大学生心理学名著读后感10篇.docx
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1、大学生心理学名著读后感10篇 阅读经典名著的好处是可以培育一个人的素养,让你心中有一种正确而优雅的为人处世观. 而读流行文学的好处是能驾驭社会发展的动态,驾驭社会发展的方向.对于现在我们这种年龄阶段的学生来说,培育正确的人生观,价值观,是特别重要的。以下是我给大家整理的心理学名著读后感,希望大家喜爱! 心理学名著读后感1 看完了林崇德主编的发展心理学,读到书的最终,成年晚期的心理改变,60岁直至死亡的这个阶段,人的生理、心理、智力改变,渐渐的衰退,随着身体的落寞,我们随着环境被改变着,退化着,终究走入死亡或者消亡,亦或者是再生重生,集天地之灵气,聚气血的魂魄,再来亦或是不再回来。 “成年晚期的
2、心情、情感特点”,人到老年,由于生理上的老化,社会交往、角色地位的变更以及心理机能的改变,比较简单产生的消极心情与情感,包括: 冷落感 想起母亲,不知不觉中,她的生活已起先“离群”,离我这个小家庭,离我的心理发展,离我的情感须要,便已力不从心的离开,像是一颗被剥开的果壳,脱离了对种子的依恋,不得已被分开。 孤独感 想起有一次和母亲争吵,妈妈生气回她屋里,当我回过神去房间找她,看到她独自由屋子里来回渡步,第一次觉得母亲是如此的孤独,我与母亲说“妈妈,别生气,我不是有意的,我怎么感觉到你是那么的孤独”,母亲若有所思的哭了,而我埋住了汹涌的情感,转入至我的世界,像是母亲的世界我进去过,又出来了。 疑
3、虑感 母亲的敏感是正常的,我不明白为什么会不堪一击,为什么会那么剧烈的“自尊心”,心里口里的倔强,为什么住在自己女儿的家里还是觉得自己是个外人,生活的阅历,事事的改变给母亲带来对生活的疑虑,在离生命终点越来越近的前头,我看不到她的忐忑,她还在生长着,带着喧闹的心境,直到心灵越来越接近终点。 愁闷感 母亲还算是一个乐观的人,我看不到她独自唉声叹气,报怨这个报怨那个,只是在她失去钱财或者看到我扔掉东西,她心疼的指责。我不理解为什么母亲不在家看看电视,整理屋子,做做饭,帮我管教孩子,和我们一起出去走走,她喜爱收废品,堆满了自己的屋子,每天从早忙到晚,干劲十足,精神饱满。 我必需敬重母亲的精神须要,在
4、她的世界里她做出了最适合的选择,她没有走愁闷之路,她在想方法排解愁闷,我幻想的场景是我以自我为中心的要求,并不曾感知到母亲的真正须要,或者母亲已经放弃对我的须要,独立着找到了那份平衡。 简单产生不满心情 “老有所乐”,乐在哪里?大部分的父母在带孙子,大部分的父母不知道晚年做些什么?甚至许多父母还要为了生计去奔波,更何况没有儿女可依的心理状态,她们会有不满心情,她们也是人,装着一辈子的风雨飘摇,她们的志向不在老有所依,她们希望在人生的最终阶段,有所收获,有所传承,有所归属。 我们也会老,这句话并不生疏,至少我还没有去细致想想我的老年生活,那时的我,或许没有退休金,也或者身体衰退的改变令我总是力不
5、从心,亦或许孩子这样的那样的须要仍拖着我年迈的激情,在现实的道路上心无所依,更或是只想着不要给孩子带来拖累,让他自由的好好的生活 为了老了那天,现在的我必需要做些储备,随应身体、心理、精神的改变,培育自己的爱好,跟着时代去进步,在心灵上包涵更多,怀着美妙的英勇步步接近终点,在解决经济生存的压力、在受到冷漠孤独的情感消退仍保留着爱的火种,在肉体离开自己时,仍知道自己要将去何处,更年期如同青春一样用障碍的戏份扮演着整个人生之路,喜乐交融的一路走来,过好现在,为将来做打算。 直到有一天,我们知道为什么我们要在这人世间过上几十载,我们会知道那所谓的意义在岁月的虚度里如何结出果实,我们还会知道那心心念念
6、的交织与割舍,都为了成就我们这一生,存在即是意义的诺言,生生世世不增不减,不来不去,不生也没有死。 心理学名著读后感2 发展心理学探讨个体从受精卵起先到诞生、成熟、苍老的生命过程中心理发生发展的特点和规律。 这是不是说明,个体从受精卵到诞生之前就已经具有了肯定的心理呢?至少胎儿发展到后期应当是有部分的心理的。或许这段时间的心理由无到有也是人类心理进化的缩影呢。心理学是探讨心理活动和行为的科学。 我国心理学家张春兴认为:“心理科学是超科学的科学”。因此,在进行心理学探讨时,人们首先把留意力集中在人的外部行为上。 行为与心理的关系:首先,人的行为很明显要受到心理活动的支配。外部行为乃是人的心理活动
7、的干脆表现,认知、情感、意志等心理过程及整个人格对行为又有很大的影响。其次,人是有意识的高等动物,人的心理特别困难,人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动,甚至表现出一些与内心不符的外部假象。最终,人的心理的困难性、外部行为的多变性并不能使心理活动成为神奇莫测、不行捉摸、无法探讨的东西。 通过比较长的时间,全面系统地视察或借助仪器分析,我们仍旧可以对一个人的心理有所理解。 对于心理的相识,以及对于意识与行为之间的关系,心理学家(至少是中国的)比较遵循唯物主义的观点,认为大脑是心理的物质基础;认为行为是意识的外显表现;认为心理可以分析。但是以我的观点看,认为心理是由物质确定的或者过度神奇化心理(
8、灵魂),都不是很全面。心理之中,既有有生物基础的部分,也有一些部分是物质之外的。 假如把心理活动分成不同层次,在不同水平上加以探讨,心理学可分为试验心理学、生理心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、理论心理学等。假如把心理学按其应用范围加以探讨,心理学又可以分为教化心理学、临床心理学、工业心理学、商业心理学、医学心理学、法律心理学、军事心理学等。我们心理询问行业的各种“大师”的课程,放在这个体系中,寥若星辰。 人的个体发展离不开种系的发展。所谓种系心理发展,指的是从动物到人类心理演化的过程。这个过程包括两个过程:一个是动物心理的进化过程,一个是人类心理的进化过程。 广义上来说
9、,发展心理学是探讨种系和个体心理发生与发展的科学。狭义发展心理学就是个体发展心理学。 现今人类的心理必定有动物心理和早期人类心理的遗存,这部分就是集体潜意识。 心理学名著读后感3 作为一位新东部的特性化老师,我认为自己有必要也有义务去全面的了解学生,遵循一些教化原则,明白教化规律,使自己的教化更具有科学性、合理性。我读了英国心理学家布丽姬特。贾艾斯的发展心理学。本书是发展心理学探讨领域的经典之作。它综合了心理学、社会学和医学等各个领域知名专家的最新探讨成果,从胎儿的发展、婴儿的认知、知觉发展、发展阶段、记忆的发展、问题解决实力的发展、情感发展、社会发展以及应用和将来的挑战等方面,全面介绍人一生
10、的心理发展进程、各个阶段的特点,系统阐述了发展心理学的历史、重要人物、重要理论和将来的发展趋势,对更深化地学习心理学学问具有指导意义。 因为平常比较多接触到的都是初中的学生,这个时期的学生都处在我们平常所说的青春期中。青春期又称为“困难期”、“危机期”,其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综冲突及这些冲突所带来的心理和行为的特别改变。我看过一篇调查报告,600多名参与调查的学生,在面对学习生活、人际关系中出现的问题及困难时,42%的初中生和75%的中学生的心理防卫方式大多实行消极、躲避的看法。在我看来,许多学生的在上初中时出现成果下滑,逃学、厌学等等一系列问题的缘由许多都可以
11、归结为心理健康的问题。 现在许多家庭都是独生子女,望子成龙的心态可以理解,但许多家长都忽视了学生的身心健康,只是把成果差的缘由归结于表面的贪玩,走神等等,盲目施加压力,而忽视了孩子的许多心理需求。而学校的老师因为教化制度的不完善,有着各种各样的进度压力,升学压力,绩效压力,也不行能真正做到去重视学生的心理健康。 作为新东部的特性化老师,逃过了不完善的教化制度,一对一的面对学生,对学生有着较为全面的了解,这就可以很好的帮助我们去走进学生的心理世界,从而在根本缘由上去帮助他们。这就要求我们老师要在课余时间去更多的阅读相关的书籍,更多的去拓展自己的学问面,才能更好的去和学生沟通沟通,依据学生的不怜悯
12、况,更好的去帮助他们。 在书中有提到中学生常见的行为与心理问题中有提到一个学习障碍让我印象特别深刻。学习障碍一般是指中学生的学习困难严峻到影响他们学问的获得,而这种困难又不是智力低下(智力障碍)所引起的。很多智力正常甚至是优秀的学生在学业成果上表现极差,与其智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了阻碍,是某一特定学习实力(如记忆实力、空间想象实力)的缺损,或者某一学科学问结构残缺。其缘由可能是遗传(生物)的,也可能是心理的,但就中学生而言,则大多是社会(家庭、学校)因素造成的。 “对于一些比较好的同学,我通常会忍不住地忌妒,不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学,对生活很消极。而且脑子会
13、陷于一些幻想,很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样,极度的困惑和难过。我很担忧,因为期末考试就快要到了,我还是处在这种逆境当中,我真不知道怎么办才好。” 我们必需相识到学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成因,必需引起老师的高度重视。如何帮助学生解决问题是须要不断学习和改进的。 1、调整自我意识,增加自信念,减轻心理压力,刚好确定进步。 2、协作学校的任课老师查漏补缺,弥补学问漏洞。 3、注意培育良好的学习习惯,矫正心理素养薄弱的方面。 4、真正含义上的“分层教学”,创设胜利情景(降低作业难度、评分标准、供应必要帮助等),体验胜利喜悦。 5、克罗华特的“
14、角色地位变更”法(帮助低年级学生),可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。 现在的中小学生都是独生子女,平常在家里受到百般疼爱,一旦与老师同学发生不开心的摩擦,往往不愿主动承认错误,缺乏宽容谅解之心。当学习成果或日常表现出现问题时,他们又经常处于困惑、迷茫状态,心理很脆弱,而此时假如老师和家长的过度施压,会使学生的心理负担加大,产生抵触心理,因此对学习感到厌烦并实行回避的方式。 中学生在学习生活中,应努力提高自己的抗挫折实力。对学习、考试中的难题、错题,设法解决它们,就会进步,而回避只能会将缺失积少成多。真正的欢乐是一朵须要困难作陪衬的花儿。 遇到困难,寻求别人的帮助,不是降低了我们的实力,
15、而是一种升华。不要怕被拒绝,恰当的寻求帮助是我们生命的成长力气。在共同应对艰难困苦的学习生活中,携手并进,过关斩将,才会拥有攀跃巅峰的辉煌。 心理学名著读后感4 始终都对心理学很感爱好,所以,这一学期,我坚决果断地选修了丁敬耘老师的发展心理学课程。丁敬耘老师在复旦高校从事心理学探讨,积累了大量的案例。虽然发展心理学的理论深邃难懂,但是经过丁老师的讲解,却变得浅显起来。 丁老师首先介绍了发展心理学的含义一一是探讨个体从诞生到衰亡一生全程的心理发呈现象,并总结相应年龄阶段的心理发展规律的学科。发展心理学的探讨对象就是从生到死一生的心理发呈现象。 在谈到心理发展特点的时候,丁老师告知我们,心理发展具
16、有肯定的方向性和依次性,我们要敬重规律,不能逆规律行事,也不要拔苗助长。对于这段话,我感受特殊深。 或许是这个社会发展太快了,许多人都处于恐慌之中,尤其是做了父母的人。看着怀里嗷嗷待哺的孩子,父母就起先担忧他们的将来,很早就为他们规划了一条成长之路。所以,孩子刚会张口说话,父母就起先自己的培育安排了。三四岁的孩子,就已经上了各种辅导班一一钢琴、舞蹈、主持、声乐,甚至还有英语、奥数。为了迎合家长,现在的幼儿园,几乎就变成了小学低年级的课堂,幼儿园的孩子们要学习拼音、写字,还要学习算术、加减。 老师和家长们都忽视了孩子心理发展的规律,觉得自己是在给孩子增加养分,好让孩子强筋壮骨,有实力在这个世界中
17、打拼出自己的一片天空。其实,他们却是在拔苗助长一一过早被催熟的孩子往往没后劲儿,甚至会产生许多心理问题。 同样违反孩子心理发展规律的,还有父母对孩子的掌控。孩子三岁,就已经有了自我意识;到了七八岁,他们起先进入第一个逆反期;而到了12岁,则进入其次个逆反期。当孩子有了自我意识的时候,父母就应当适当放手,退到孩子身后。但是,越来越多的父母因为不放心孩子,而把孩子限定在自己身边,事无巨细,都一一插手。还有的父母则是过于依靠孩子,舍不得与孩子分别,因此通过情感纠缠的方式,将孩子拴在自己身边。正如丁老师所说,孩子该独立的阶段,肯定要让ta去独立,不要留在身边。假如现在你放不开孩子,孩子长大之后也放不开
18、你,他会事事依靠你,甚至会变为啃老族。 从这一点来看,全部做父母的,都应当好好学习心理学,了解孩子在不同年龄段的心理特点,依据孩子心理发展特点实行相应的教化方式。 心理发展的其次个特点是不平衡性。孩子心理的发展,有的阶段特殊快,有的阶段则很慢,但各个阶段都有发展的任务,过了这个阶段,想发展就很困难。这就是心理学上所谓的关键期。比如孩子3到5岁时,正是立规则的时候,这个时候,父母肯定要教化孩子,有些事情是不能做的,做了就要受到惩处。假如父母错过了孩子3到5岁这个规则教化的关键期,孩子到了青春期之后,就会无所畏惧。一个无所畏惧、随意妄为的孩子是最可怕的,他会像小怪兽一样席卷一切、破坏一切。此时你再
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