用倍的知识解决问题教学设1.doc

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1、用倍的知识解决问题 教学设计教学目标： 1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。 2、让学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、让学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 4、让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系。 教学重点：经历转化过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 教学难点：让学生学会用转化的方法来解决简单的实际问题，会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 教学准备： 教具：课件、小棒若干根

2、学具：每人小棒若干根，同桌两人一张练习纸、一支水彩笔。 设计理念：遵循数学课程标准的要求，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，给学生提供愉快的学习环境，让学生通过学生动手操作、自主探索、思考交流，积极参与数学活动，在生动的教学情境中自主收集信息，提出问题，解决问题。教学中注重学生的情感体验，关注学生的学习过程，让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系。 教学设想： （一） 初步感知 1、引入：小朋友们平时喜欢用小棒摆东西吗？会用小棒摆什么呢？ 然后教师展示自己摆的小花伞，得出摆一把小花伞用4根小棒。 2、动手：学生动手摆小花伞，指名一位学生在黑板上摆。 3、交流：（1）说说你摆了几

3、把小花伞，用了几根小棒？你是怎么知道的？ （2）观察黑板上：用的小棒根数和老师用的小棒根数有什么关系呢？学生说出的关系可能有求和、比多少、还有倍数关系。如果没有倍数关系，可以引导学生：除了小朋友们说的求和、比多少，如果换一种说法，说说我们用的小棒根数的倍数关系，你会吗？得出：用的小棒根数是老师的3倍。 （3）你又是怎么知道用的小棒根数是老师的3倍的呢？有些学生可能是直接通过观察，有些学生还可能会将求12是4的几倍转化为12里面有几个4，并用除法计算。 （4）124=3表示什么意思？单位怎么写？得出：12是4的3倍，说明倍表示的是两个数之间关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。 （5）让学

4、生说说自己用的小棒根数是老师的几倍。 4、引出课题：用倍的知识去解决问题 （二）进一步感知 1、引入：森林里正在举行动物运动会，一起去看看。 2、 出示： 跳远比 松鼠： 袋鼠： 猜一猜：袋鼠跳的长度是松鼠的（ ）倍。 3、出示数据，电脑验证 （三）自主解决问题 、引导学生收集信息并自主提出问题 出示：爬行比赛 蜗牛24只 毛毛虫6只； 乌龟4只。 学生提的问题能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的） 从学生的回答中摘录：“蜗牛的只数是毛毛虫的几倍？”或“蜗牛的只数是乌龟的几倍？” 、引导学生自己解决问题 、比较两个问题，说说你有什么发现？ （四）灵活应用解决问题 引入：闯关比赛 1、第一关：估一估 估一估，左边公鸡的只数是右边的几倍？ 图片出示：左边20只公鸡右边5只 2、第二关：“阳光伙伴”体育运动 出示图（略） 要求列式表示参加各项活动的人数之间有倍数关系。 3、第三关：开启智慧大门 出示智慧大门图 1、提示学生：智慧大门上方有12盏灯，小朋友必须开启一些灯，而且开启的盏数与关着的有倍数关系。如开启10盏，关着2盏。10是2的5倍。 要求同桌合作用彩色笔涂色，探究不同的涂色方法