激发学生学习兴趣增强课堂教学效果.doc

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1、 激发学生学习兴趣 增强课堂教学效果 冷集二中 陈海风【摘要】：初中英语教学中应重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。本文作者根据多年的教学实践，对怎样激发学生学习英语的兴趣进行了多方面的探究。【关键字】：初中 英语 学习 兴趣随着英语教学改革的深入，中学英语教学强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生了强烈的学

2、习愿望。教学实践发现，生动有趣的课堂教学，能使学生的精力集中，效果较好。反之，则会事倍功半，收效甚微。即使知识渊博的教师，如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法，也难上好一节有质量的课。 那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢？根据初中学生好奇心强，注意力易分散、易疲劳的特点，在多年的教学实践中探索出以下几种激发学生学习兴趣的方法：一、激趣-性情陶冶，人格塑造 在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，迅速吸引学生的注意力。有效的导入可以激发学生兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话，这样可以一石激起千层浪。比如在导入八年级英语上册Unit

3、 12第一课时，我针对学生目前普遍的心态，讲了一个英语笑话：A teacher asked one of his students “What is the longest and what is the shortest? One of the students answered immediately.” The last several minutes of a class is the longest, while the last several minutes of an exam is the shortest. 学生在教师解释下理解了大意，个个都开怀大笑，因为他们对这个笑话很感

4、兴趣，轻轻松松引入了“longest”和“shortest”这两个形容词的最高级，步入了进行比较的语境。另外，开放课堂时空，联系现实生活，也是一种好方法。因为课本上的知识与现实的生活相比，无论从角度还是从时代方面，都有差别。但他们与现实生活又有密切的联系。在教学过程中，如果不注意渗透与社会生活时代发展密切联系的课外知识，就无法激活书本知识，也谈不上对知识的实践运用，也就谈不上对学生创新能力的培养。据此，在日常教学中，要经常穿插一些现实生活中的例子。既能活用教材，扩展学生知识视野，激发学生兴趣，也能培养学生的创新能力。比如，在教授八年级英语上册Unit 12第一课时，选择了将学校所在街道的个体餐

5、馆作为话题，从质量好坏，规模大小，价格高低，服务态度等方面，引进并运用了形容词比较级和最高级。具体运用如下：T: How many restaurants are there in Liang He Street?Ss: (Count and answer) SevenT: Which restaurant do you go to have breakfast?Ss: (Think over and answer)T: Why do you go there?Ss: Because it has the friendliest service and it has the cheapest

6、and the best food.运用这种话题进行教学，因为学生有亲身体会，大大的激发了学生的谈话积极性。二、诱思-创新思维培养学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。首先，鼓励学生展开想象的翅膀，不怕标新立异。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物、直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。例如，在九年级英语Unit7第一课时，为创设具体情景，激发学生兴趣，营造讲英语气氛，我借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一个笑脸。然后温和地问他们：“大家能否猜猜笑脸后是什么吗？学生各抒己

7、见“a beautiful picture?”“a violin?”“littlerabbit?”当我揭开谜底时，他们都异口同声惊呼“哇”。在这样的情况下,顺便来一句“Do you like money?”“Yes”他们兴奋的回答我.在这样的引导下，“If you had much money,what would you do?”“Would you like to travle?”“Where would you like to visit?”进入本单元也水到渠成这种自由、新颖的教学策略，集编、导、演于一体，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，升华了思维，也提高了语言实践能力。再者，培养

8、学生在实践中主动地，独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的创新性思维能力。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。皮亚杰曾经说过：“教育的主要目的是造就能创造新的而不是简单重复前人所做过的事情的人，这种人能有创造，发明和发现的能力。”教师引导学生在时间上和空间上放宽或变换角度进行思考和分析，运用发散性思维，创造新的方法，新的观念。 三、导学-坚持科学方法、持续发展策略 “教学的根本目的是：教是为了不教。”教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法，培养他们自主学习的能力和终生学习的能力。教育家第斯多慧有一句话

9、：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”初中学生正是十三、四岁的孩子，大都好动、好表现，如果课堂四十分钟上,教师们拒绝了他们的这种表现欲，让学生端坐不动，只有听、说、读、写的权利，而没有他们自由选择对话的伙伴和其他的表现，则会引起学生们的厌恶，导致部分学生反感。有的通过语言表露出来，这样又会引起授课老师的情绪，导致师生关系紧张化。与其这样，不如将这片自由让给学生，允许学生在任务的驱动下自由的说，自由的做。这样做不仅能满足这些学生的好动心理，也使课堂气氛活跃。但对部分爱说闲话的学困生则应予以正确引导。具体的说，教师要向学困生投入更大的精力，用更大的耐心去关注他们。要对他们附注于

10、爱心，和风细雨，对症下药，多用鼓励性语言，培养他们的成功感，有意给他们吃“偏碗”。多提问，多激励，最大限度地调动他们的学习内驱力，提高他们的学习兴趣。课堂教学应求变讲为问，使学生在练中学，在学中用，在用中学，在不断的运用过程中学生才感到有趣味。事实上英语教学应以用促学。只要学生能理解，会运用就是目的。抽象繁琐的语法句型讲解只会招致学生的厌倦。在讲解语法句子时，尽量用问题启发学生回答，如果确需讲解，也应做到精当，不能大讲特讲，引深无度。例如：我在讲八年级（上）P63.3a.“Now years Resolution survey”时，其中有“some parents are going to s

11、tudy the subjects their children learn at school ”一句话时，我问学生：“what subject are your parents going to study？”限制学生只在本句找答案。学生通过比较，回答到：“children learn at school ”接着我提醒学生问道：“这个结构所放的位置及作用是怎样的？”学生由于理解了整个句子的意思，一下子就回答了我的问题。接着我又出示了类似的几个表达，让学生读并且领悟。四、总结-精当的小结激发学习兴趣。教学中应采用多样化的方法，既便是复习同一个知识点，也应方法各异，不能重复。具体可采用模拟对话

12、、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动，使学生对所学内容始终感兴趣。这样才算是用教材教，而不是教教材，符合新课改的要求。例如：我在教学八年级（上）每个单元的阅读时，采用了“reading filling the chart making the conversation writing” 这一教学流程；又如在每单元的听力训练中，我采用了看图说话，然后再听对话的方法，使听力难度得到了降低。当听力任务完成后，我让学生运用任务表中的内容编对话，将学生分成小组进行练习，然后再将对话内容写成一段话在班上朗读。形成了“说听说写读”的听力

13、训练模式。在小结过程中，我让学生将本课所学的单词，结合目标语写成句子，或让学生看图说话、写话，学生对此很感兴趣。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。 参考文献八年级英语教材（Go for it）2006年6月，人教版。中学外语教与学2005年第3期，2006年第3 期，北师大出版。英语教育与素质教育王松美，中华工商联合出版社。现代英语教学法孙玉梅，东北师范大学出版社。