扇形统计图练习课.doc

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1、第二课时扇形统计图练习课教学内容：新课标人教版六年级上册第108109教学目标：1.通过练习，巩固扇形统计图的特点，更清楚地认识扇形统计图可以直观地反映部分量占总量的百分比，提高从扇形统计图读出必要信息的能力。2.让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并使学生在学习中获得自信。教学重点：巩固扇形统计图的特点及作用。教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。教学过程一、情境引入，回顾再现想一想，填一填。1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。2、如果只表示各种数量的多少,可

2、以选用()统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用()统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用()统计图表示。学生独立完成后，教师评价归纳，板书课题。（设计意图：通过想一想，填一填，回忆再现新授课中统计图的特点及作用，可以根据学生的情况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。）二、分层练习，强化提高1、下面是鸡蛋各部分质量统计图。从图中我们可以看出：一个鸡蛋中蛋壳的质量约占（），蛋黄的质量约占（）。如果一个鸡蛋重80克，那么这个鸡蛋中的蛋白重（）克。2、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物

3、含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。看电视打球听音乐看小说其他人数8068745623C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级身高/cm125129135140150153A用()统计图B用()统计图C用()统计图（设计意图：以上两题属基本练习，主要是加深学生对扇形统计图的特点和作用的理解，熟练读图和用图的技能，便于教师把握学生练习中出现的问题，及时进行订正，做好补教补学。）3、下图是某学校教师喜欢看的电视节目统计图。喜欢走进科学的老师占全体老师人数的（）%。喜欢（）节目和（）节目的人数差不多。

4、喜欢（）节目的人数最少。如果该学校有150名老师，那么喜欢新闻联播的老师有（）。4、上图是聪聪家十月份生活支出情况统计图。这是()统计图,从图中你知道了什么？如果聪聪家这个月的支出是1600元，请你分别计算出各项支出的钱数。你还能提出什么问题？5、下面是林场育苗基地树苗情况统计图。柳树有3500棵，这些树苗的总数是多少棵？松树和柏树分别有多少棵？杨树比槐树多百分之几？（4）你还能提出什么问题？一、情境引入，回顾再现想一想，填一填。1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。2、如果只表示各种数量的多少,可以选用()统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用()统计图表示;

5、如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用()统计图表示。学生独立完成后，教师评价归纳，板书课题。二、分层练习，强化提高1、下面是鸡蛋各部分质量统计图。从图中我们可以看出：一个鸡蛋中蛋壳的质量约占（），蛋黄的质量约占（）。如果一个鸡蛋重80克，那么这个鸡蛋中的蛋白重（）克。2、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？ A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。看电视打球听音乐看小说其他人数8068745623 C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。 年级一年级二年级三

6、年级四年级五年级六年级身高/cm125129135140150153A用()统计图B用()统计图C用()统计图三、自主检测，评价完善课本108109页24题，学生独立完成，师生共同矫正四、归纳小结，课外延伸1.通过今天的学习，你有那些收获？2.根据课前每人收集到的家庭一个月支出情况，制成扇形统计图，并根据统计图提出一些问题，小组或同学间交流。板书设计：扇形统计图检测练习1、填空。（1）常用的统计图有（）、（）、（）。（2）（）统计图较容易看出各种数量的多少。（3）要表示数量增减变化的情况，用（）统计图比较合适。（4）要表示各部分同总数之间的关系，需要绘制（）统计图。（5）在一幅扇形统计图里，有一个扇形的面积占整个圆的45%，这个扇形的圆心角是（）2、下图是某校六年级同学参加三项体育活动人数的统计图。（1）参加跑步的人数占全年级人数的（）%,它所表示的扇形圆心角是（）度。（2）已知参加跳高的人数是30人，全年级参加三项体育活动的总人数是（）人，参加跑步人数是（）人，参加打球是（）人。2、根据医学分析，一个体重60千克的人，体内含有蛋白质11千克、脂肪9千克、水36千克、其他物质4千克。用扇形统计图表示人体内各物质的含量。