21课桃花源记教学设计2.doc

《21课桃花源记教学设计2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21课桃花源记教学设计2.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、21课 桃花源记 新寨农业中学 黄 禄三维目标知识和能力：了解并掌握有关陶渊明的文学常识。诵读课文，积累词汇，正确分析文言文内容，概括故事内容。过程和方法：掌握故事情节，了解创作方法。情感态度和价值观：了解作者笔下的理想社会，体会作者的政治抱负。阅读教学设计思路：“诵读-品析-积累-运用”创新教学设计思路：“桃花美桃花源美桃花人美桃花梦美”教学重点：知晓文意,概述故事。教学难点：作者写作意图（文章主题）。教学方法：诵读法；品析法；学生合作探究法。课时安排：两课时 第一课时导入：同学们喜欢桃花吗？桃花盛开的季节，最爱桃花，爱那粉红的桃花，淡淡的花香，最能勾起粉红的回忆那么，让我们来读读陶渊明是怎

2、样描写桃花的吧！ 一、桃花美景美，描写自然环境美！ 1、通读全文，疏通文意。(齐读) 关注阅读提示：“这是一个虚构的故事。”告诉我们什么信息？解决阅读课文中的生字、生词的读音，读通顺句子。豁（ ）然开朗 俨（ ）然 黄发垂髫（ ） 邑（ ）人怡（ ）然自乐 刘子骥（ ） 阡陌（ ） 间隔（ ）语（ ） 诣（ ） 遣（ ） 问津（ ） 浔（ ）阳 结合课文中的注释，疏通文意，简单的概括文章故事的内容。 2、品读第一段。（男生读，学生自己翻译，教师纠正。）思考问题：第一段中那个词从侧面写出了“桃花香”？分析：“芳草鲜美”中“芳草”一词。芳草，指香草，草都是香的了，桃花呢？桃花开了，正所谓：“香气袭

3、人”，奇花异草，令人陶醉！ 3、找出文章描写“桃花”的词或句子。说说作者用字和用词美！ “桃花林”（说明桃树多，桃花树多了才会行成桃花林。） “夹岸数百步”（说明桃花林的面积大，覆盖的范围广。） “中无杂树”（说明品种单一，暗示景色奇特。） “落英缤纷”（说明桃花花瓣漂亮，花瓣漂落到地面，暗写有风，看不见的风。所以“缤纷”一词是“繁多的样子”间接印证花多。不觉让人想起一句诗“夜来风雨声，花落知多少？”桃花太美了。） 4、赏析“渔人甚异之”一句中的“异”字的妙用。 赏析：“异”字妙在写出了桃花之多，桃花多的让人惊异、让人惊奇！从侧面写出了桃花的美，美如画！ “异”字妙在推动故事情节的发展，巧设悬

4、念，让读者想读下去的欲望 二、桃花源美读说法，虚实相生的画面美！ 品读第二段（女生读，学生自己翻译，教师纠正。） 1、找出描写桃花源环境美的句子。说说“山水美”（见文中配图）。 山美：“武陵人捕鱼为业。”一句中“武陵”指湖南常德一带；武陵山区自然是有山多、山奇、山怪之美。 “山有小口”写山洞之美，美如西游记中的花果山“水帘洞”，洞中自有日月，洞中自有天地。可以说是“洞中天国，洞中仙国。”水美：（暗写）“武陵人捕鱼为业。”有鱼可以捕捞，说明水中有鱼；而把捕鱼当职业，说明水中鱼很多。鱼多，反证水多水质好，水体无污染。“缘溪行。”溪水，也说明有水。有山有水的地方才美！“林尽水源。”一般水的源头，水的

5、发源地，水的质量自然很好。“有良田美池桑竹之属。”一句中“美池”指美好的池塘。说明水资源丰富。种田也需要大量的水哦，故文中有“良田”一词也证明水资源丰富。“便舍船，从口入。”和“既出，得其船”两句暗写水可行船。指明水有一定的深度，说明水量大。花美：（分析省略，详见“桃花香”的赏析。）人美：（热情好客，民风淳朴。详见分析“人情美”。） 2、桃花源人居住的生活环境美表现在哪些方面？ 住地美：“土地平旷”、“良田美池”、“阡陌交通”。 住房美：“屋舍俨然。” 植物有：“桑竹之属。” 动物有：“鸡犬相闻。” 老幼乐：“黄发垂髫，并怡然自乐。”小结：桃花源人安居乐业，过着自给自足的幸福生活，富有农村小康

6、生活的和谐之美！三、作业：归纳课文中的一词多义。 第二课时 一、桃花人美人情美。描写人与人之间的温情美！ 品读第三段。（齐读，学生自己翻译，教师纠正。） 1、感受桃花源人的“人情美”。具体表现在： A、民风淳朴，热情好客 有客人来访时（面对陌生访客渔人）：“便要还家。”“要”通“邀”，邀请的意思。彰显出桃花源人的“好客之礼，好客之道”。贵宾待遇：“设酒杀鸡作食。”摆酒，杀鸡，说明食物丰盛，给渔人完全是贵宾的接待标准。 “咸来问讯”一句中的“咸”字，都的意思。人人都来看望渔人，人人都来问候渔人，关心之致。 “自云先世遂与外人间隔。”表明桃花源人和渔人的谈话坦诚，沟通真诚，没有秘密隐藏。 “皆叹惋

7、。”表明所以的桃花源人对渔人所处东晋末年战乱频繁，民不聊生的痛苦生活深表同情。 “余人各复延至其家，皆出酒食。”一家接着一家的宴请渔人吃饭，而且还是有酒有肉（鸡）的好生活。说明待客之道真诚而厚道！ B、桃花源人为人处事低调、淡定。 例句：“不足为外人道也。”不想被外人来打扰宁静安定的生活，只想过一种和平幸福的生活。 2、说说“桃花源”的作者陶渊明是怎样的一个人？学法指导：P168页注释，查互联网，学会使用电脑，学会搜集、处理、加工信息的能力。请同学们课后自己独立完成。 二、“桃花梦”美文章的故事美！ 1、品读四、五段。（齐读，学生自己翻译，教师纠正。） 2、文章美化的写作线索（以渔人的行踪为线

8、索）。 捕鱼发现桃花林 访问做客桃花源 离开标记桃花源 再寻无果桃花源 (时间顺序) 3、阅读提示：“这是一个虚构的故事。”说说“虚构美”在哪里？ 故事美在开端，奇遇梦幻仙境。 故事美在发展，洞中暗藏天府国。 故事美在高潮，亦真亦假理想家园。 故事美在结局，梦回现实回味无穷。 4、“桃花梦”和现实。对比中揭示文章主题。 梦开始的地方，和现实总有一些落差。“桃花梦”：桃源人为躲避秦时战乱，开创新生活。例句“自云先世遂与外人间隔。”（详细和明写）“现实”：陶渊明所处的时代，东晋末年，军阀割据，战乱不断，民不聊生。例句“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”（略写和暗写） 5、归纳写作方法： 正面描写和侧面描写相结合。 实写和虚写相结合。 详写和略写相结合。 明写和暗写相结合。 6、归纳主题：作者通过桃花源记的虚构故事影射当时社会黑暗，向往一个没有阶级，没有剥削，人人安居乐业的小康社会。三：布置作业：背诵课文。 2013.9.28 3