第五课孔乙己.doc

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1、迎丰九年制学校电子备课通用模板4 / 420122013学年度课题： 5 、. 孔乙己教学设计设计思想教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。教学目标知识和技能1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2理解文章的主题思想。3体会小说精巧含蓄的布局。过程与方法1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2品味小说

2、辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。情感、态度、价值观了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。重点难点重点1把握小说主题。2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。方法：把读书的时间还给学生，让学生真正的进入文本，以学生自主阅读探究为主，引导学生对孔乙己的人物形象及其社会意义做进一步的探索，力求从哪落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊的社会生活一角，进而对作品的主题有较深刻的理解。难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学准备课时2教学过程提要环节教师活动学生

3、活动备注引入新课第一课时教学要点 诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。一、导入大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)学生带着好奇心想要急切去了解孔乙己这个人物教学过程教师补充资料：孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很

4、猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。二、初读课文，认识孔乙己教师总结：通过“我”-咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清明下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局三、跳读课文，了解孔乙己1、建立孔乙己小档案：从姓名、年龄、学历、特长、生活空间、工作生活经历，

5、最终结局等去梳理教师引导部分：生活空间-鲁镇咸亨酒店工作生活经历：读过书，但始终没有进学；替人家抄书连人和书籍纸张笔砚一齐失踪；偶然做些窃书的事，被吊打；常去咸亨酒店喝酒，被人嘲笑；分茴香豆给孩子吃；教小伙计识字；因偷丁家人东西，被举人打断了腿；用手走来喝了酒。三、精读课文，理解孔乙己1学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 结合这些语句说说孔乙己是个怎样的人？教师点评，引导学生揣摩富有表现力的语言，通过多种描写方式来表象人物性格的写法。同时引导学生朗读。教师小结：四、布置作业 写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、

6、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象学生根据自己喜欢的方式自由诵读课文，标出难认的字词，并试着能用一句话概括全文的内容学生思考交流后回答找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局学生精彩回答，教师提示： (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过

7、。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。学生通读全文，思考学生小组研讨，归结：肖像、动作、语言、神态的描写来展现个性特点。学生依据提示阅读文章，可以小组合作。交流反馈，学生自由表达意见。学生归纳：孔乙己是个热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、饱受凌辱、迂腐可笑而又诚实善良的没落的读书人。教学过程第二课时 教学要点探讨课文深

8、刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与范进中举加以比照。一、回顾上节内容二、研读探讨，深透理解文意学生通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究： (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。 (3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?教师明确：(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周

9、围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。3讨论归纳小说的主题思想。总结：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。三、扩展引申，比照阅读学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。教师阅读范进中举后的情形点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都

10、是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”学生回顾上节课内容，通过一些描写方法来塑造人物形象。（1）首先是孔乙己“可笑”。他受封建 教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑以，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。文中四处写众人的哄笑。 他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效

11、果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。（2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求： 他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀； “不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可； “教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可； 孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖； 他每次用辩解来掩饰自己

12、的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。学生思考举手回答学生听朗读比较差异小结范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。四、课堂小结 同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。五、布置作业作业板书设计孔乙己 鲁 迅环境：咸亨酒店 封建社会人物形象：热衷功名科举失败死要面子自欺欺人孔乙己 好喝懒做至死不悟麻木不仁至死不悟揭示封建科举制度的罪恶主题：批判麻木冷漠的国民性教学反思