浅议英语教师新课改下的专业发展.doc

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1、浅议英语教师新课改下的专业发展江西省赣州市石城三小 温小芬邮政编码：342700 电话：15907073365新课程实验高举“为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展”的旗帜，体现了教育改革的鲜明指向。将教育改革的目的直指教育的对象，从而推动社会整体向前发展。新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，关键在于教师的素质，因此，加强教师的综合素质培训，促进教师的专业成长，是基础教育课程改革的关键性工作。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得到不断提高。本文以教师自身教学行为和知识结构的重组为切入点，试图对教师的专业成长途径做

2、初步的探讨。一、英语教师专业化的必要性 英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学模式，同时也对英语教师提出了严峻的挑战。教育部中小学课改专家刘坚曾说：“新课程改革，成在教师，败在教师。”英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。二、新课改背景下英语教师的专业化发展。 1 、解读英语课程标准，掌握新课改的精髓 任何一种教学活动都是教学理念指导的结果，因而课程改革首当其冲的是改变教育者的传统理念。传统的教育把学生视为 “ 知识的容器 ” ，忽视了学生是一个活生生的成长发

3、展中的人，扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面、健康地发展。英语新课程标准强调以人为本，培养知、情、义协调统一适应现代社会的高素质人才，同时注重培养学生的人文素质，处处渗透人本理念，体现教育对人生命存在及其发展的整体关怀。具体表现在： 新课程标准强调面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 新课程标准强调突出学生主体，尊重个体差异，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设计、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生

4、为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 关注学生的做人做事教育。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师在教学过程中要善于挖掘教学素材，培养学生健全人格和较强的动手实践能力。 因此，在英语教学中，教师必须牢固树立 “ 以人为本 ” 的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。 2 、结

5、合新教材的特点，不断完善教育教学工作。 采用英语新课程标准规定的教学目标：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 这一变化对英语教学形成积极影响。 新课程标准倡导采用 “ 任务型教学（ task-based teaching ） ” ， 其主要特点是： 培养英语语用能力、注重教学过程、强调学生参与。 教材编写的思路 ： 题材 - 功能 - 结构 - 任务。 题材体现了故事化、生活化；功能 - 结构注重协调化；任务强调真实化、兴趣化 , 并明确给予了任务的建议。 突出素质教育的思想。注重 培养学生综合素质和综合实践能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础

6、。 渗透跨文化意识 ，通过合理介绍英语国家日常文化，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观 。 学得与习得并重， 为学生创设良好的英语习得环境。 趣味性原则， 教学内容以及学习任务和运用任务、美术设计等生动有趣。三、新课程背景下课堂教学中应该注意的问题。 1、实现教学和学习方式的转变 长期以来，英语课堂一直是一种授与受的单向教育方式。受传统教育思想的影响，人们常认为教师的任务是教，是传授知识，学生的任务只是被动地接受知识。受这种教育观念的影响，英语课堂呈现出千篇一律的模式。教师热衷于 “填鸭式”，课堂上教师讲学生听，教师写学生抄。即使在新课改大力开

7、展的今天，仍然有许多教师乐此不疲。这种目标单一、过程僵化、方式机械的模式扼杀了学生作为学习主体的主动性和创造性。为改变现状，我们必须建立以学习者为中心，注重语言习得，倡导自主学习，以交际性教学为原则的课堂教学模式。把课堂教学的立足点从以教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，让学习的过程成为一个在教师的引导帮助下学生自主建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说过 : English cant be taught. It must be learned.因此，我们必须建构新型的课堂教学结构，改变课堂教学信息传递方式，使课

8、堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，成为综合运用语言和发展心智的场所。 2、发挥教师的主导和学生的主体作用 教与学是学习行为的对立统一体。教的目的最终是为了学。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。教师要转变在教学活动中的角色，他不再是教学活动的中心，而成为学生学习活动的指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者 ，学生才是学习的实践者，是认识的主体。英语教学中，教师要根据英语课程标准，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自

9、觉地学，更多地发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。 3、积极营造一种民主、平等、和谐的英语教学氛围。 良好的英语教学氛围有助于激发学生积极的情感，增强学生的主体意识，从而能够促使学生更好地习得语言。因此，教师在英语教学中应积极营造一种民主、平等、和谐的学习气氛。 美国心理学家罗杰斯认为 “ 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛 ” 。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，这时可以微笑着告诉学生 :“Never mind, I think you will

10、 do a good job later .” 这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。同时，教师对学生尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。罗森塔尔效应和霍桑效应都证明了人是需要关心和尊重的。确立学生是学习主体的意识，要求我们教师密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，并建立平等的师生关系。 4、注重在英语学习中培养学生的非智力因素 现代心理学研究成果表明：人的成功不仅

11、取决于智商的高低，还受到“情感智商”的制约与影响。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。作为英语教师，我们应该在教学中设法调动学生学习英语的内部动机，通过创设丰富多彩的教学情景和采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并将英语学习当作一种乐趣，而不是一种负担。总之，在新课程背景下，英语教师应该不断地学习与反思，通过转变观念和积极实践，来促进自身的不断成长，走专业化发展道路，从而更好地服务于学生的发展。