周贞平第四阶段自评报告表 (2).doc

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1、自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级九年级教学形式研讨课教 师周贞平单 位重庆市云阳县龙市初级中学课题名称范进中举“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习1、德育渗透点:了解封建科举对知识分子的毒害。2、美育渗透点:体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 演艺界有一句话叫“歌而优则演”，是从哪句话引申过来的？ 对，“学而优则仕”规定了中国古代知识分

2、子的心路历程。科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进范进中举，去寻求答案。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否

3、进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）学生活动预设一、导入课文 学生自由举手回答：学而优则仕二、作家、作品简介 学生自由举手介绍三、整体感知课文内容。（要求各小组学科组长组织成员学习，讨论初步解决问题）1、回答：中举前 中举后 2、回答：屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访四、研读课文，分析人物形象设计意图1、从学生非常熟悉的俗语导入，自然、贴切、巧妙，作用：一是创设了情境，激发了学生的阅读兴趣;二是引导学生思考，和课文内容紧紧联系起来。2、传统教学都是教师解题、释题、介绍作者作品，此处把这一教学任务放在课前预习，让学生自主查阅，可以有效培养学生的主动性、自觉性。3

4、、把传统教法和新课程理念结合起来,自由地构建自己的教学模式。围绕教学重点，分析小说人物形象，通过讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有助于学生的自主学习和探究。语文课堂留出协作讨论和自由辩论的空间，鼓励学生大胆发表看法，调动学生参与课堂的积极性，有助于学生口头表达能力的提高和创新能力的培养。我觉得一堂课成功与否不在于老师传授了多少知识，而在于学生积极参与的程度如何。第一教时设计过分析胡屠户一个人物，了解对比、讽刺手法，这样主要人物范进有所削弱；也设计过先分析范进，再分析胡屠户，这样中心思想概括出现得过早。现在这样设计，是因为胡屠户、众乡邻

5、、张乡绅构成了范进生活的社会环境，再来分析范进，有水到渠成之感。给学生设置了一个由分到总的台阶。4、训练能力，理解能力和表达能力。文本作为一种资源，要让它的效益得到充分的发挥。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施1、巡视学生自学情况，发现问题及时纠正，若是大众问题应作集体讲解。2、指导小组同学间交流自学成果，发现自学中存在的问题。3、组织学生分小组呈现问题。4、就学生呈现的问题师生间进行交流讨论，逐一解决。5、就重点问题及学生难以解决的问题加以点拨。6、分层次提出学习任务，要求不同层次学生完成。7、检查形式：教师或小组长或学科组长或“师傅”。导师评议：单位：重庆市云阳县龙市初级中学 姓名：周贞平 日期:2013.12.3