从聆听入手开展中学音乐教学（张蕾）.ppt

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1、从聆听入手开展中学音乐教学从聆听入手开展中学音乐教学广州大学附属中学广州大学附属中学 张蕾张蕾20132013年年1010月月1919日日为什们要从聆听入手开展音乐教学？为什们要从聆听入手开展音乐教学？音乐是听觉的艺术。音乐体验是学习音乐的基础音乐教学中遵循“以听为中心”的原则 适应音乐艺术的规律，使音乐教学收到良好的效果应该怎么样应该怎么样“聆听聆听”呢？呢？案例一：这是一节音乐欣赏课，教师告之学生曲名这是一节音乐欣赏课，教师告之学生曲名后，便播放音乐，要求学生边听边做动作。于是，后，便播放音乐，要求学生边听边做动作。于是，学生异常活跃，以至于完全听不清音响，课堂上热学生异常活跃，以至于完全

2、听不清音响，课堂上热闹非凡，很多孩子趁机痛痛快快地玩了一番闹非凡，很多孩子趁机痛痛快快地玩了一番这这样的聆听，谈何情感体验呢？样的聆听，谈何情感体验呢？案例二：学唱二声部歌曲，教师要求学生随钢琴伴学唱二声部歌曲，教师要求学生随钢琴伴奏合作演唱。于是，学生都奏合作演唱。于是，学生都“投入投入”地放声歌唱，地放声歌唱，渐渐地教师的琴声听不见了，旋律唱得越来越不着渐渐地教师的琴声听不见了，旋律唱得越来越不着调了调了此时，教室若能稍稍强调演唱中的此时，教室若能稍稍强调演唱中的“相互相互聆听聆听”，还会有这样的效果吗？，还会有这样的效果吗？坚持坚持“以审美为核心以审美为核心”的原则，的原则，开展开展有效

3、聆听有效聆听什么是“聆听”？聆听是集中精力认真地听，指虔诚而认真地听，带有尊敬的色彩。1、注重倾听注重倾听 强调聆听的过程性，不要用过多的讲解代替学生的听觉。课堂上，教师运用多种教学手段，创设教学情境，导入新课，作知识铺垫，生动细致地介绍音乐作品的创作背景、作者等，好不容易等到可以欣赏音乐了，还没等学生开始思考，好心的老师又周到的配合音乐做生动全面的讲解，等听完以后，又会问学生：“音乐让你想到了什么？”“这个作品表现的是什么？”可想而知，答案是圆满的、精彩的，和教师期望达到的教学目标是一致的，可在这个教学现象的背后，我们是否发现：学生，这一个个鲜活的、富有个性活力的生命体，正失去很多他们应有的

4、权利。上课前，要把学生聆听音乐的时间充分备出来，用除法设计我们的教学语言。上课后，多反思这节课我用了多少时间给学生听音乐？听得够充分吗？在聆听的过程中是否被打断？2、激发兴趣，让学生乐于聆听激发兴趣，让学生乐于聆听（1）用观摩法激发学生聆听音乐的兴趣观摩法观摩法在课堂教学中，由教师或学生表演（演唱、演奏等），由其他同学来观摩欣赏。（2）用学生熟悉的，喜欢的歌曲做引导）用学生熟悉的，喜欢的歌曲做引导女儿：阿爸女儿：阿爸爸爸：哎爸爸：哎女儿：太阳出来月亮回家了吗女儿：太阳出来月亮回家了吗爸爸：对了爸爸：对了女儿：星星出来太阳去哪里啦女儿：星星出来太阳去哪里啦爸爸：在天上爸爸：在天上女儿：我怎么找也

5、找不到它女儿：我怎么找也找不到它爸爸：它回家了爸爸：它回家了爸妈女儿：太阳星星月亮就是爸妈女儿：太阳星星月亮就是吉祥的一家吉祥的一家吉吉祥祥三三宝宝1、独唱、独唱2、对唱、对唱3、重唱、重唱4、齐唱、齐唱5、轮唱、轮唱6、表演唱（小组唱）、表演唱（小组唱）7、合唱、合唱同声合唱：女声、男声、童声同声合唱：女声、男声、童声混声合唱：男女声混声合唱：男女声有伴奏合唱和无伴奏合唱有伴奏合唱和无伴奏合唱常常见见的的声声乐乐形形式式人声的分类人声的分类女声：女高、女中、女低男声：男高、男中、男低童声（3）用有趣的故事导入音乐欣赏，激发学）用有趣的故事导入音乐欣赏，激发学生聆听音乐的愿望生聆听音乐的愿望

6、海顿的海顿的惊愕交响曲惊愕交响曲 作于作于17911791年，是年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。打瞌睡而作的。乐曲包括四个乐章，第一乐章乐曲包括四个乐章，第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅；第二乐章速度变慢，速度很快，感觉轻巧流畅；第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，再次重复时更弱，轻得没有开始部分是弱起，再次重复时更弱，轻得没有变化，当那些打盹的贵妇人睡得正香时，刹那变化，当那些打盹的贵妇人睡得正香时，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发强烈的声音，间乐队用最大的音量演奏，爆发强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击模仿惊雷的声音，狠狠地把定音鼓

7、猛烈地敲击模仿惊雷的声音，狠狠地把他们惊醒。他们惊醒。高山流水遇知音v 春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。但真正能听懂他的曲子的人却不多；是当时著名的琴师。但真正能听懂他的曲子的人却不多；是当时著名的琴师。但真正能听懂他的曲子的人却不多；是当时著名的琴师。但真正能听懂他的曲子的人却不多；所以他经常闷闷不乐。所以他经常闷闷不乐。所以他经常闷闷不乐。所以他经常闷闷不乐。vv有一次，俞伯牙乘船沿江旅游有一次，俞伯牙乘船沿江旅游

8、有一次，俞伯牙乘船沿江旅游有一次，俞伯牙乘船沿江旅游江面的生动景象，江面的生动景象，江面的生动景象，江面的生动景象，使他琴兴大发。伯牙正弹到兴头上，忽听岸上有人叫绝。使他琴兴大发。伯牙正弹到兴头上，忽听岸上有人叫绝。使他琴兴大发。伯牙正弹到兴头上，忽听岸上有人叫绝。使他琴兴大发。伯牙正弹到兴头上，忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边听他弹琴，伯伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边听他弹琴，伯伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边听他弹琴，伯伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边听他弹琴，伯牙把他请到船上，两人互通了姓名，原来这位砍柴的人叫牙把他请到船上，两人互通了姓名，原

9、来这位砍柴的人叫牙把他请到船上，两人互通了姓名，原来这位砍柴的人叫牙把他请到船上，两人互通了姓名，原来这位砍柴的人叫钟子期钟子期钟子期钟子期,伯牙说：伯牙说：伯牙说：伯牙说：“我为你弹一首曲子听好吗？我为你弹一首曲子听好吗？我为你弹一首曲子听好吗？我为你弹一首曲子听好吗？”子期立即子期立即子期立即子期立即表示洗耳恭听。伯牙即兴弹了一曲表示洗耳恭听。伯牙即兴弹了一曲表示洗耳恭听。伯牙即兴弹了一曲表示洗耳恭听。伯牙即兴弹了一曲高山高山高山高山，子期赞叹道：，子期赞叹道：，子期赞叹道：，子期赞叹道：“多么巍峨的多么巍峨的多么巍峨的多么巍峨的 高山啊！高山啊！高山啊！高山啊！”伯牙又弹了一曲伯牙又弹了

10、一曲伯牙又弹了一曲伯牙又弹了一曲流水流水流水流水，子期，子期，子期，子期称赞到称赞到称赞到称赞到“多么浩荡的江水啊！多么浩荡的江水啊！多么浩荡的江水啊！多么浩荡的江水啊！”伯牙又伯牙又伯牙又伯牙又 佩服又激动，对子佩服又激动，对子佩服又激动，对子佩服又激动，对子期说：期说：期说：期说：“这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的知音啊！知音啊！知音啊！知音啊！”于是两个人结拜为生死之交。于是两个人结拜为生死之交。于是两个人结拜为生死之交。于是两个人结拜为生死之交。vv

11、后来后来后来后来,子期死了子期死了子期死了子期死了,伯牙非常的伤心伯牙非常的伤心伯牙非常的伤心伯牙非常的伤心,他在子期的坟前最后他在子期的坟前最后他在子期的坟前最后他在子期的坟前最后弹了一曲弹了一曲弹了一曲弹了一曲高山流水高山流水高山流水高山流水后后后后,把自己的琴砸了把自己的琴砸了把自己的琴砸了把自己的琴砸了,发誓以后再也发誓以后再也发誓以后再也发誓以后再也不弹琴了不弹琴了不弹琴了不弹琴了,因为他认为因为他认为因为他认为因为他认为,再也没有人能听懂他的音乐了再也没有人能听懂他的音乐了再也没有人能听懂他的音乐了再也没有人能听懂他的音乐了.（4）图画导入法激发学生聆听音乐兴趣）图画导入法激发学生

12、聆听音乐兴趣动动物物狂狂欢欢节节 圣圣 桑桑v 引子与狮王进行曲引子与狮王进行曲v 母鸡与公鸡母鸡与公鸡v 骡子骡子v 乌龟乌龟v 大象大象v 袋鼠袋鼠v 水族馆水族馆v 驴子驴子v 大鸟笼大鸟笼v 森林中的杜鹃森林中的杜鹃v 钢琴家钢琴家v 化石化石v 天鹅天鹅v 终曲终曲（5）用对比欣赏法激发学生聆听音乐）用对比欣赏法激发学生聆听音乐的兴趣的兴趣对比法对比法把欣赏对象中相同的或相近的音乐要素拿来作对比分析，以取得最佳教学效果。什么是爵士乐请欣赏两段音乐，并说说这两段音乐有什么不同，第二段音乐属于什么音乐？即兴演奏相同的旋律，但用不同的节奏加花。即兴演奏（演唱）即兴演奏（演唱）是爵士音乐的是

13、爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。自由的即兴风灵魂，是它的生命所在。自由的即兴风格，要求爵士乐手必须具有丰富的想象格，要求爵士乐手必须具有丰富的想象力和创造力，因此这些无法准确记谱的力和创造力，因此这些无法准确记谱的美妙音乐，只能用录音的方式把它们记美妙音乐，只能用录音的方式把它们记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇成了一部爵士的音乐史成了一部爵士的音乐史。中国人民解中国人民解放军进行曲放军进行曲拉德斯基拉德斯基进行曲进行曲音色音色管乐管乐力度力度始终保持在强始终保持在强音力度上音力度上速度速度中速中速情绪情绪威武雄壮威武雄壮勇往直前勇往直前拉德斯基进行曲拉德斯

14、基进行曲 老约翰老约翰 施特劳斯曲施特劳斯曲中国人民解中国人民解放军进行曲放军进行曲拉德斯基拉德斯基进行曲进行曲音色音色管乐管乐力度力度始终保持在强始终保持在强音力度上音力度上速度速度中速中速情绪情绪威武雄壮威武雄壮勇往直前勇往直前管弦乐管弦乐管弦乐管弦乐有强有弱有强有弱有强有弱有强有弱中速中速中速中速威武雄壮威武雄壮威武雄壮威武雄壮轻巧明快轻巧明快轻巧明快轻巧明快（5）视频导入法）视频导入法3、反复聆听反复聆听（1）聆听、模仿、重复是唱歌教学的有效）聆听、模仿、重复是唱歌教学的有效方法和重要途径方法和重要途径A、唱歌教学要以完整的聆听入手B、精心策划范唱是唱歌教学的首要任务c、弥漫和强化是唱

15、歌教学的有效方法（2）反复聆听在欣赏教学中的作用）反复聆听在欣赏教学中的作用 美国著名作曲家和音乐教育家艾伦科普兰在怎样欣赏音乐一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”只有一遍的聆听，只能拥有初步的印象，要真正去品鉴，有效地反复聆听是非常必要的！A、欣赏教学中四种常用的有效反复的形式、欣赏教学中四种常用的有效反复的形式整曲反复整曲反复舒伯特的艺术歌曲舒伯特的艺术歌曲鳟鱼鳟鱼主题动机重复主题动机重复贝多芬贝多芬命运交响曲命运交响曲局部反复聆听局部反复聆听 针对作品中的重难点，难以理解的部分针对作品中的重难点，难以理解的部分同一作品不同形式的反复

16、同一作品不同形式的反复 如如在讲解李斯特的匈牙利第二狂想曲在讲解李斯特的匈牙利第二狂想曲完整聆听后，李斯特钢琴炫技上光聆听是体会完整聆听后，李斯特钢琴炫技上光聆听是体会不到的，复听时可选用播放音乐动画片不到的，复听时可选用播放音乐动画片“猫和猫和老鼠老鼠”的形式，激起学生浓厚的欣赏兴趣。非的形式，激起学生浓厚的欣赏兴趣。非常形象的让学生了解李斯特的钢琴演奏技巧。常形象的让学生了解李斯特的钢琴演奏技巧。B、反复一定要科学、合理、恰到好处、反复一定要科学、合理、恰到好处第一步第一步，先简单听一部分，让学生有一个初步印象。，先简单听一部分，让学生有一个初步印象。第二步第二步，带问题，带疑问去聆听。，带问题，带疑问去聆听。第三步第三步：再听，在聆听中要用：再听，在聆听中要用“音乐要素音乐要素”去分析。去分析。在这一环中，可以采取局部重复，音乐要素可以采取在这一环中，可以采取局部重复，音乐要素可以采取选择题或图表的形式进行欣赏，学生可以直观的进行选择题或图表的形式进行欣赏，学生可以直观的进行选择选择分析分析。