如何写好的英语教学设计.doc

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1、如何写好的英语教学设计在小学英语课堂教学中,教学活动的设计是一个极其重要的环节。教学活动的设计,具体地体现教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。因此,课堂教学活动开展能否达到语言学习的目的,实现课程的教学目标,课堂教学活动的设计是一个重要的关键。在教学中,评价一个教师素质的高低,主要是根据教师设计的课堂教学活动的情况、教学效果以及他对教材内容的整合能力。由此可见,搞好课堂教学活动设计,在整个教学过程中其有十分重要的意义。一、课堂教学活动设计原则国家课程标准指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综

2、合语言运用能力。”在国家课程标准的指导下,新课程小学英语课堂教学活动设计应根据语言学习规律和小学生年龄心理特点,遵循以下原则。(一)目标为本原则根据国家课程标准所制定的一级和二级目标的要求,按照所使用教材的要求,紧密结合本节课的教学目的和内容,制定恰当的知识、能力、情感目标,通过教学活动,达到课程所要求的标准。这是课堂教学活动设计所应遵循的基本原则。(二)学生为本原则英语课程标准要求语言教育突出学生主体,尊重个体差异。因此,在设计课堂教学活动时,应该充分地分析小学生的年龄特点、性格等生理、心理特征,根据他们的心理特点、发展水平以及英语知识、技能水平和基础等多方面情况来设计教学目标,开展教学活动

3、。所设计的课堂教学活动应该从激发学生思维能力,调动学习自主性的角度出发,教会学生学习方法。“Give people a fish and you feed them for a day; teach them to fish and you feed them for life.”变“授之以鱼”为“授之以渔”,改变过去填鸭式的教学方法,教师在课堂上充当组织者和引导者的角色,把说的权力还给学生。与此同时,还应该注意学生性格的差异性,要求教师能够了解每个学生个性特点,因材施教。小学英语课堂教学的活动设计,应使每个学生都拥有参与课堂活动的权力和展示自己学习、运用语言能力的机会。(三)循序渐迸原则小学

4、英语课堂教学活动应遵循语言学习的规律,从学生的认知能力、生理心理发展的角度,结合本单元的知识内容,以梯度递进的方式来设计课堂教学活动,做到围绕教学内容,抓住重点,循序渐迸,环环相扣，由浅入深。(四)活动形式与功能多样化原则应根据英语学科的特点、学生年龄心理特征以及本单元的教学内容,采用灵活多样的教学手段和教学方法,以达到语言知识技能的教学与激发学生学习积极性相结合的目的。要避免“满堂灌,活动形式力求多样化。单一的缺乏趣味性的活动模式,会使课堂气氛过于沉闷,不利于调动学生学习的积极性和主动性。在活动形式方面,可以采用“Problem solving, Role-playing, A song,

5、A game, A Dialogue, Picture Dictation”等形式。在课堂整合方面,可采用Teach and Whole C1ass, Teach and Individual, Pairs, Groups。 需要结合的功能和技能(Language Skills)除听、说、读、写(Listening, Speaking, Reading & Writing)四种能力外,还可包括英语思维能力(Thinking)的培养。(五)注重形成性评价,增强学生学好英语的自信心在设计课堂教学活动的过程中,还应该设计教学评价的形式,评价形式力求多元化。为了从动态方面掌握和判断教与学的情况,在终结

6、性评价与形成性评价相结合的基础上,可注重形成性评价。通过对学生学习兴趣、情感状态、语言知识的掌握和使用的能力等调查和分析,从发展的角度对学生的学习做出全面、客观的评价,以激励学生学习的积极性,增强学好英语的信心。评价的形式可采取小组竞赛、教师点评、师生互评、生生互评等形式。 (六)正确、恰当使用现代化教学手段辅助教学根据教学内容和课堂类型,选择适当的现代化教学手段,有利于提高学生的学习兴趣,有利于优化教学过程,提高教学效果。在使用这种辅助教学手段的同时,应注意各种教学媒体的合理组合,注重实效,避免为使用多媒体而使用多媒体的现象,更不能以教学媒体来代替老师全部的教学活动。二、教案的撰写课堂教学活

7、动设计的最终体现形式是教案（Lesson Plan）。教案就是每节课的基本框架结构。“A plan, give the lesson a framework, an overall shape(Harmer 1998)”教学设计主要包括每节课的教学目的、教学内容以及教师所要采取的教学方法和教学手段。教案的撰写十分重要。教案撰写的过程就是教师理解掌握教材，确定教学方法和教学步骤的过程，它使教师具有明确的教学目标，帮助教师决定做什么和应该怎么做。“The writing of a lesson plan can help you define and clarify your aims as we

8、ll as prepare the lesson, as if helps you decide what to and how you will do it(The primary Teachers Guide, Jean Brewster, Gail Ellis and Denis Girard,1992).”也就是说，撰写教案有助于教师根据自身的教学环境来设计教学方法和策略，使教学目的更加明确，教学内容和步骤更加清晰有序，从而为取得良好的教学效果打下坚实的基础。教案是教师教学理念、教学方法和教学风格的个性化体现,切忌公式化、教条化。严格地说，教案的写作没有一个统一的固定的模式。有的教师喜

9、欢把课堂教学的每一个环节、每一句话都写下来；有的老师喜欢只写下一些重要环节。但是,无论何种写法，教案都必须包含以下的内容(另见附录)。（一） 学生分析学生是教学的对象。因此,必须对学生的年龄、心理特征、语言知识的基础和接受能力等方面进行分析。要注意学生个性和知识水平的差别,因材施教，与此同时,应预见学生在学习过程中可能存在的难点，积极加以解决。(二) 教材分析教师应把握教材的内容,理清教材整体的设计思路。不同的教材有不同的编写体例和设计思路,如：话题为本(Topic-based)、活动为本(Activity-based)、结构为本(Structure-based)、技能为本（Skill-bas

10、ed）故事为本(Story-based)等。根据教材的不同设计思路，教师应设计不同形式的、有效的、切合教材内容的教学活动。与此同时，通过教材分析，确定所授单元的重点，并根据该单元在整个课程所处的地位和所占有的课时来安排教学，以便做到主次有别，既要突出重点，又要考虑整个语言教学的衔接性和整体性。对于难点，则应集中精力，通过各种教学活动，讲深讲透。（三） 教学目标教师可以根据课程标准提出的五大目标，结合对教材和学生的分析，设定单元的教学目标。也就是说，通过本单元的教学，使学生能够达到用英语完成一项任务的目标。如学生能用英语简单地描述一个人，能用英语介绍自己家庭的概况等。切忌不认真分析学生、教材，简

11、单照抄课程标准及教师用书上关于教学目标的论述。因为课程标准和教师用书上提出的只是就一般情况而言，而各级各类学校学生的水平差异性很大，要求教师在确定教学目标时，要结合实际，认真分析教材，分析学生，使目标针对性强，切合学生的实际。（四） 教学策略教学策略主要有两个方面：（l）教授本单元需要采用的教学方法，如任务型教学法、交际法、故事教学法、TPR等方法,并说明使用的原因；（2）采用的教学辅助手段，以及需要准备的教具材料等，如图片、课件、网上资源等。（五） 教学过程教学过程是课堂教学中最重要的一部分。教学过程是教师教学设计思想的重要体现，主要包括以下几个主要环节。 l. 课前准备 (Warm-up)

12、 这个环节可以安排与教学主题相切合的歌谣、韵律操、Free Talk、Weather report 等活动，也可以通过对前一课相关知识的复习，自然导入新课。这一环节的主要目的在于帮助学生重温前面所学知识，并为学生创设和谐的课堂氛围，使学生迅速进入积极的学习状态。 2. 新课呈现 (Presentation of new language) 这一环节是对本课的新知识的呈现，呈现应根据学生年龄特征和语言学习习惯,简单、明了、递进式呈现。 3. 操练活动 (Controlled Practice) 操练活动是小学英语课堂教学的重要手段，是学生习得和巩固所学语言知识的重要环节。这个环节主要是在教师的引

13、导或者导演下，给学生提供练习、运用新知识的机会。能否正确、有效地实施操练活动，对本节课的成败起着十分重要的作用。操练活动可以安排小组活动、“大合唱”、“小组唱”、两人对话等等。应注意操练活动的趣味性、多样性和有效性，避免一味安排单一的、机械性的操练。 4. 成果展现 (Production) 这个环节也可以称作“自由平台(Free Stage)。教师可以在学生对所学知识领会和操练内化以后进行成果展示。这个环节承接操练活动，让学生在活动中拓展知识，创造性发挥自己的智能。表现形式可以是智力游戏、角色扮演、口头或者书面的小组报告等。 5. 复习 (Reviewing) 复习环节是对当天所学知识的重温

14、、消化。 6. 总结 (Rounding Up) 在课堂教学快结束时，给本节课进行一个全面的关于教学目的的概括。例如，在学完关于天气的一课时，我们可以说：“今天,我们学会了描述天气,我们设计了春游计划，我们知道，描述天气可以用以下的词汇：sunny, rainy, cloudy 等可以使用下面的句型 It is sunny today. Whats the weather like today? 等等。 7. 反馈 (Feedback) 这个环节主要是为了了解、检查学生是否达到了本课的教学目标。可以通过布置工作纸 (Work Sheet) 或任务纸 (Task Sheet) 来进行，也可以通过

15、一些含有信息差的活动来完成。 8. 课后练习 (Homework) 我们通常把这个环节叫做布置家庭作业。这是对本课所学语言知识的巩固，或对课堂布置的任务的延续活动。课后练习应注重常规操练与个性化相结合，切忌一味地布置机械性抄写的作业，应根据阶段性教学的需要，布置实际运用性与趣味性相结合的个性化作业。例如，让学生根据所学过的关于颜色、服装等的语言知识，设计自己喜爱的服装，并用英语来描述它。或者给自己喜欢的人物如白雪公主、维尼熊等设计服装等，以提高学生语言的综合运用能力。 上面所列举的环节，并非每节课都必须具备。但教师必须要在呈现新知识的基础上，再开展练习，同时提供学生自由使用语言的机会，这是非常

16、重要的。各个环节可以在同一节课中交替使用，但是每个环节、每个活动的设计必须具有明确的意义或目的 ( Meaningful & Purposeful )。它必须包含三个因素:参与一学习一活动 (Engage-study-Activity )。教案是教师教学思想的体现，是教师教学风格的个性化呈现，切忌千篇一律、公式化。（六）课后反思 (Reflection)授课后，要对本节课或本单元的教学情况和效果进行思考。扬长避短。对成功的经验，要加以总结，并在新的教学实践中进一步推广和探索，不断创新。对教学上存在的不足之处，要认真进行分析，找出原因，不断改进，以便把教学工作做得更好。课后反思应以国家课程标准为指导。反思的过程，就是加深对课程标准、教学理念、教学策略诸方面的认识和理解的过程。课后反思可以使我们的教学指导思想更加明确，教学策略和教学视野得到进一步的拓展，从而增强教学的信心，进一步提高教学的水平，使教学取得良好的效果。因此，增强反思意识是现代教师必须重视的问题。仅仅用“我这节课上得不错或上得不怎么样”的句子来描述自己的教学情况，是没有任何意义的。