《现代教学理念下教师教学技能的研究》案例分析.doc

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1、现代教学理念下教师教学技能的研究与名师探讨典型案例分析 徐晶鑫关于教师的教学技能培养策略和方法，我们与很多有多年教学经验的一线任课教师进行探讨，现摘录高一物理备课组组长康德凯老师跟我们分享的一个他印象比较深的青年教师教学技能成长的案例：当时是新课改刚刚开始，课改的压力很大，具体实施起来也困难重重。在学科的课改动员大会上，在与青年教师的交流课上，我给几个当时得新老师们讲一个道理：改变自己比改变别人更快乐，但改变自己比改变别人更艰难。尤其是青年教师，他们是我校的中坚力量，文化知识新，应变能力高，个人素质完备，然而当我把课改成功与否的希望寄托在他们身上时，才发现每个人的每一点进步都需要用心的、艰辛的

2、付出。以当时得我校某位青年教师为例：起初，大家都认为课改只是走形式，过几天就会回到老路上，然而我们学校的现状和我的坚持告诉大家，课改势在必行。我开始深入班级听课，并与几位青年教师交流课堂上出现的问题：老师总是觉得自己讲得少，怕学生听不懂；担心成绩会下滑；担心课时上不完；按小组分配座位，学生说话的机会多了，说话的借口多了。这些问题是客观存在的，也是必须要解决的，而问题的关键在于老师们固有的习惯很难改变。他们已经习惯讲课时学生保持安静，回答问题时举手回答，不会的老师讲解。看似一个简单有效、省时省力的安排，对学生而言真正学会的又有多少？其间还不乏上课走神的、睡觉的学生。扪心自问这些睡觉的学生怎么办？

3、课后我多次与这位青年教师交流，说“讲授式”的课堂气氛很压抑，学生完全没有主动性，虽然你讲的激情澎湃，学生也很听话，很配合，但整节课你表现了，可是学生们更想表现自己，课堂上这样的机会对于学生来说太少了。难道学生真的就比我们差吗？尽管表面上你在执行课改，但只是“穿新鞋，走老路”，并没有真正理解课改的意义，并没有真正把课堂上的自主还给学生，学生的“我想学，我要学”仍然是句空话。你首先需要做到的就是改变自己，我鼓励他，放开手脚，多尝试。”谈话后，这位教师也进行了反思，他每天到校必做的一件事就是听课、评课、反思、实践；并查阅相关课改资料，重新审视自己的课堂，重新定位自己，积极寻找自己的不足，同时也不断到

4、我的办公室找我谈心，将自己心中的困惑、感受、想法与我交流困惑：自己不会上课了，怀疑、担心学生学不会。想法：尽量相信自己、相信学生，尝试着以多种方式将课堂保质保量的还给学生。尽量多给学生说话的机会，自己不说的机会。感受：真的很乱，真的很累，真的很迷茫，课到底该怎么上？我的建议：从放手中找问题，从问题中找进步，从进步中找方法，真正让自己成长起来，真正让学生成为课堂的主人。我的评价：学生真的动起来了！终于，在日后的不断实践、总结、改进中，这位教师由彷徨、迷茫期进入了适应期。谈话后，这位教师努力更加努力的改变着自己，完善着自己。后来，他主动邀请我去听他的课，并帮助他寻找问题。这是一节实验课，但是学校的

5、实验器材不足无法完成。但是课堂上学生由安静的听课变成积极展示并主动交流问题，当然这些问题是有老师提前设计好的，及学生预习中发现的。课堂上教师展示了自身知识的丰富，展示了知识的灵活应用，贴近生活的事例，最能激发学生的积极性。在这个实验中，学生们在没有实物的条件下，表现出了惊人的智慧和创造力，他们各自以小组为单位，各自寻找不同物品如课本、文件夹、橡皮、文具盒等进行实验，并得出结论。虽然时间长了点，但学生的主动性得到了充分的发挥。学生真的动起来了，这就是进步。课后，这位教师与我交流了本节课的问题所在，我告诉他：“课堂上不是把知识灌输给学生，而是让学生在课堂上学有所获，老师起的是画龙点睛、的作用课堂上不要急于得出答案，不要急于否定学生，课后要给学生时间进行小结，你的课比以前有了更大的进步。”这位教师在自己不懈的努力下，终于有适应期走进成长期。后来，这位教师多次将自己的想法再次与我进行了交流，从班主任角度出发，从科任老师的角度出发，他学会了反思，学会了站在学生的角度来思考问题，课前定好知识性的目标，而不是一定要讲多少道题，教学技能有了长足进步，教学思维有了明显的提高。 与多位有经验的一线任课教师的交流和探讨能让我们从多个角度，多个视角去研究如何实现教师教学技能的提高，他们自身的以及他们身边的典型案例为我们的研究提供了模板，是我们受益匪浅。