11.19作文分项训练指导设计（一）指导前，应该有这样几个环节：（一）指导前，应该有这样几个环节：学情调查（了解学生需要提升的作文能力是什学情调查（了解学生需要提升的作文能力是什么，这是设计教学目的的依据）么，这是设计教学目的的依据）教学构思（这堂作文课如何上才是高效的，这教学构思（这堂作文课如何上才是高效的，这是合理设计教学流程的冥思酝酿）是合理设计教学流程的冥思酝酿）内容备料（上好写作指导课的前提是备好例文，内容备料（上好写作指导课的前提是备好例文，既

2、要有片段，也要有完篇，体现典型性、代表既要有片段，也要有完篇，体现典型性、代表性、趣味性、层次性特点。这是教学选材的搜性、趣味性、层次性特点。这是教学选材的搜集和筛选过程）集和筛选过程）作文分项训练指导设计作文教学设计作文教学设计n教学目标n教学过程：n（一）明确目标，激发兴趣n（二）范文引导，点拨章法（理解规则）n（三）交流构思，当堂训练（变式练习）n（四）多元批改，重点讲评（进行反馈）n（五）布置作业，练习巩固关于“写什么”的教学设计（一）淘生活之米，为巧妇之炊 例如：南京市2010年作文考题 请以“我做主”为题，写一篇文章，不少于600字，（文体不限，诗歌除外）。江苏溧水黄本荣作文教学我

3、们可以走多远阅卷感言：大多学生都是流水账式地交代着身边的琐事。（一）淘生活之米，为巧妇之炊第八届“商务印书馆语文报杯”中青年课堂教学大赛吉林的许月秋老师作文素材指导课:说不尽的桥。n先让学生从身边的实有的桥开始说起，说到了虚的人与人之间的感情的桥。n接着是片段写作，写写你最有感触最想说出来的桥，n然后是展示讲评。n目的：启发引导学生变生活素材为作文素材n方法：或放开去联想想象，或求深处认真思考；由此及彼，由浅入深，由具体到抽象，或时间地点的转换，或逻辑的推理。（二）淘课文之米，为巧妇之炊胡明道胡明道“课文作文课文作文”课堂教学实录（节选课堂教学实录（节选)胡老师以胡老师以包身工包身工为例，出了

4、八个问题为例，出了八个问题让同学分组进行讨论，让同学分组进行讨论，“群策群力群策群力”。如：如：（1）作者在文中为我们摄下了四点一刻工）作者在文中为我们摄下了四点一刻工房里的情景，突出了挤、臭、乱的特点。房里的情景，突出了挤、臭、乱的特点。你能为我们再拍一个晚上的场景吗？请你能为我们再拍一个晚上的场景吗？请以以十点一刻的工房十点一刻的工房为题，说一段话。为题，说一段话。（仿写）（仿写）（二）淘课文之米，为巧妇之炊胡明道胡明道“课文作文课文作文”课堂教学实录（节选）课堂教学实录（节选）（3）又到端午节了，这天，芦柴棒的老板提着）又到端午节了，这天，芦柴棒的老板提着几升大礼盒来到几升大礼盒来到“拿

5、摹温拿摹温”的家，他们之间发的家，他们之间发生了什么故事？请以生了什么故事？请以一点儿小意思一点儿小意思为题，为题，摄下这个镜头。（扩写）摄下这个镜头。（扩写）（4）设想你是芦柴棒的小弟弟，大老远从乡下）设想你是芦柴棒的小弟弟，大老远从乡下赶到城里，想见见姐姐，说不定也能碰上姐姐赶到城里，想见见姐姐，说不定也能碰上姐姐这样的这样的“好运气好运气”呢。到城里之后，你是怎么呢。到城里之后，你是怎么见到姐姐的？你们之间发生了什么故事？请以见到姐姐的？你们之间发生了什么故事？请以姐姐，这是怎么了姐姐，这是怎么了为题，录下你们相见的为题，录下你们相见的场面。场面。(添加添加)（二）淘课文之米，为巧妇之炊

6、胡明道胡明道“课文作文课文作文”课堂教学实录（节选）课堂教学实录（节选）扩写型扩写型补白型补白型添加型添加型延展型延展型要：要：研读课文研读课文多向思考多向思考精选文题精选文题想象成篇想象成篇不要：不要：重复原文重复原文脱离原文脱离原文违反原文违反原文拘泥原文拘泥原文板书板书（二）淘课文之米，为巧妇之炊1.挖掘课文的空白点挖掘课文的空白点 n例如，走一步，再走一步中，“我”在悬崖上胆战心惊时，好朋友杰利也离开了我，可是后来又是他带着爸爸来到悬崖边的。n课文社戏中有一段话，“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾虾用了两个钳子捧着钩尖送到嘴里去”（二）淘课文之米，为

7、巧妇之炊2.改写课文的故事情节改写课文的故事情节n我的叔叔于勒n我的百万富翁叔叔3.转变课文的叙述角度转变课文的叙述角度n变色龙：以奥楚蔑洛夫身边巡警的身份n夸父逐日：以夸父为第一人称（二）淘课文之米，为巧妇之炊4.变换课文的写作文体变换课文的写作文体n将古诗词改成散文：望江南梳洗罢n将散文改成诗：春济南的冬天夏感n改编剧本，如孔乙己在丁举人家何满子与一丈青的一场较量木材厂门前的一幕孙权劝学5.借用课文的触发点、闪光点借用课文的触发点、闪光点n根据谈读书编写成我的读书手册。n根据老王主旨，学生了解、体察身边的弱势群体，写作。（三）淘活动之米，为巧妇之炊1.李白坚的“前作文教学”2.赵谦翔的“东

8、方时空”感悟课3.王评的“每周一议”4.李元昌的第一个“放”5.管建刚的“每日简评”关于“怎么写”的教学设计n1写作规则的领会：举三反一，通常使用例写作规则的领会：举三反一，通常使用例规法（发现法），也可用规例法。规法（发现法），也可用规例法。n（1）一定要精选例子）一定要精选例子n例如：例如：思考问题的思考问题的“路数路数”教学实录教学实录（王（王栋生）栋生）n首先引入“庖丁解牛”的典故n接着质疑“瓦特发明了蒸汽机”的实践n然后借助“滴水穿石的启示”让学生实践n最后，通过故事“瓶子能装多少东西”检验关于“怎么写”的教学设计（2）可先采用例规法（发现法），也可用）可先采用例规法（发现法），也可

9、用规例法。规例法。如如黄厚江的黄厚江的写出人物的个性写出人物的个性课堂实录课堂实录1.魏巍我的老师中的蔡芸芝先生轻轻落下的教鞭2.鲁迅隶体的“一字”的胡子3.“诺曼底”号遇难记中船长的话4.社戏里双喜的话关于“怎么写”的教学设计（3）可举正反例子进行对照：）可举正反例子进行对照：作文立意训练作文立意训练教学实录（肖家芸）教学实录（肖家芸）甲文甲文我的外公外婆我的外公外婆与乙文比较与乙文比较关于“怎么写”的教学设计2.写作规则的转化应用写作规则的转化应用举一反三，变式练习举一反三，变式练习 驳论文写作指导驳论文写作指导教学实录（金志浩）教学实录（金志浩）n第一个情境：有一位女青年捡到了一块手表，

10、失主知道后，上门去认领，不料那位女青年拒不归还，还说：“这表是捡来的，不是偷来、抢来的，不犯法！”n第二个情境：最近，一位同学到商店里去买帽子，挑了几顶，都不合适。营业员不耐烦了，把帽子往柜台里一塞，不给他挑了。那位同学很不满意，指着墙上的服务公约说：“你们不是写着要为人民服务吗？”不料那位营业员说：“为人民服务，是为你一个人服务啊？”那位同学一时语塞，答不上话来。n第三个情境：昨天，“我”在回家的途中，见到一家商店挂出一个牌子，上书8个大字（板书：独家经销，价格最优）。这个商品广告文字写得怎么样？作文综合训练指导设计美国一则报告的写作美国一则报告的写作（整合了社会科学课题（整合了社会科学课题

11、）n对象：中学四年级n教学时间：6周30个课时，平均每天在该单元上花90分钟时间n教学过程：第1课，明了报告的标准（来自州大纲)第2-16课：学习读书笔记的写法，准备文献目录，搜集资料，确定主题第17-20课：以“作家工作室”形式开始写作活动（草稿，修改，对照写作目标教师建议，定稿）第21-30课：口头报告美国流行的“作家工作室训练法n 1.全班针对题目进行脑力激荡，并且使用图形分析器对脑力激荡的结果进行分类、比较、归纳、综合、分析等，酝酿出可以接受的主题或者中心思想。这期间，可以全班做，也可以分组做。如果是分组做，其结果也必须供全班分享。2.把脑力激荡中产生的观点和联想分析后，决定主题，然后

12、把跟主题无关或者没有用的东西删除。深入研究删除以后保留的主题，必要时以工具书或其他途径进行进一步研究。3.写出文章的大纲和中心思想。4.根据一个评分标准，分组使学生互相评价各自所列大纲的得失，然后每个同学根据其他同学的评价修改自己的写作大纲。5.把修改好的大纲送交老师评分。美国流行的“作家工作室训练法n 6.老师根据评分标准评价学生送交的大纲。7.学生再次修改大纲，然后写出文章初稿。8.根据评分标准，学生在小组中互相修改文章的初稿。9.老师给学生的初稿打分，并根据评分标准提出建议。10.学生根据教师发回的初稿的建议修改，写成二稿。11.老师评分。假如不符合及格标准，学生还必须再修改，写三稿、四

13、稿。12.作文的标准通常是100分制，学生必须写到及格为止。13.学生作文的定稿通常用电脑打印出来，然后配上插图、封面、封底，装订成一本书，全班每一个同学都有一本，让大家有“出书”的自豪感。符合我国国情的作文过程教学（一）准备酝酿一）准备酝酿1.知识准备：有关本次作文所需的若干子知识准备：有关本次作文所需的若干子能力（通过分项训练准备）能力（通过分项训练准备）2.思想准备：教师提前思想准备：教师提前3-7告知学生作文题告知学生作文题目及训练要求、重点。学生准备材料，目及训练要求、重点。学生准备材料，进行构思。进行构思。3.学生列出提纲，教师修改。（此环节可学生列出提纲，教师修改。（此环节可视情

14、况取舍）视情况取舍）符合我国国情的作文过程教学（一）准备酝酿一）准备酝酿关于命题：(1)题目要细化，要具体，要形象。(2)题目要新颖(3)题目要刺激(4)题目要有实战性五、作文综合训练指导设计或提供情境或提供情境美国波特兰小学四年级美国波特兰小学四年级（1）当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个）当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活？荒岛上，你将怎么生活？（2）任选一个州，介绍这个州的风土人情。）任选一个州，介绍这个州的风土人情。（3）任选一类动物，以杂志的形式作介绍。）任选一类动物，以杂志的形式作介绍。不仅要有文字，还要有描图。不仅要有文字，还要有描图。五、作文综合训练指导设计或提

15、供情境或提供情境美国大学，申请入学的申请书常常是写一篇作文，美国大学，申请入学的申请书常常是写一篇作文，譬如：譬如：用三个形容词来准确地描述你自己，并简明扼用三个形容词来准确地描述你自己，并简明扼要地说明你为什么用这三个词。要地说明你为什么用这三个词。就过去一年你曾最热心地推荐给朋友们的一本就过去一年你曾最热心地推荐给朋友们的一本书或一部影片，写一篇短评。书或一部影片，写一篇短评。评想象中评想象中2000年的一场音乐会，或一部影片，年的一场音乐会，或一部影片，或一场舞蹈，或喜剧演出。或一场舞蹈，或喜剧演出。五、作文综合训练指导设计（一）准备酝酿一）准备酝酿关于构思关于构思n构思先要立意。一种是

16、“感悟立意”，一种是“审题立意”。n采用图式组织策略，使用头脑风暴板，绘图或者其他图式，把自己的思想和观点组织起来。五、作文综合训练指导设计（一）准备酝酿一）准备酝酿关于提纲关于提纲n首先考虑：用什么基本的事实材料来体现你的文章中心、立意n其次考虑：开头结尾n同时注意：文章结构(即文章部分与部分的关系、构成)之间，既要服从逻辑的关系，时空的关系，还要服从“重复”或“对比”的关系n胚胎性材料 生成性材料作文综合训练指导设计 (二）完成初稿二）完成初稿n学生独立起草，教师不定调子，不划框子，书写不做要求，放手让学生写放胆文。n 若在课堂完成，教师要巡视学生的起草情况，给个别学生以必要的帮助。对全班

17、学生，只在出现面上的倾向性障碍时，才进行评论性指导。作文综合训练指导设计（三）评议修改（三）评议修改1.关于评议（师评）李镇西作文讲评温馨的记忆 榜上有名 佳作亮相 片断欣赏 出谋划策 恕我直言 老师试笔 作文综合训练指导设计1.关于评议（互评）魏书生 从来不批改作文，他从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，第二次再提出一条要求，这样十几篇写作下来，每位学生都能围绕一篇作文，从十几个方面写出评语，他发动学生采用互批，自评等形式，形成一整套自行批改作文的做法。作文综合训练指导设计1.关于评议（互评自改）张成钰(1)制定本次作文的比较详细的评改细则(2)分组，将学生分为若

18、干小组，一般以4人为宜；(3)互相讨论评价学生的作文；(4)自己按照互评情况和自己的想法进行修改；(5)小组汇报交流，即各小组组长将本组的评改情况向全班同学进行汇报，以让同学、老师了解各组的互评自改的情况。五、作文综合训练指导设计1.关于评议（互评）n首先，让不同层次的学生朗读作文若干篇，师生进行对比评议，总结，重点由教师板书。n其次，在全班评议结束后，进行小组评议，互写评语。要求评议者对照写作要求和全班评议的结果，从字、词、句、篇诸多方面入手，对习作进行具体评议。如在写错写别的字下打上“”，在用错或用得不准确的词语下打上“”，在写得不通顺的句子下画横线，在用得好的词语和句子下画波浪线，在写得

19、精彩的段落旁加“！”等。写评语要求直截了当，不文过饰非，并要提出修改建议。此时，教师应在教室里不停地巡视，深入到学生中去，了解具体情况。n最后，教师总结，指出本次作文的得与失。作文综合训练指导设计2.关于修改关于修改自己修改。学生根据例文指导阶段学到的方法对照作文题目要求，看自己的作文哪些意思写得不明白，哪些内容写得不具体，作文哪些语句写得不恰当。学生自己修改主要是改文章内容。同学互改。在自己改不下去的时候，可在小组里互相交换改，也可请自己信得过的同学帮助改。请人帮助改主要是改文字形式。教师指导。在修改的过程中，教师有重点地面批指导。学生在遇到困难时，也可随时向老师质疑，老师及时给予指点。作文

20、综合训练指导设计（四）定稿展示1.关于定稿作者为更有效地表达而重新处理文句，其中既包括纠正文章中的错误，也包括捕捉该阶段产生的好的观念。2.关于展示 五、作文综合训练指导设计（四）定稿展示2.关于展示广义发表作文法 “手抄式媒体”其他n作文墙报，手抄书、手抄报、手抄刊n管建刚：班级作文周报n周淼龙：我的书n贺军：“周刊”式课外笔记n陈幼荣：“刊物式”作文园地七彩路“下水演示”作文教学法（张坚固）n首先，在讲解作文知识之后，进行“下水”作文。n之后讲解：n自己写这篇文章的过程中的困惑和问题的解决办法；n文章的某些地方应该怎么写和不该怎么写的“为什么”的原因；n讲出自己文章的不足之处六、作文教学中

21、的因材施教邓彤邓彤n案例一：为基础薄弱的学生做策划n案主：叶青（女）n策划前诊断n案主自述：自己来自于农村，初中阶段几乎完全泡在习题集中，初中实际上读了四年才考取重点高中。数理化成绩尚好，但在初中没有任何课外阅读，进高中后，意识到自己知识面狭窄，写作能力差，羞于在众人面前讲话。对语文毫无兴趣，也知道语文是自己致命的弱点，花了大量时间钻研语文，结果语文成绩不进反退，而且，连数理化成绩也因为没时间学习有所退步了。自觉自己的学习非常失败，与周围同学相比，自己一无所长，大概自己不适合高中学习，因此很怀念初中阶段的生活。教师诊断教师诊断：n叶青同学智力条件不差，数理化成绩中上。在初中阶段她的心态良好，高

22、中阶段的苦恼是语文水平相对较低造成的。她的心态是由于期望值过高所致，她有强烈的学习动机，但没有适当的学习方法。她钻研语文，其实就是不断地做语文试卷，结果由于没有足够的积累，屡屡受到挫败。而长期的语文成绩低下，使得她形成了习得性无助感，进而投射到其他学科并且全面怀疑起自己的学习能力。n她的语文水平低，主要是由于缺乏自由阅读的经历体验，语言感觉较差，语言材料积累过少，缺乏基本的词汇、语句、语段乃至篇章图式。n对于叶青而言，树立信心至关重要。其次，应设法降低她对自己的语文期望，打消其急躁情绪，让她意识到学习语文不能求立竿见影，应该静下心来不断积累，厚积薄发。策划方案策划方案1.依靠叶青对教师的高度信

23、赖，与她进行个别交谈。介绍语文学习规律与方法。2.请本班语文成绩进步较快的学生介绍经验，树立起她的学习信心。3.精选平易典范的现代作品十余篇，要求她每日朗读直至成诵并且烂熟于心；然后，再逐句逐篇抄写范文，看完一句话后将它默写下来，连标点也不放过。以此培养她的基本语感。4.每天读一篇文章，并且做好读书笔记，侧重记录词汇与语句，阅读中有所感受可以自由发表自己的看法可以是一句话，也可以是一段或一篇。5.写作方面，只要求能够将一句话扩展为一个段落，要求：有专门的主旨，能够注意段内层次，适当运用读书笔记中积累的材料。实施结果1.一年内叶青阅读课外文章427篇，专门积累的词汇语句摘录本两本，撰写读书笔记1

24、13篇。2.到高二结束时，她的语文成绩已经处于年级中游水平。3.成果示例：在高三时，她复习义理考据辞章一文后，已经能够将文中的一句话从容严密地扩展为一个充实的段落了。课文原句课文原句：有时看来无关大体的细节上的马虎，却会造成关键问题上的错误。扩展段落扩展段落：细节上的马虎，有时会造成关键问题上的错误。千里长堤，有时会溃于蚁穴；失之毫厘，往往会谬以千里；下棋时，一招不慎，可能导致满盘皆输；工作中，一点疏忽，也许会导致重大损失。在新疆，有人把包装上的“乌鲁木齐”误写成“鸟鲁木齐”，一点之差，使价值几十万元的产品完全报废；在美国，只因一只小小密封垫圈泄漏，就造成“挑战者号”航天飞机升空爆炸的惨剧。西班牙作家松吉纳尔说：“一只掌钉可能毁掉一匹战马，一匹战马可能贻误一个战机，一个战机也许使一次战役失败，一次战役就可能毁掉一个伟大的国家。”由此看来，小事的确不小，我们对此能掉以轻心、漠然置之吗?邓彤.doc共勉：共勉：欲善教之，须善写之欲善教之，须善写之 读万卷书，行万里路读万卷书，行万里路做一个作家型的语文老师做一个作家型的语文老师