问题研究的教学案例.doc

《问题研究的教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《问题研究的教学案例.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“问题研究”的教学案例（一）“问题研究”的教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学结构、教学程序以及实施教学方法的教学策略体系。教学模式具有指向性、操作性、稳定性等特点。它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。教学模式的设置是为教学目的服务，好的模式有利于达到预期的教学效果。“问题研究”是高中地理新教材中重要组成部分，其教学模式可概括为：组织分工探究开展成果汇报学习评价 组织分工：包括确定课题、思想动员、分组、明确任务

2、和要求。“问题研究”中的研究课题一般书本上都有提供，例如高中地理必修1第一章的“问题研究”课题为：月球基地应该是什么样子。当然也可根据需要更改原有研究课题，例如，课题“北京的自行车是多了还是少了”，可根据自己学校所在城市进行更改，如地处广州的学校可更改为“广州的自行车是多了还是少了”，这样更加接近生活实际。课题确定后要做好思想动员，分好小组，明确好任务和要求，目的是为课题研究能够有条不紊地开展作好铺垫。分工表格如下：组 别组 长组 员任 务第一组第二组第三组第四组探究开展：主要是进行资料的搜集和整理。具体做法为：第一，搜集资料。选择有效方式获取所需信息资料；学会识别对本课题研究具有价值的资料。

3、资料的来源有：书籍、网络、媒体、调查、访问、观测、实验等。资料的获得主要靠学生自主获得，也可教师提供，或同学之间共享。第二，整理资料。资料获得后还要进行大量的分析、整理，寻求探究问题的结论，学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点。成果汇报：汇报形式可以是文字的、图片的，也可以是录像的、多媒体的。学习评价：新的国家地理课程标准，提出的带有指导性的课程评价理念：“注重学习过程和学习结果相结合，重视学生发展的过程性评价，实现评价目标多元化，评价手段多样化、强调形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价和鼓励性评价相结合相结合。”由于“问题研究”学习

4、的目标不同于一般的课堂教学要求，因此对学生“问题研究”学习的评价更关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作；采用的评价方式也是多样化的：可以是书面形式的评价，也可以是口头形式的评价；可以定量打分评价，也可以定性评价。具体的形式有：学生自评、同学互评、小组评价、教师评价、专家评价等。（二）、“问题研究”的教学案例下面以高中地理必修3“问题研究”中的“我的家乡怎样发展”为例，加以说明上述教学模式的运用。“我的家乡怎样发展”这一探究课题是在学生学习了高中地理必修3“第四章 区域经济发展”内容，掌握了一定的区域发展分析的有关知识后进行的探究活动。为了搞好这次探究活动，我作了如下教学设计：1、

5、组织分工：根据上述教学模式，首先进行组织分工。先作思想动员，说明此次探究活动的目的、意义以及总的要求，再将全班分成四个探究小组，确定组长和组员名单，明确任务和要求。组 别组 长组 员任 务第一组李燕平王小明等8人了解鹤山经济基本情况第二组杨小芹张子坚等8人分析鹤山经济发展的区位条件第三组施伟良宋江发等8人收集顺德经济发展的经验第四组刘思思冯芳芳等8人提出对鹤山发展的建议或构想2、确定探究步骤：收集资料，掌握鹤山的基本情况分析鹤山发展条件的优势与不足收集顺德发展经验以作参考或借鉴提出对鹤山发展的建议或构想具体做法为：到鹤山市统计局和市府办了解鹤山的发展情况；通过查阅有关书籍、网络了解顺德的经济发展经验；分析所得资料，初步提出鹤山经济发展的建议或构想。3、成果汇报：组织一堂成果汇报课，将四个小组的探究结果进行汇报展示。要求：第一、二组主要以图片、录像形式汇报展示，第三组、第四组主要以文字形式汇报。4、学习评价：此次活动评价主要用口头和书面评价，评价以鼓励为主。