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1、浅谈以创新教学激活中学语文课堂摘要:把学生培养成创新型人才,这已成为当今教育的共识,因为创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。而创新人才的培养,基础在教育,责任在教师。创新教育要求教师在教学中采取让学生积极参与的方法,达到教与学的和谐交流,帮助学生主动的思考和探索,养成对问题、新知识的好奇心和求知欲,以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神。那么,在课堂教学中教师应如何创新呢?笔者认为,首先是教师要与时俱进,解放思想,更新教育观念。其次是要更新教育方法。特别是中学语文教师,上语文课时,要通过精心设计导语,优化课堂结构,实施创新教学,开展实践训练等方式激活语文课堂。通过这种持之以恒的
2、教学活动,造就知识经济时代社会发展所需要的人才。关键词: 创新教育 激活 语文 课堂教学创新,是一个否定旧事物的升华过程,是一种创造新事物的有效活动。创新素质是人的一个基本素质,创新能力是人类社会发展进步的第一推动力。语文教学,主要以课文作凭借,通过课文教学来落实教学内容,实现教学目的。中学语文课文大都是文质兼美的典范文章,里面蕴含着深刻的思想,丰富的情感,鲜活的形象,优美的意境等深厚的人文因素。语文教学,对陶冶学生的道德情操,发展健康个性、形成健全人格等都具有得天独厚的优势。遗憾的是,传统的、普遍的中学语文的教法总是千篇一律,几乎所有的课文都是:弄清课文的大致内客,分段、概括段意,归纳中心,
3、总结写作特点,解决课后练习。这样一篇课文的教学就结束了。学生学完一篇课文,除了内容、段意、中心、写作特点、练习答案外,再也“无所得”。这种教法,把文情并茂的名篇佳作弄得索然无味,发挥不出语文课文的人文性功能,更谈不上实施人文素质的教育了。那么,教师如何在中学语文的教法上有一点创新?使得语文课堂“激情飞扬”,使学生从课文的情感、形象的熏陶感染中,达到陶冶性情、发展个性、完善人格且有更多收获呢?通过长期的实践、探索、总结,笔者认为:可以采用以下几种途径:一、精心设计导语,激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动
4、力。精彩的课堂好比优美的文章,文章开头写好了,就能吸引读者,让人趣味兴起,有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对你这堂课“一见钟情”。 精美的课堂导语像一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,从而唤起他们求知的欲望,使每一个人都积极思维,全身心投入到课堂中来。因此,我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。例如,在教学在烈日和暴雨下这篇课文时,我就设计了这样的导语:“啊呀啊呀,祥子怎么这么笨,这么傻呢?烈日,他不知躲;暴雨,他不知避。人力车拉得如飞啊,咱们的老舍为什么描写这么一个大傻瓜呢?!”全班学生听了轰堂大笑,有人说:是呀,这是怎么回事呢?于是,大家就叽叽喳喳投入到议论中,注意力
5、便自然而自然地集中了起来。为了一开始便抓住学生的心,顺利进行教学,还可借助多媒体等教学手段。如在教学废墟的召唤一文时,我先播放火烧圆明园的片段。当学生在音、形、像等多元信息的刺激下,思想上产生强烈振动时,我便迅速投入到了与课文内容相应的一种激昂悲愤的朗读情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响,学生立刻产生一种强烈的学习需求与震撼。总之,我认为:教师在教学过程中,要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变,设计出“百花齐放”的导语,做到以“情”入境,以“趣”入境,以“奇”入境,以“疑”入境,自讲课一开始就吸引住学生,把课堂激活起来。二、优化课堂结构,营造创新氛围语文教学必须优化课堂结构,
6、才能培养学生的创新意识和创新能力。比如教学孔乙已一文时,就不能墨守陈规,惟书惟上,读一段讲一段,生怕漏掉一个知识点,而是要在骨节眼上稍加点拨;充分发挥学生的主观能动性。笔者在上这一课时,就在学生熟读课文的基础上,只提出一个问题让学生按要求回答,这题目看起来是再简单不过的填空题:“孔乙已是个 人”?我要求学生从文中找出根据,起初,同学们羞羞答答,犹抱琵琶,不敢畅所欲言,我便先请一位胆大但成绩较差的学生回答,他填的是“使人快活”。我一听忍俊不禁,但我忍住了笑,因为我想这样会挫伤其自尊心,打击积极性,就说:“课文中确实有孔乙已是这样的使人快活,店内外充满了快活的空气等语句,找得比较准确,不过这只是字
7、面上的意思。还有同学能找出比这个词更确切的吗?”学生们见我并没有“扼杀才子”之意,气氛马上活跃起来,每位同学都跃跃欲试。在这样的气氛中,“穿长衫”、“好喝懒做”、“虚荣心强”、“死要面子”、“有偷窃习惯”、“屡遭冷遇”、“无人关心”、“可有可无”等语言都被填到了空白处。这种优化课堂结构的教学效果,显然要比教师慢慢的讲,学生死死的记要好得多。三、实施创新教学,激发创新热情语文教学要激发学生的创新热情,教师必须先进行创新思维,注重创新教学。要勇于打破陈旧的教学常规,精心设计并实施每一课的教案,让课堂教学充分体现自己的创意,每节课都有新鲜感。如在教学朱自清先生的散文春一文时,笔者先带领学生观赏多媒体
8、画面、诵吟课文、使学生脑海中获得文中春天五幅图画的视觉形象,然后设置下列交流讨论题:品味开头“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”中的“着”和“了”的韵味及各自在句中的作用,体会人们盼望春天来临时急切的心情和欣喜的感情。讨论:文未运用三个比喻句组成一组排比句来歌颂春天,突出了春天的哪几个特征?表达了作者怎样的思想感情和精神境界?此处用比喻句,排比句的好处各是什么?你对“一年之计在于春”是怎样的理解的?通过指导学生品词析句,议要解疑,挖掘语言的深层含意,探究作品的独特构思,使学生在文章的内容上,对文中描绘的春花秋实感染于心,流香满口,回味再三,印象深刻;在思想感情上受到“热爱生活,积极向上
9、”的精神启迪;在作品艺术上体会到祖国语言博大精深,精妙绝伦,从而达到作者、作品、教者、读者的美感共鸣,达到“此处无声胜有声”的教学效果。四、开展实践训练,提供创新园地实践能力是创新能力的重要方面,语文教学必须从实践教学环节上强化创新教育的力量,加强学生实践能力和技能的训练。在教学中,我经常开展一些丰富多彩的有益的训练活动,鼓励学生求新求异。比如:“三分钟文化小餐”使每个学生都有机会登台讲话;“班级小记者站”锻炼了学生的说话能力和写作能力,激发学生的参与意识;“故事会”和“演讲比赛”,使学生摩拳擦掌;在班级班报上开辟一块“群言堂”,经常设置一些辩论题目,像“开卷是否有益”、“看电视的利与弊”等让同学们用文字发表见解,只要言之有理,都可在上面占有一纸之地。这些方式虽然是无声的,但字里行间也不难透出他们敏捷的思维、充分的论据、适度的幽默和稳操胜券的自信,读它,可谓大饱眼福。以上是我在语文教学实践中如何激活语文课堂的一点认识和尝试,虽然取得了一些成绩,但仍然还处在幼稚阶段,距离成功还有一些差距。不过我相信,经过进一步的实践和探索,创新教育在语文这片园子里,将会结出甘果的。
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