字理识字教学法.ppt

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1、字理识字教学法字理识字教学法 郧阳师专郧阳师专 马滨马滨珺珺小学语文n字理识字教学法内容丰富，操作性强。为便于大家根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，这里简要介绍从教学实践中总结出来的八种字理识字教学方法。一图文并茂，形象法一图文并茂，形象法 n n象形字的教学应该根据字的特点进行，即先出示字象形字的教学应该根据字的特点进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字合分析图形、字形与字义的联

2、系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。如形、字义三者之间的联系。如“日日”字教学，字教学，先出先出先出先出示示示示“日日日日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；后讲解由图到日的演变过程，分析图形与的光）；后讲解由图到日的演变过程，分析图形与的光）；后讲解由图到日的演变过程，分析图形与的光）；后讲解由图

3、到日的演变过程，分析图形与字形的联系：再综合分析图形、字形、字义三者之字形的联系：再综合分析图形、字形、字义三者之字形的联系：再综合分析图形、字形、字义三者之字形的联系：再综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。间的联系。间的联系。间的联系。学生理解了学生理解了“日日”字的形义联系，便会字的形义联系，便会掌握掌握“日日”字的构形原理。字的构形原理。n n这种识字教学法具有直观形象的特点，它既有助于这种识字教学法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维义、音，又有利于教师培养

4、学生的观察能力和思维能力。能力。二编制字谜，联想法二编制字谜，联想法 n n汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类型：种谜语。它分为两类型：n n1 1、揭示汉字形体的字谜：拆字法，、揭示汉字形体的字谜：拆字法，乖乖乖乖：乘人不备特：乘人不备特指法，指法，俄俄俄俄：先

5、人后己。：先人后己。化化化化：华北。：华北。乃乃乃乃：后起之秀反：后起之秀反拼法，拼法，更更更更：与人方便。：与人方便。今今今今：用心读书。：用心读书。n n拆拼法，拆拼法，碍碍碍碍：砸左边，得右边。：砸左边，得右边。n n移位拼字法，移位拼字法，券券券券：拳头对刀。：拳头对刀。n n会意拼字法，会意拼字法，翠翠翠翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲：刘邦闻之喜，刘备闻之悲n n2 2、揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。、揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。n n泛：分开水太少，合拢水太多。泛：分开水太少，合拢水太多。n n臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。从上述字谜可以知道

6、制谜的两大要求：从上述字谜可以知道制谜的两大要求：1 1、语言要求语言要求语言要求语言要求。谜面用字都是熟字，谜面用语都是人。谜面用字都是熟字，谜面用语都是人们所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的句子。们所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的句子。这就是说，编制字谜这种识字教学法是根据汉字这就是说，编制字谜这种识字教学法是根据汉字的构形特点或形义联系，运用知识迁移的规律，的构形特点或形义联系，运用知识迁移的规律，通过丰富的联想，用熟字教生字，以通过丰富的联想，用熟字教生字，以“已知已知”解解决决“未知未知”。2 2、内容要求内容要求内容要求内容要求。谜面内容应体现以下。谜面内容应体现以下“三性三

7、性”：思想性。谜面内容应做到观点正确，思想健康，这思想性。谜面内容应做到观点正确，思想健康，这样的字谜才能起到寓教于乐的作用。样的字谜才能起到寓教于乐的作用。益智性。猜谜本是一种智力游戏，它对开发儿童的益智性。猜谜本是一种智力游戏，它对开发儿童的智力有很大的作用。这就要求我们的制谜要有利智力有很大的作用。这就要求我们的制谜要有利于学生的猜谜，让学生根据谜面内容进行联想和于学生的猜谜，让学生根据谜面内容进行联想和想象，运用推理、判断的方法，猜准谜底。想象，运用推理、判断的方法，猜准谜底。知识性。谜面虽小，但天文地理，古今中外，自然知识性。谜面虽小，但天文地理，古今中外，自然物事，社会现象等都可入

8、谜。这样的字谜才能达物事，社会现象等都可入谜。这样的字谜才能达到通过识字来丰富学生的知识之目的。到通过识字来丰富学生的知识之目的。制谜要求告诉我们：编制既通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性的字谜，让学生猜，有助于学生掌握汉字的形体或意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱乐益智的双重功效。三动作示范，示意法三动作示范，示意法 n汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学：n张开两眼睁（目字旁）五指收拢握（提手旁）n动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和

9、词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。四、形近比较，辨异法四、形近比较，辨异法 汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在

10、识字教学带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是辨的异同，重点是辨“异异”，即区分形近字的不同，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。构字和造字方法等方面进行。爰：以爰：以“爰爰”为声符的形声字，韵母为为声符的形声字，韵母为anan，如缓、，如缓、暖、援、媛等字。暖、援、媛等字。爱：以爱：以“爱爱”为声符的形声字，音节是为声符的形声字，音节是ai ai，如嗳、，如嗳、暧、嫒等字。暧、嫒等字。在识字教学中，将

11、形近字进行比较，寻同辨异，可在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读和使用。认读和使用。五、部首表义，求同法五、部首表义，求同法 部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如一、一、|、乙等部首，它们一般与字义无关；二是形、乙等部首，它们一般与字义无关；二是形位型部首系统，如位型部首系统，如“叛叛”字中的八部和又部、字中的八部和又部、“颖颖”字中的水部、字中的水部、“腾腾”

12、字中的马部，它们有的字中的马部，它们有的与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部首与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部首系统，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦系统，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞书中即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声字的点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义析、归类，让学

13、生认识到每个部首都存在着表义的类属性，如引导学生分析表义的类属性，分析的类属性，如引导学生分析表义的类属性，分析“顶顶”、“项项”、“颈颈”、“额额”、“颊颊”等字等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页的字，的意思，让学生认识页部的表义类属：从页的字，字义与人体肩部以上的部位有关；字义与人体肩部以上的部位有关；分析“儒”、“侠”、“俭”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，认识人部的表义类属：从人的字，字义多与人的类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）等有关。部首表义，求同法的教学目的，是让学生掌握部首的表义类属，加深学生对汉字据形知义特点的认识，培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反

14、三、触类旁通和望文生义的理解能力。六、构件分解，形缀法六、构件分解，形缀法 有的合体字尽管结构复杂，给识字教学带来困难，但陌生的合体字大都由熟悉的构件组合而成，合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字：先让学生初步感知合体字的形、义、音；后把合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系，从整体上掌握合体字。如“葬”字的教学过程：葬：A葬字读zai，本指掩埋死人。B把葬字分解成（草）、死（尸体）、（双手）三个构件。C将三个构

15、件连缀起来理解葬字：手把尸体掩埋在草丛间。构件分解，形缀法是一种化难为易、驾轻就熟的教学方法，运用这种方法进行识字教学，有助于学生理解构件与合体字的内在联系，从形体结构和造字方法两方面掌握汉字的形、义、音。七、意义合成，义缀法七、意义合成，义缀法 意义合成是会意字的方法。这种会意字的特点是字意义合成是会意字的方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此，这种会意字的教学义为各个构件义之和。因此，这种会意字的教学中，教师应先将字分解成几个构件，让学生了解中，教师应先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件意义，再将这些意义连缀起来，理解该各个构件意义，再将这些意义连缀起来，理解该字的意义，最

16、后因义识形，让学生从构件和字的字的意义，最后因义识形，让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字的形体。意义关系这个方面掌握该字的形体。如尖、卡字的教学：如尖、卡字的教学：尖：由小、大两个构件组成，字义即为上小下大的尖：由小、大两个构件组成，字义即为上小下大的东西。东西。卡：由上、下两个构件组成，字义即为上不来、下卡：由上、下两个构件组成，字义即为上不来、下不去，夹在中间。不去，夹在中间。意义合成，义缀法是从构件与字的意义联系这个角意义合成，义缀法是从构件与字的意义联系这个角度，让学生掌握意义合成的会意字的意义和形体。度，让学生掌握意义合成的会意字的意义和形体。八、反义联系，辩证法八、反义联系

17、，辩证法 世界上一切事物都充满着矛盾，矛盾具有同一性和斗争性。非常有趣的是，有些汉字的形体、意义和造字方法正充分体现了矛盾的这种同一性。表示树根与树梢的“本”、“末”二字：杲字从日在木上，表示太阳东升，高过树梢；杳字从日在木下，表示太阳西沉，低于树梢。上述两组汉字，造字方法相同，字形字义相反。教学时，我们可运用联系的观点，引导学生用学习熟字的方法顺势迁移到生字的学习上，让学生掌握在形体和意义上构成反义关系的汉字，并从中学会运用辩证的观点来看待事物和处理问题。蜻蜓半空展翅飞，蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。蜘蛛房前结网忙。识字识字4dinc c n ngzhnzhnynwnwng我会唱!1 1 5 5 6 6 5-|4 4 3 3 2 2 1-|蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。5 5 4 4 3 3 2-|5 5 4 4 3 3 2-|蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。1 1 5 5 6 6 5-|4 4 3 3 2 2 1-|蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。青蛙青蛙蜜蜂蜜蜂小马小马猴子猴子小猫小猫小鸟小鸟鸭子鸭子小鱼小鱼