执教《虎门销烟》的得与失——《虎门销烟》教学反思.doc

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1、执教虎门销烟的得与失 虎门销烟教学反思摘要 虎门销烟是苏教版四年级上册第2单元的一篇课文。执教时，有做的好的地方，也有要改进的地方。做得好的地方有：布置预习，搜集资料；抓住关键词，贯通整个课堂；小组合作，给每个人展示的机会；朗读、 说话、书写相结合，促进学生全面发展。不足的地方有：基本功不过关，对学生的引导达不到效果；讲的过多，占用了学生小练笔的时间；小组合作中，小组长的地位尴尬。关键词 虎门销烟 反思 不足虎门销烟是苏教版四年级上册第2单元的一篇课文。它以历史上震惊中外的“虎门销烟”为题材，用简练的笔触，生动形象的语言描述了虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义讴歌了中国人民反侵略的斗

2、争精神，是一片爱国主义教育的好教材。这一课我设计的重点是让学生感受虎门销烟是“伟大壮举”，难点是认识虎门销烟的伟大历史意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。执教时，有做的好的地方，也有要改进的地方，现在就虎门销烟的上课情况作如下反思：一、布置预习，搜集资料虎门销烟发生于1839年6月3日，距今已有170多年的历史。而执教的对象又为四年级的小学生，因此，理解起来有难度。针对这种情况，我布置学生提前预习，并且让他们在父母的帮助下，上网搜集有关鸦片、林则徐、虎门销烟、鸦片战争的资料，让他们对虎门销烟的历史背景有所了解。课上，则先进行资料的交流。通过这种方法，学生对虎门销烟文本的理解更加透彻。二、抓住关

3、键词，贯通整个课堂文本是有一个个的词语组成的，因此，抓住关键词教学是一种很好的方法。在执教虎门销烟时，带学生初读课文解决完生字词以后，我向学生提问：“你认为虎门销烟是怎样的事件？请你用文中的词语来概括。”学生很快找到了“伟大壮举”这个词。这时候，先引导学生通过查字典，理解“伟大壮举”的意思：伟大而豪壮的举动、举措。然后适时提问：“你能从课文中哪些地方感受到虎门销烟的壮呢？” 要求学生读一读2-5自然段，小组合作，画一画相关的词语、句子。学生在汇报时，教师则紧紧抓住“壮”字进行引导。（一）感受虎门销烟场面的壮观在学生汇报时，学生很容易找到“男男女女、老老少少、水泄不通、文武官员、外国商人”等几个

4、关键的词语，这时，引导他们概括出：观看虎门销烟的人数多，让他们想象观看的人把宽阔的海滩挤得水泄不通的场面。引导学生初次感受虎门销烟场面的壮观，并把“场面壮观”书写到黑板上。接下来继续发问：“哪些地方还让你感受到了虎门硝烟场面的壮观？”学生很快找到了“彩旗林立、身着朝服、礼炮轰鸣、群情沸腾”以及“整整持续了23天、二百多万斤鸦片”等词语。教师帮助他们把这些词语分类，引导他们概括出：仪式隆重、销毁的鸦片数量多。而销烟场面的壮观不仅仅表现在销烟前，更表现在虎门销烟的经过中。尤其是“消烟池里像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡”这一句。而对于这一点，学生能够找出来，教师适时引导就能让学生感受到虎门销烟的大场面

5、。这时，让学生观看当时禁烟的影片，学生对于“壮”的理解就更加充分了。这样，通过一步步的引导，让学生不断概括、想象，感受到虎门销烟场面的壮观。（二）体味壮士的豪情壮志对于“壮”字的理解，不仅仅表现在虎门销烟场面的壮观上，更表现在以林则徐为代表的一大批禁烟壮士销毁害人鸦片的坚决，体现了他们为国为民的豪情壮志。对于这一层次的教学，我先提醒学生再一次交流课前搜集到的有关林则徐的资料，要学生了解林则徐严禁烟片的决心。接着引导学生观看课本插图，重点观察林则徐的表情和动作：眼神坚毅、手握拳头，指导学生朗读“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了”，体味林则徐这位禁烟壮士的豪情壮志。而在虎门销烟这一伟大

6、的事件中，能称为壮士的不仅仅只有林则徐一个人，还有千千万万主张禁烟的老百姓。这时，时时引导学生抓住“群情沸腾、成千上万的老百姓激动得跳哇，叫哇，欢呼声响彻虎门上空”等关键词句，感受老百姓的激扬奋发之情，体味他们禁烟的豪情壮志。总之，以关键词“壮”串联整个课堂，可以收到事倍功半的效果。三、小组合作，给每个人展示的机会小组合作学习是对班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求，是实施素质教育的有效途径。它是“一种以异质小组为主要组织形式，旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据，促进学生认知、情感的教学策略体系。”1因此，在执教虎门销烟时，我也采取了小组合作学习

7、的方式。在解决“你能从课文中哪些地方感受到虎门销烟的壮呢？”这个问题时，我 要求学生读一读2-5自然段，小组合作，画一画相关的词语、句子。学生马上按照事先分配好的小组，讨论起来。在他们讨论时，我则在下面走动，看看他们每个人画的关键词，心中有数。而在汇报时，我要求小组长分配好任务：谁来阅读课文，谁来说一说从哪些词句中感受到“壮”。由于组长一般是程度好的学生，平时发言比较积极，而有他们分配任务，他们一般不会让自己发言，这样，就把机会让给了平常不愿意发言的同学。尤其是有一个小组，小组长请一个从来没有举过手的同学读课文，这位同学平常给人的感觉就是很腼腆，从不主动和老师交流。但是，让我惊奇的是，他读书读

8、得非常好。所以，小组合作，让每个人都有了展示的机会。四、朗读、 说话、书写相结合，促进学生全面发展（一）指导朗读，以读促悟新课程标准中指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读。”2在阅读中整体感知课文内容、理解课文语言、培养语感，更在朗读中感悟情感。虎门销烟这篇课文蕴含着丰富的情感，尤其是销毁鸦片时群众的激扬奋发之情、林则徐禁烟的豪情以及禁烟所展示出的中国人民反侵略、拒外侮的壮情，这些感情光靠教师讲，学生是不可能完全感受到的。只有通过指导学生朗读，以读促悟，学生才能真正理解、感悟。因此，在执教时，我非常注重引导学生抓住关键词语朗读，学生读到位了，对课文自然就理解了。（二）及时说话，加深

9、理解语文毕竟是一门工具学科，让学生学会运用、会交流才是语文课堂的真正目的。因此，一堂语文课中，一定要为学生提供说话的机会。通过说话，提高学生口语能力。在学习虎门销烟的经过后，我先让学生用课文中出现的“先再然后”复述虎门销烟的经过，然后再用“先再然后”说一段话，锻炼学生的说话能力。（三）拓展迁移，适时练笔通过对虎门销烟的学习，学生对虎门销烟的伟大意义、对林则徐都有了一定的了解，这时候，及时让学生进行小练笔，以“我站在林则徐塑像前”为题写一段话，让学生的情感得到及时释放。当然，在上课的过程中，我也有做得不足的地方：（一）基本功不过关，对学生的引导达不到效果。自己的书写不是特别优秀，因此，对学生书写

10、的指导达不到效果。板书设计也不够简明扼要。同时，朗读水平有待提高，范读读得不好。（二）讲的过多，占用了学生小练笔的时间。一节课40分钟，自己的设想是30分钟把课上完，留10分钟让学生进行小练笔，然后课堂就进行展示。但是，由于前面讲的时间过多，导致学生小练笔没有写完。没法进行课堂展示。（三）小组合作中，小组长的地位尴尬小组合作中，小组长分配任务，通常情况下，小组长不好意思自己展示自己，一般就让平时不大发言的组员发言。这样，虽然有利于后进生的学生，却无形中剥夺了小组长展示的机会，不利于调动小组长的积极性。如何更加有效的开展小组合作，是我应该思考的。在以后的教学中，我会继续努力，争取上好每一堂课。参考文献1郭传省.小组合作学习的研究J.山东师范大学教育硕士学位论文，2003，（6）.2义务教育语文课程标准M.北京：师范大学出版社，2011.