五年级上册:《圆明园的毁灭》教学设计.doc
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1、五年级上册:圆明园的毁灭教学设计学习目标1.学习本课生字词.2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.3.有感情地朗读课文,背诵课文.教学过程第一课时整体感知,质疑问难这节课我们学习第21课,请大家自读课文,注意读准字音,读通句子.初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?教师把学生的问题归纳为:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?再读课文.理清脉络全文共有几个自然段,每个自然段讲了什么内容?请你尝试给这篇课文划分段落.可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第24自然
2、段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.了解布局,感受宏伟前面同学们提出了这样的问题:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.指读第2自然段,请同学们听读思考,“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确:“月”是指圆明三园,“星”是指那些小园.)电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)看图,结合图片的内容,你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?圆明园不仅有“众星拱月”般的布局,还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段,从中你能感受到什么?结
3、合这段话中的重点词句说一说.了解景观,感受宏伟默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)各有怎样的特点呢?引导学生具体说.引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听,老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的
4、高低来体现景观不同的特点.)你们也来读一读吧!(学生自由读.)漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?出示:漫步园内,置身其中,我仿佛看到了,又仿佛看到了;仿佛看到了,也仿佛看到了;仿佛看到了还仿佛看到了.想再看看这个园林吗?(看图片.)再一起来读这句话.出示:“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.”国自读第4自然段,老师有这样一个问题:为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物,有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看:先秦清有两千多年.从收藏时问看:有
5、两千多年前祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容.布置作业有感情地朗读课文.抄写生字新词.第二课时复习旧课听写本课生字新词.指名分段朗读课文.勿忘国耻,激发情感多好的园林啊,可是这一切已经不复存在了,早被那两个强盗的一把火给烧了.同学们,此时你还有什么想知道的?学生可能会提出的疑问:a英法联军为什么要烧毁圆明园?b当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?请快速浏览第5自然段,侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语
6、简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中,看出侵略者的野蛮、贪婪.)面对强盗,皇帝只顾自己逃命,把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)播放录像后出示:这把火烧毁了这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受,可能会写出这些内容:最珍贵的文物、珍品园林艺术的精华游圆明园的梦想中国人的自豪和骄傲世界闻名的皇家园林中国人心中的天堂侵略者的罪行令人发指;清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理;贫穷受欺压,落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国,也是
7、世界的文明史啊!请大家齐读第一段.引发共鸣.提升情感投影:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失. 自己读一读,文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大,无法弥补.)有感情地朗读这句话.如今,一百多年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住:“勿忘国耻,振兴中华!”师板书:“勿忘国耻,振兴中华!”课内积累有感情地朗读课文,找到感受最深的语句画下来.再读一读,争取背诵下来.课外拓展
8、站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张,还可以到网上发表.(网址:圆明园遗址公园,wwwyuanmingyuanparkcom)转自什邡回澜小学校园网: 作者:余爱萍 黄启勇 一、教材分析:圆明园的毁灭是一篇精读课文,主要讲述位于北京西北郊,曾被誉为“万园之园”的圆明园,昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜,对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻,振兴中华的责任感与使命感,课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用
9、了大量的篇幅写它辉煌的过去,作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。二、教学目标:(一)知识目标:()、把阅读、感悟、想象结合起来,使学生了解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。()、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。(二)能力目标:培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。(三)情感目标:通过学习这篇课文,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。三、重点分析:让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在,其精美、壮观,只能通过语言文字去品味、感受。因此,只有让学生充分感知语言,品味语言
10、,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往,这样,为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。四、难点分析: 运用媒体素材,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园的辉煌,只有爱之深,才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。五、教学策略分析: 因为课文介绍的内容都已经消失,无法再现其精美壮观,只能从语言文字中理解,教学时,要以理解语言文字为主,以现代教育技术为辅,选取适当的课外材料为烘托,实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段,再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入
11、课文,从而完成教学重点,突破教学难点。六、教学对象分析: 本课教学的对象是四年级的学生,从年龄特征来看,该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久,知识面较宽,已具备了丰富的想象力和较强的理解能力,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍,应为学生提供丰富的信息资源,创设良好的人文环境,使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。七、教学过程:(一)、激趣导入蓄起满腔的情感波澜1、师:(深情地)人们常说:希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。法国大作家雨果曾经写到:在世界的一隅,存在着人
12、类的奇迹,这个奇迹就是圆明园。然而,这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了,现在,我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。(出示三副废墟图)2、师:同学们,圆明园是被谁毁灭的(生:英法联军)英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢?让我们带着这个问题走进课文。(二)体会毁灭奠定正确的情感基调。1、出示课件,学习第五自然段。(1)、师:英法联军实在太卑鄙、太野蛮了,课文是用那些词语来描写的呢?请快速浏览第五自然段,找一找。(2)、学生回答(老师用荧光笔画出相关词语),学生朗读并体会这些词语。(3)、老师:面对侵略者的野蛮行径,你最想说什么?(并让学生带着自己的感受朗读这段话)(4)、老师:就这样,我国这
13、一园林艺术的瑰宝,化为了灰烬;建筑艺术的精华,也化为了灰烬,付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。(板书 三个化为灰烬)2、出示课件学习第一自然段(1)学生读第一自然段(2)老师:圆明园的损失有多大?(生:用一个词来形容就是“不可估量”)(3)老师:文中一共用了几个“不可估量”?(生:两个)(板书两个不可估量)(4)老师:看着这两个不可估量,你的心情是怎样的?(生:伤心、悲痛)(5)老师:这样的伤心,这样的气愤可以估量吗?(生;不可估量)(老师再次板书不可估量)(6)老师:让我们把这句话告诉自己,告诉在场的老师,告诉全世界的人。(学生感情朗读)(三)、深情追忆抒发曾经的自豪之情。1、过渡:有不可
14、估量的损失,就说明它一定有不可估量的价值,那么,昔日的圆明园究竟有些什么,让我们说它有不可估量的价值呢?请结合第二、三、四自然段说一说。()、学生回答,老师出示第三自然段,并用荧光笔画出“有”。()、老师:文中描写圆明园的宏伟建筑,一共用了几个有“有”(七个)圆明园仅仅是这七个有吗?(生:不是)那么,需要几个有呢?(生:许多个)你是从哪些词语中找到了“有”?(生;饱览)()、圆明园有这么多景点,想看看吗?(生:想)()、出示配乐图片,让学生尽情欣赏。()、老师:美吗?(生:美)假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游,你心中是什么感觉呀。()、老师:是啊,你说得太好了,作者是怎样描写的呢?()
15、、出示课件,学生品读“漫步园内”句子。、学习第四段()过渡:圆明园不仅有宏伟的建筑,还有最珍贵的历史文物,请看(出示配乐图片)()老师:老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片,只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分,他们不仅价值连城,更是中国文明、世界文明发展的历史见证,所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”(出示课件)、学习第二段()、过渡:圆明园不仅建筑宏伟,珍藏丰富,它的总体布局也是很独特的。请看(出示布局图)()、老师讲解,并提问学生,课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢?重点理解“众星拱月”。、教师小结:圆明园就凭着巧妙的设计,宏伟的建筑,丰富的珍藏,成为世界闻名的皇家园
16、林,课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值,我们一起来读一读。(出示课件)()、用“是也是”这个关联词把这两句话连成一句话。()、大声朗读这句话。 (五)、观看录象宣泄喷涌而出的情感。1、过渡:多好的园林啊,可是这一切都已经不存在了,这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。2、播放火烧圆明园的录象片段。3、片终,出示大火不停在画面飞旋扑闪,并响起江河水这首比较伤感的二胡曲子。稍后,屏幕上打出一行字:这把火,烧毁了(填空)4、老师:这把火烧毁了什么,请你把它写在纸上,写在你的心里。(学生动笔写)5、老师:来,告诉大家,这把火可烧毁什么?(让学生自由说,老师作适当的评价)6、教师小结:这把大火可
17、以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样(出示课件)、学生齐读诗歌 (六)、拓展延伸打开学生的理性思考。、过渡:这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整年了,正是因为这把火,唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人;正是因为这把火,激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今,我们的祖国变得强大起来了,有人提议,(出示课件)要重建圆明园,对于这个问题,你有什么看法?请和四人小组的同学交流一下。2、学生相互交流,各抒己见。3、教师小结。:不管是不是重建,老师都感到非常欣慰,重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊!4、老师小结:
18、同学们,忘记历史,就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧不再重演,让我们时刻记住:勿忘国耻,振兴中华!(出示课件,“勿忘国耻,振兴中华”) 八、板书设计:21、圆明园的毁灭不可估量 不可估量 不可估量 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬 什邡回澜小学校园网:在教学过程中应用信息技术,实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就圆明园的毁灭课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。教学设计思想:圆明园的毁灭是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是:要多读、多想、多体会,获得真切的感受,领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁,但内容距离现实生活较远,学
19、生头脑中缺少文中所描绘事物的表象,课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号,尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少,学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境,强化学生的情感体验,在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息,最终提高学生的语文素养和信息素养。媒体设计思路:为了弥补学生认知上的不足,我制作了圆明园的毁灭的学习课件,其中包含“名园风光”(名园四十景的部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行解释并显示图片,比如:众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、“拓展延伸”(整理了万园之园的圆明园、明园文物
20、今何在、明园浩劫等文章)等几个版块,为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源,搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知,再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。教学过程设计:一、教学目标1.认知目标:了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。理解重点词语,有感情地朗读课文。2情感目标:使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过,通过毁灭前后圆明园的对比,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。3能力目标:培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。提高学生的信息素养。二、教学重点、难点重点:理解文中的重点词语和句子的深刻含义,感受到圆明园
21、昔日的辉煌。难点:在辉煌与毁灭的强烈对比下,激发学生振兴中华的责任感和使命感。体会作者安排材料匠心。三、教学过程(一)板书引入,提出探究问题。读了题目,你想了解些什么?(归纳总结两个问题:圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?)(二)初步读文,整理概括。1读文思考两个问题。2议答。文中怎样赞颂圆明园?(板书:博物馆艺术馆瑰宝精华)(三)借助课件深入感知。1学生自由浏览“名园风光”、“课文赏析”两个栏目,感知圆明园的辉煌,进行自主学习。2说圆明园为什么会得到这么多的评价?3感情朗读24段,体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)4这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出
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