《枣核》教学设计 (2).doc

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1、枣核三维目标教学设计及说明海安县角斜中学 申承燕枣核三维目标：知识与能力：1.通过对人物的语言、心理、动作描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。2.领悟本文巧设悬念的独特构思。3.体会本文以小见大、以物传情的写法。过程与方法：1、以朗读为切入点，品味语言，切入感情。2、学习运用关键词梳理文章思路，用精练的语言概括文章情节。情感态度价值观：理解海外游子一份思乡爱国之情，激发学生的一份热爱家乡、热爱祖国的感情。教学重难点：紧扣语言文字，进行揣摩、品析，体会本文的思想内涵。揣摩、理解重点语句的深层次内涵。教学设想：本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对

2、于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。课时安排 ：一课时教学步骤 一、导入新课 欣赏歌曲绿叶对根的情谊：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你.”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。 二、作者简介 萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。 三、朗读课文，整体感知文章。 1、自由朗读课文，扫清字词障碍。 蹊跷（q qio） 嫣红（yn） 倘若（tng） 山坳（o）

3、掀启（xin） 镶嵌（qin） 风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟 2、课文的题目是枣核，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ 共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。 四、游子的思乡之情及其表达 自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题： 1这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？ 2当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言） 3这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？ 4老人的花园里

4、既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？ （老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。） 五、知识拓展 1通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。 （学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 2我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？ 3通过刚才的学习，还有什么疑问吗？ 例如： “年纪越大，思乡越切”说明了什么？ （游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也

5、不等于改了民族感情的伟大所在。） 老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ 为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？ 4教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？ 从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。 从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。 六、再读课文、揣摩语言 思考： 这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。 （殷切、托、劈头、感慨良深、那是开、挑选、买、拉、堆） 语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思

6、乡的情感。 七、课堂小结 1本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国） 2你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？ 叙事朴实，以小见大。 设置悬念，引人入胜。 用词精当，线索清晰。 八、效果检测 请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想想想”的句子：你准备怎样说？ 你准备怎样拟题？ 九、欣赏月之故乡，结束课文天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。 板书设计 枣 核 萧乾 索枣核用途蹊跷 见枣核如获至宝 寄托切切思乡之意 说枣核为解乡愁 表达深深爱国之情议枣核民族之情文章