小学语文生本课堂教学刍议.doc

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1、小学语文生本课堂教学刍议马桥镇金斗学校 杜显明电话：18186265248 QQ952790037生本教育的特点是“以人为本”，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学，在学习中通过“自读、自疑、自问、自悟”，有效提高课堂学习的效果。那么语文课堂教学中的“生本教育”是怎样的？教师在小学语文课堂教学中应何落实“生本教育”呢？现结合自己的工作实际谈谈不成熟的做法： 一、让学生自主创新的学习。 赞科夫说过：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。”学生是文化的学习者，接受者，更应是文化的创造者。生本教育注重启发

2、教育，发掘学生的创造性，改变了过去的“你讲我听”的教育方法，要求教师通过启发，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时激发学生内在的学习动力，让学生敢于发展自己的求异思维。而自主创新学习就是为学生构建了一种开放性的学习环境，提供了一个多渠道获取知识的学习空间，让学生有更多机会将学到的知识加以综合和运用。让学生在学习的“参与性”中产生激情，驱动自觉思维，并提高对事物的热爱、追求、奋斗。只有这样才能更好地发展学生创新的个性，发挥学生的特长，提高学生能力。缘于此我在教学人教版四年级语文长城一课时，为了让学生在创造实践中产生更大的学习兴趣，在教学本课书前，我利用学生爱玩电脑的特点，引导他们上网

3、查有关长城的图片、资料等，然后让他们把收集到的有关长城的资料整理成小型手抄报、漫画，在班上评比。上课时，我发现学生通过上网，增强了课外知识，也开拓了学习的视野。从他们精心设计、形色各异的作品中可以看出学生通过收集整理资料，对长城产生了极大的兴趣。因此当我在课堂上提问“谁来当老师介绍长城”时，班中的学生们都纷纷举手，争着发言。整节课中，气氛活跃，师生情感交流融洽。这样的教学既避免了教师的枯燥讲解，也避免了沉闷的学习气氛，更主要的是学生通过创新学习，极大地激发兴趣，提高了学习的有效性，在课堂中真正体现了“尊重学生、以人为本”的理念。 二、让学生在小组合作中探究。 生本课堂上小组合作是学习的常规。而

4、小组合作学习中的重要形式之一是讨论。郭思乐教授说：“在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论”。由此可见，如果我们能够让每一位学生都参与讨论，那么，每一位学生都必将关注讨论的话题，提高学习的效果。在教学人教版四年级语文幸福是什么这一课时，我也恰如其分地运用了自主、探究、小组合作的学习方式。在学习智慧的女儿与三位牧童的对话时，对于智慧的女儿所说的话（幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）时，学生在理解上产生了歧异，意见不统一，我觉得这非常有利于引导学生理解人物的心理活动及情感价值观。于是我就及时地组织学生进行小组讨

5、论，讨论的问题就是“你赞同智慧女儿的说法吗？如果你是三位牧童中的一个，你会怎么做？”学生对这个问题非常感兴趣，在明确了讨论要求后，都纷纷投入到所讨论的角色之中，然后畅所欲言。同时，我也给予他们充分的时间进行小组交流，并深入到各个合作学习小组中，认真聆听组员们发表的意见，及时了解学生学习的动态。最后小组汇报，交流各组成员之间的见解，从而使学习目标在轻松愉快的学习氛围中顺利达成了。由此可见，课堂讨论既增强了学生的合作精神和民主意识，也激发了学生的创造、研究热情，更加提高了学生思维的深度和广度。 三、让学生在民主平等的环境中学习。 语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学中，如

6、果老师能放下自己是执教者的角色，将自己定位为与学生共同学习、共同研究的参与者，必能调动起学生参与学习的积极性。例如我在执教人教版四年级语文白鹅时，随着学生对课文的熟悉及品读程度，我设计了一个师生共同参与的朗诵比赛环节。当我读到文中第四段描写“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时，有个学生站起来说道：“老师，我觉得你读得不太好。”听了这学生的话，我顿时愣了一下，心想：“当着这么多同学的面，你怎么能说老师读得不好呢？”但我不能批评学生，于是我对这名学生说道：“你说老师读得不太好，那你能告诉老师哪里读得不好吗？”不知是因为我的语言比较冷漠，还是因为这个学生突然意识到自己触犯了老师的尊

7、严，他并没有回答我，只是眼瞪瞪地望着我。面对此情形，我抑制住心中的焦急，走到这个学生身边，摸摸他的头，微笑着对他说：“你是一个会倾听的好学生，老师很喜欢你。你刚才听出老师读得不太好，那你能告诉老师是哪里不太好？如果有了你的提醒，老师下一次就一定不会再出现这样的错误了，你愿意帮我吗？”听到我鼓励的语言，看着我鼓励的眼神及表情，这名学生点点头，说道：“那一段描写的是鹅的步态。课文说鹅“步调从容、大模大样”的，本来“从容”就有不慌不忙的意思，后面还说它“颇像京剧里的净角出场”我在电视里看到的京剧里的大花脸出场是半天才走一步，走得很慢。我从您刚才朗读的语气中并未听出慢条斯理的味儿。”听了他的话，我继续

8、说道：“那你能通过你的朗读把这种慢条斯理的语气读给大家听吗？”他说了句：“能”。然后就读了起来，听到那抑扬顿挫、快慢有致的朗读声，望着那自信的神情，我不禁震撼起来：多么有感情、多么自信的朗诵，如果我刚才没及时地鼓励，而是粗鲁地要他坐下，则扼杀一个学生学习的自信，必将使他永远陷入沉默的境地；同时也不能体现师生平等的地位。在接下来的教学中，学生们似乎是从这件事上受到鼓舞，无论是评价同学，还是评价自己，甚至评价老师，同学们都呈现出极大的热情，促使了有效教学的顺利进行。 总之，生本教育下的小学语文课堂教学应充分体现“以人为本”、“高度尊重学生”。在语文课堂上，教师要尽量放下身份，站在学生的角度，设身处地去体验学生的角色，理解学生的感受；要多听学生的想法，适时地对学生进行点拨，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中激发兴趣，才能有效地提高学习效果。以生为本，因学定教，促进学生更好地学习，提高语文阅读教学效率，路就在脚下。