大江保卫战教案 (2).doc

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1、大江保卫战 第二课时 教学设计教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。3、学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。4、学习点面结合的写作方法。 教学重点、难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学手段及辅助活动： 1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。教学过程：一、复习导入1、情境导入：同学们，1998年的夏天，我国长江流域发生了百年一遇的特大洪灾。（ppt图片）引读： （1）199

2、8年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。（2）同学们，千里江堤，危在旦夕，十万火急！荆江告急！武汉告急！九江告急！（3）灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。2、齐读课题今天这节课让我们再次和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，打响这惊心动魄的大江保卫战。2、整体回顾（1）这是一场没有硝烟的战争，这是一场人民与大自然的生死搏斗。请同学们回忆一下，在这场气壮山河的保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？2

3、、集体交流：（板书：大堤抢险、勇救群众）二、朗读感悟A：学习画面之一：大堤抢险1、品词我们先来看一看九江赛城湖大堤上的那些抢险场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能表现当时大堤抢险场面的惊险。找到了，用笔圈出来。（生浏览找词，师巡视）交流板书：惊心动魄理解“惊心动魄”： “惊心动魄”是什么意思？“心”、“魄”分别指什么？“惊心动魄”是什么意思呢？2、析句请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些地方最让你惊心动魄，用笔画下来。还可以在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生读、写，师巡视）交流：都读好了，谁来说说，哪个地方最让

4、你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。你读出了什么？从哪些词看出来的？官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（1） 战士们扛沙包这部分让你惊心动魄是吗？你告诉大家，你读了这些句子为什么感到惊心动魄？你再读读，读出你的惊心动魄。就这句话，你们还有什么要说的吗？ （2）理解词语“来回穿梭”你是怎样理解“穿梭”的，梭子见过吗？这里“来回穿梭”是形容什么？

5、“嶙峋”“嶙峋”是什么意思？你怎么知道的？遇到不理解的词，可以认真读读这个词所在的句子或自然段，结合上下文理解。被石头割破脚趾是什么感觉？同学们，十指连心疼啊！可是战士们退缩了吗？战士们停下来了吗？我们的战士们却（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身）你能读出这份坚强，这份奋不顾身吗？指名读，。（3）学习黄晓文的事迹嶙峋的片石把战士们的双脚割得鲜血淋漓，可他们全然不顾，课文中就给我们介绍了一位全然不顾的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。谁来读读黄晓文的感人事迹。想想课文是通过描写什么把黄晓文的形象刻画出来的？交流语言、动作。从这些语言和动作中，大家体会到了什么？这样的抗洪英雄还有许许多多，通过课

6、前的资料搜集，你还知道哪些抗洪英雄呢？老师这儿搜集了几位英雄的照片，我们一起来认识认识，大声喊出他们的名字。（ppt出示照片）（5）念头铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割破，难道他们不疼吗？是啊，战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头“大堤，保住大堤！”（6）指导朗读同学们，让我们带着我们的感动，再读读这几句话，再一次感受人民子弟兵的奋不顾身。狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（1）你的朗读已经让我们惊心动魄了，说说让你惊心动魄的地方

7、。从这句话中你又感受到了什么？这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，让我们惊心动魄。“奋然”可以换个什么词？战士们有生命危险吗？从哪儿看出来？（2） 说话训练：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走 ；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了 ，再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了孩子们，当时有太多“也许”了，但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中，因为在他们心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（3） 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没，但我们的

8、子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，战士们的口号是想喊出什么？指导朗读：面对洪水，战士们随时都可能丢失性命，但他们仍然如此的乐观， 这是一群铁汉子啊！男生一起来。让暴风雨来得更猛烈些吧！我们一起来！（4）战士们不仅喊出了革命的口号，还立下了革命的誓言。老师读前半句，你们读后半句，我们一起来感受子弟兵的大无畏。（PPT出示）水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！ 经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累。（1） 这句话中的“鏖战”，你们是怎么理解的呢？你是从哪儿体会出来的？刚才同学的经验你已经掌握了，联系上下文理解词

9、语。“鏖战”就是激烈、残酷的战斗。请同学们浏览一下课文，从哪些地方带可以看出这是一场鏖战？“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”人们为了赞扬抗洪战士的英勇无畏，还写了副对联，同学们请看，请女生读上联，男生读下联。3、小结朗读。解放军战士用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。让我们一起用朗读来感受一下九江赛城湖那惊心动魄的情景！学生齐读第二小节。 B、写法指导1、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？2、请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。学生观察比较交流。3、小结：第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一

10、种面的描写。第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，这种点面结合的写法，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的英雄气概。在习作中值得我们借鉴。C、学习画面之二：勇救群众过渡：面对肆虐的洪水，战士们除了保护大堤外，还要抢救遇险的群众 ，谁来读读第五小节？1、 三个“飞向”这句话连用了三个飞向，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，假如用“驶向”不是更恰当吗？学生交流：1、速度快 2、群众身陷险境 急（仅仅说明速度快吗？默读这两句话，想想被困群众危险吗？）（ppt出示图片）同学们，人民群众在漂动的树梢上；在灭顶的房屋上；在摇摇欲坠的

11、电杆上；此时此刻，他们的处境怎样？你能用一个成语来形容一下吗？（十万火急、危在旦夕、千均一发）他们身陷险境，心里急不急？但此时，有人比他们更急，他们是谁啊？所以能不“飞”吗？谁来读读这句话，读出战士们心中的那份急。2、 “在安造垸希望”三个“飞向”，救出的是一个又一个群众，作者选取了两个典型镜头，又一次点面结合：（引读，在安造垸在）人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们救出了无数的人，所有的一切都包含在了这“”之中。3、“哪里闪烁。看到了他们的大救星。”战士们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己。谁来

12、读读这两句话？从这两句话中你读出了什么？体会到了什么？人民群众信任战士们，把他们看作是“大救星”，谁来读读这两句话，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。7、这是怎样的鱼水深情啊！让我们把这些人民救星们牢牢地记在心里。（板书：鱼水深情）三、情感升华过渡：这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？谁来读一读第六小节？（1） 理解“铭记”“铭记”是什么意思？有“记住”的意思，但程度比“记住”要深。（2） 想象说话“铭记”就是永远不会忘记，同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记住什么呢？假如你是周运兰老师，你会铭记住什么呢？同学们，我们学习了这篇课文，会铭记住什么呢？（3） 指导朗读。是啊，没有谁会忘记，也不能忘记。大家齐读最后一段，让这些铮铮铁汉的永远定格在我们心中！（4） 欣赏歌曲为了赞扬这些可歌可泣的抗洪英雄，人们还特地创作了一首歌，这首歌曾经唱红了大江南北，令无数人为之感动，这首歌就是为了谁，同学们想听吗？我们一起来用心聆听。 四、布置作业、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。板书设计：20 大江保卫战大堤抢险 惊心动魄 （点面结合）勇救群众 鱼水深情