浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养.doc

《浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养摘要绘画是幼儿最喜欢的艺术活动，是培养幼儿审美创造力，观察力、想像力和动手能力的良好途径。儿童绘画属于一种想象绘画，它以表达儿童的主观感受为主，不受客观形态和技术规范的约束，是儿童自然、真实情感的流露，因而同样具有很高的审美价值。本文主要从传统的绘画教学和培养幼儿创新意识的绘画教学入手，通过理论阐述和具体实例来分析绘画学习中创新意识培养所带来的影响和对幼儿学习绘画策略的潜要发掘及运用。关键词绘画教学 绘画策略 创新意识绘画是幼儿最喜欢的艺术活动，是培养幼儿审美创造力，观察力、想像力和动手能力的良好途径。儿童绘画属于一种想象绘画，它以表达儿童的主观感受为主，不受客

2、观形态和技术规范的约束，是儿童自然、真实情感的流露，让幼儿通过绘画的形式来展现生活中的美和揉发内心世界的美。一、儿童绘画的特点以及对幼儿成长的作用（一）儿童绘画的特点1、儿童绘画的形式往往具有单纯化、平面化，形象、色彩夸张的特点。例如：画面中人的身体和四肢可以自由弯曲，任意加长或缩短。儿童画中的这种形象语言，是形象和情感的统一。这些奇思遐想，往往会令成年人刮目相看。2、儿童画具有丰富的想象力。儿童把不同时空里的事物同时呈现，把喜爱的物象拟人化。他们画地球与月亮握手，画太阳公公向月亮婆婆问候他们能把想象与现实联系在一起，把无生命和有生命的东西组合在一起，表现了美好的愿望和丰富的想象力。3、儿童绘

3、画作品构图的随意性。儿童画的构图没有成年人那样多的规则和限制性。有时他们会边画边移动视点，有时会转动画纸反正结合表现，有时在画纸上尽情地画，直到无处可画为止。这种自由随意的画面，体现出画面构图的多样化。4、努力追求成人审美趋向。儿童随年龄的增长，知识和经验逐渐丰富，审美水平也不断提高，开始追求成年人的审美标准，学习用成人绘画技法和表现形式来进行自己的绘画，这一时期，需要对他们适时地加以引导，使他们的绘画随自身的成长而逐渐成熟起来。（二）绘画对幼儿成长的作用1、儿童绘画可以提高儿童的美感。儿童在没有掌握运用文字表情达意之前，绘画创作是他们表达思想的重要方式。他们不受拘缚地运用绘画工具，表现他们对

4、周围生活的感受和认识。因而，儿童美感的培养不仅要通过对美好事物的感受和体验，更重要的是通过儿童自身的创造和对美好事物的再现。2、儿童绘画有利于发展儿童的智力和创作才能。有资料表明：人的信息80来源于视觉。观察是儿童认识世界的重要途径。儿童的观察能力决定着他们的认知水平。儿童在绘画过程中，手指的动作对脑细胞可产生良好的刺激作用，手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层的生理活动，从而使认知活动的水平越来越高。因此，儿童经常坚持画画，将有助于他们思维发展，有助于培养他们的创造能力。3、儿童绘画创作能促成儿童个性心理品质的形成。儿童在绘画创作过程中，往往对涉及到的问题更加敏感，对生活更加热情。使

5、他们觉得生活更亲切、更有趣，并能从中体会到自己的作用和力量。同时，美术创造的成功，需要他们的专心和耐心，这对培养孩子的品质和个性有很大帮助，因此，绘画创作是发展儿童创造能力的最佳手段。二、改变传统教学模式与培养幼儿创造性思维（一）传统教学模式的弊端传统的美术教学活动，是以幼儿习得美术技能为目标的模仿性学习，只注重临摹训练，把幼儿是为被动的学习者，教师教的重点是一个一个的具体图象，以模仿的像不像作为衡量幼儿作品的标准，压抑了幼儿的主动性，阻碍了幼儿想象力的发挥，甚至泯灭了孩子创造的天性。如：让学生临摹一只小鸟，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为小鸟就是这样画的，这个形象被固定死，以

6、后只要画小鸟，学生的头脑中就只会出现他临摹过的小鸟的样子，不会有大的创新。这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀，想象被临摹褪化。（二）培养幼儿创造性思维改变传统美术教学活动，就要使幼儿想象与创造的潜能得以充分发挥。教师要善于从特定的环境和偶发的事件中捕捉有价值的、幼儿感兴趣的美术契机，引导幼儿有目的地观察，并开展主题绘画活动。假如户外活动时幼儿发现了蜗牛，对蜗牛感兴趣，这时教师就可以及时抓住这个时机，并引导幼儿有目的地观察，并进行主题意愿画快乐的小蜗牛。蜗牛是绘画的主题，围绕小蜗牛，教师可引导幼儿根据自己的意愿，自主地去表现某一个情节。由于幼儿的生活经验及绘画表现经验各不相同，所表

7、现的主体情节也不相同。在这里没有对错、好坏之分，有的只是幼儿的想象和创造。既尊重了幼儿的意愿，又使绘画的主题与幼儿的兴趣发生了联系。避免过去形象单一，简单模仿的现象。三、如何培养幼儿的创新意识及绘画创作的愿望（一）亲近生活，选材符合幼儿的年龄特点。1、亲近生活，激发创造欲望。古希腊哲学家亚里士多德说:没有形象的呈现，就没有创造活动。一切想象都源于生活。新纲要也指出:要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。2、选材有启发性

8、，符合幼儿年龄特点，利于幼儿情感体验的表达。教师的选材要起到开启幼儿心灵的作用。教师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，其实绘画最主要的是表达和表现自己的感受和体验，而不是充当“照相机”的作用。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的过程，建立起对绘画活动的兴趣。（二）以幼儿的兴趣、情感为先导，激发幼儿绘画创作的愿望。俗话说“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某种事物产生浓厚的兴趣，就会有强烈的动力。儿童对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多

9、属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，所以教师要善于抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿内部情感，使绘画活动更加生动而有趣。春天斑斓的色彩，夏天缤纷的花朵，秋天灿烂的田野，冬天飘飞的雪花，天上变幻莫测的云彩，大自然中的千奇百怪，都是孩子们感兴趣的素材。兴趣是活动的动力，是创造的源泉，教师要善于发现孩子的兴趣，聆听孩子的心声，不断激发幼儿的创作愿望，孩子才会创造出一个斑斓、多彩的世界。四、创设宽松的活动佳境及积极正确的评价作品幼儿美术教学的本质在于创造。我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼

10、 。经常带幼儿走向大自然，去观察、去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。1、增强幼儿情感体验，促进幼儿学习兴趣。对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们自然发展的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。作为一名美术教师，首先应努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境，使其身临其境中产生追求美与表现

11、美的欲望和热情，从而积极地去观察、去想象、去创造。2、丰富幼儿感知，积累创作的素材。教师作为幼儿探索创造活动的支持者、合作者、引导者，更多组织幼儿观察周围的人和的，让幼儿认知自然界的一草一木，欣赏不同类型的图画。3、启发幼儿的想象，激发创作热忱。例如：我上的中班“美丽的汽车城”美术活动课。这是一个利用废旧材料的操作活动，从构思、设计活动、准备材料都由教师和幼儿共同参与的教学活动。第一步骤：教师带幼儿到园门口参观，观察各种各样不同的汽车。组织谈话说出汽车的种类、特征培养了幼儿观察力、分析与表达能力。第二步骤：让幼儿自己设计汽车，画出设计图培养幼儿想象力和创造能力、绘画及审美能力。第三步骤：选择和

12、整理材料，幼儿自己搜集生活中常见的废旧材料培养了解决问题能力，增强环保意识。第四步骤：成品展示，教师对每一个幼儿作品的创造给予肯定培养了审美能力，增强自信心，对成功的体验。上述活动正是教师利用幼儿对汽车的兴趣，激活了幼儿设计制作汽车活动的兴趣，并充分挖掘每一环节的教育价值，促进其多方面主动获得发展。4、提供自主空间，体验集体作画的乐趣。美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次。我们做教师的必须关于捕捉幼儿创造思维的闪光点，给孩子营造一个

13、广阔的想象空间。充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样，才能拓展幼儿的创造思维，为孩子将来成为创造人才奠定初步基础。每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。而幼儿绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。我在对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。如：一位

14、幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，妆我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。总之，通过幼儿绘画教学，教师在绘画活动中应鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。教师在绘画过程引导幼儿突破定势的同时，老师自身也应甩掉包袱，打破传统的教师范画的“权威性”，鼓励孩子不断创新，超越老师，超越自我。通过绘画教学不断发展幼儿的想象力、创造力，顺应幼儿身心发展特点，使幼儿的想象力、创造力获得最大限度的开发和培养。4