中学心理健康教育操作模式初探.doc

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1、中学心理健康教育操作模式初探【摘要】：在实践中，通过家校合作开展心理健康教育，提高家庭教育的质量，是学校责无旁贷的义务，也是学校心理健康教育工作成败的重要因素。目前许多心理教育研究开始重视家校合作的作用，但更多的只是提及而并未作深入的探讨。因此，认识家校合作开展心理健康教育的必要性和可行性，探究家校合作开展心理健康教育的目标、内容、途径及实施模式，对当前的心理健康教育实践有重要的指导意义和应用价值，可以说，离开了家校合作，就谈不上心理健康教育的有效性。本文对家校合作开展心理健康教育的目标、内容、途径及实施模式进行了有益的探索，并在借鉴国内外成功经验的基础上，提出相应的对策：强化合作观念；将家校

2、合作纳入心理健康教育运作系统；建立相应的组织协调机构；以家长学校为主阵地，形成家校联席活动制度；通过龙头学校促进区域性进程；发展社区教育是合作开展心理健康教育的有力保障；强调多途径的师资培训等。总之，对家校合作开展心理健康教育的探【关键字】心理健康教育 家庭教育 学校教育一、 课题的提出和研究的意义 随着当前“为了每一位学生的发展”为宗旨的新课程改革的有序深入推进，中小学生的心理健康教育日益需要受到相关部门的重视。中小学心理健康教育指导纲要中提出的坚持“面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治与发展相结合；助人与自助相结合”的基本原则，处处体现了新课改“一切为了

3、学生发展”的教育理念。因此，学生心理健康教育是学校适应课改形势下培养学生良好心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高的教育活动。中学生如果没有良好的心理素质，健康的人格，那么他们则难以应对学业和人际等各方面的压力和挑战，也更难以达成新课改的人才培养目标，即使这样的学生考上了高等院校，无疑也给高校和社会留下隐患。因此，重视中学生的心理健康教育，探寻一种以发展性和预防性为原则，更加切实有效的心理教育模式，在中学生中实施开展心理健康教育活动，让教师能够适时的对学生进行培育和教学活动，充分营造有益的心理教育氛围，让学生能学会感悟，健康成长，是当前中学教育工作中不可忽视的问题。苏霍姆林斯基曾

4、说: “最完备的教育是学校-家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭和学校是最重要的两个因素。中学生心理健康教育“学校-家庭”互动模式的构建，就是要充分利用中学生的学校与家庭两个生活环境，使教育有学校独自管理转变为学校家庭合作的一种有效模式。二 心理健康模式的研究现状 2.1、国内关于心理健康模式现状。 教育辅导模式要求以实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育为基础，注重心理健康教育在学校范围全面渗透性，将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中，渗透到各个教师的教学理念当中，使广大教师成为学校心理健康教育的实施者。因此，教育辅导模式主要你针对学校心理健康教育而提出的，其全员全过程都是针对学

5、校这个范围而言的。 教育咨询模式是将学校心理健康教育的模式从心理咨询方面的技术理解和操作的咨询模式转变为运用心理咨询理论方法教育理论方法和社会知识进行指导的教育模式。这样的模式是一个就学校如何发展心理健康教育工作的很好的例子。是面向全体学生服务的模式，是一项集体工作：它要求全体教师，起作用在于组织协调和与其他教师一起商讨的教育咨询工作。保证每一个学生的身心健康发展。多样化模式心理健康教育应该是一种多样化模式，其内容和要求有：第一，通过心理健康教育课程对学生进行教育，这是当前采用最多的一种形式。其二，通过活动课程对学生进行教育，即潜移默化地进行心理健康教育。心理活动辅导应注重时间，突出活动而非辅

6、导，将心理辅导融合在多姿多彩的活动当中。其三，融心理健康教育于各个学科教育当中。其四，开设心理咨询室，将有利于对学生个体的心理进行专门的辅导，帮助学生形成积极向上的生活态度。2.2 国外心理健康教育模式的现状 在西方的心理健康教育当中，理论界提出很多种的教育模式：1 发展性辅导模式，强调对学生生活的规格方面提供帮助以促进其健康成长，认为长期的成长重于短期的了解，偏向描述性的说明，而较少做出决定性的诊断。2 其辅导是有目的行为的科学的模式，认为心理健康教育应该以教师对学生的了解为出发点去指导和启发学生进行学习，应该融入到学习生活的各个方面。3辅导即心理教育的模式，倡导者建议制定一种包含一系列课程

7、的激活，终点落在人类生命周期的各种不同阶段，通过让学生了解自己的发展来实施心理健康教育，这是一种知识传授模式。其四，辅导是全员服务的模式，强调普通任课教师在心理健康教育中的重要作用，认为学生心理健康的责任应该由全校的人员来分担。三 研究的目标与意义3.1、研究目标针对我校心理健康教育的现状，加大心理健康教育的管理力度。首先，加强对心理教育领导者、班主任、心理健康教师素质培训。培养一支自身心理健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，建立全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。其次，加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。再次，充分发挥实验中学

8、的“领头鹰”的作用，不断推动中小学心理健康教育工作向纵深方向发展。3.2研究意义本研究旨在贯彻中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定，切实落实党和国家关于加强学校心理健康教育的精神。决定中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”教育部下发了中小学心理健康教育指导纲要，明确了加强中小学生心理健康教育的重要性和紧迫性。 本研究旨在将研究与行动结合以实现学校心理健康教育的新突破。在现代社会，快节奏、高压力、强竞争和家庭问题、教育弊端等多种因素对青少年心理健康正产生一些不利影响，出现了越来越多的心理问题如。尽管党和国家多

9、次提出加强学校心理健康教育，但是现状不容乐观，心理教育的课题研究与实践行动脱节，主要表现在一是家庭（社会）心理健康教育中的盲区，家长不知道强制为学生定成绩标高会导致孩子心理超负荷压力，二是学校心理健康教育中的误区，教师把学生心理压力引发的问题往往简单当作政治思想问题处理，心理健康教育在学校课程、实践活动中是空白。因此加强心理健康教育不能光停留在文件上、理论研究中，而在于将研究与学校、家庭、社会的行动有机结合起来，学校心理健康教育行动研究势在必行。四 中学生心理健康教育家校结合模式 本研究采用文献法对以往有关中学生心理健康教育模式进行研究与分析，为中学生心理健康教育家校结合模式提供了理论基础。在

10、家庭和学校间增加沟通的途径，展开较多的创新交流活动，促进中学生心理健康的教育。4.1 建立中学生心理健康教育家校结合模式的研究的必要性4.11 心理健康教育的片面性 从以往的研究以及显示中学生心理健康教育开展的情况可以看出，心理健康教育的开展是考虑学校这个范围，而家庭心理健康教育方面缺乏重视。尽管一部分学校品将专业的心理健康教育的老师，心理健康教育工作也有了一定的效果但是学生家长这个方面却表现的比较薄弱，很多家长在意识上还没有形成对心理健康教育的重视，而有的家长在这个方面即使认识到心理健康的重要性，但是在心理健康方面缺少必要的理论知识与技巧。因此，要保证心理健康教育的系统性和完整性，我们必须把

11、学校教育与家庭教育合理联系起来。4.12 学校结合教育的片面性在我们大力推行素质教育，提倡全面发展综合人才的今天，应试教育仍然发挥不可忽视的作用。因此很多教师和家长主要关心的还是学生的成绩，而忽视心理健康的重要性。4.2 学校教师在家校结合心理健康教育模式中的作用和要求教师是中学生心理健康教学家校结合模式中的主体之一，其作用不可忽视。教师具有较高的专业知识与技能，掌握并更好地实施心理健康教育。因此在家校结合模式中教师的作用不仅体现在对学生心理健康教育，还体现在对家长如何对学生进行心理健康教育的指导。教师不仅要指导学生还要对家长进行指导，这就无形中对教师提出了更高的要求。首先在理论上要求教师不断

12、地完善自我，提高自身的心理健康水平，丰富心理健康知识。其次，教师还要讲积累的心理健康教育知识充分利用到教学过程中，真正做到理论实践相结合。4.3学生家长在家校结合心理健康教育模式中的作用和要求 教师更多的只能观察到学生在校的情况，因此学生在家庭中的表现教师多数从家长那边得以了解，这样教师才能更加全面真实的了解学生，从而便于对于学生心理健康的教育；家长也是学校心理健康教育的参与者和决策者，对孩子心理健康的教育还是有一定的主动性。 增强心理健康教育意识，家长要从意识上承认心理健康的重要性。丰富心理健康知识。同时增进对学生的了解，能够根据孩子不同阶段的心理特征尽心心理健康教育；在家庭教育中，家长很多

13、时候对还的心理健康教育起着潜移默化的作用，家长自身心理健康水平的提高为孩子创造一个好的氛围。五我校家校合作开展心理健康教育的操作实践5.1 、创设有利于学生身心健康发展的育人氛围 心理教育不是一种单纯的、孤立的教育行为。心理素质作为一种教育内容，必须通过各种教育、教学行为才能得以实现。心理学研究告诉我们，校园环境是一个对学生心理品质有重要影响的情境场，它以潜在的方式向学生传递着人生观、世界观、价值观，起着“润物细无声”的作用。为此，我们积极营造一个有利于学生身心健康的育人氛围。在课堂教学中，各科任教师积极鼓励学生参与课堂讨论，大胆质疑，不唯书、不唯师，敢于提出问题，引导学生树立创新、竞争、求异

14、的思维品质。我们要求教师以充满期待、积极鼓励的教学风格来影响每一个学生，创设出有利于学生心理健康发展的教学氛围。我们根据中学生智力活动特点，发动和组织学生参与班级、宿舍、学生社团等方面的民主管理，努力培养和增强学生的社会责任感，学生的主体性、主动性、创造性、合作意识、关爱意识得到充分张扬。 5.2 、构建一支有较高理论水平和实践水平的心理健康教育教师队伍 众多研究资料表明，中学生心理问题大多与教师教育失当有关。教师的非理性情绪和行为往往是引发学生心理问题的重要原因。因此，基于这一认识，我们首先对全体教师进行心理健康教育基本理论知识的培训，在指导与自学的基础上，着重加强对班主任的培训，建立班主任

15、例会制度，组织他们深入地学习心理教育的理论知识，并请专家辅导，组织示范观摩活动，学习和掌握一定的心理训练的技术和方法，使广大班主任逐步成为一支学校心理教育的兼职骨干教师队伍。 5.3、建立家长培训制度 学校心理健康教育的成败，离不开家庭教育有机、和谐的配合，而家长的心理健康水平和积极健康的教育是关键的一环。为此，我们建立了家长培训制度，着力提高家长的心理健康水平和心理教育水平。 5.4、建立学生心理健康档案 必要的心理测试是了解学生心理健康状况的重要手段，也是施加实验影响，调控实验过程，验证实验效果的主要依据。我们对实验对象进行了心理健康自评量表(SCL-90)、职业兴趣测验、考试焦虑测验、中

16、学生学习适应性测验等几个方面的心理测试，建立了学生心理档案和心理数据库，这样，为课题研究全面展开，整体推进奠定了良好的基础。 5.5、帮助特殊学生，开展个别辅导 针对个别特殊学生所存在的较为严重的心理困扰，学校开辟了专门的“心理咨询室”，由校内的专职心理教师对他们开展个别辅导，使他们逐步抛弃原有的非理性信念，重建勇于面对现实，挑战自我，争取成功的理性信念，使考试焦虑、学习适应性不良、自卑等状况明显缓解，心理逐步走向健康六 中学生心理健康教育家校合作中存在的问题6.1 在学校调查问卷中，调查结果显示存在的问题有如下：家校沟通不及时；家长对心理健康认识不够；家校合作缺乏系统性和针对性；家校合作形式

17、少，死板不灵活；6.2 在教师调查问卷中，调查结果又如下：家长合作意识差，力度次；家长对学校的合作认识不够多；家长只关注学生的学习成绩，忽视心理健康教育；家校合作缺乏系统性和正对性；家长关于心理健康教育的知识方法个和技能匮乏；家校沟通不及时；家长认为学生心理健康教育只是学校单方的责任。6.3 在家长问卷中，调查结果显示存在的问题如下：家长对学校合作认识不够；家校合作形式少，死板灵活；学校心理健康教育师资匮乏；家长关于心理健康教育方面的知识，方法和技能比较匮乏。七 加强中学生心理健康教育家校互动模式的建议。一部分家长只关心学生的学习成绩，缺忽视了学生的内心感受和思想品德的养成，甚至有些学校盲目认

18、为家庭才是品德教育和心里健康教育的场所。家长和学校的不合理想法造成了彼此互相推卸责任，缺乏一定的沟通和理解。为此，家长和学校应该重视家校合作在学生心理健康教育。而教育的终极目标都是为了学生更健康，快乐成长。目前，我们倡导的家校互动模式心理健康教育忽略了一个最根本的主体-学生。学生作为心理健康教育活动的主体，应该充分突出主体的地位和作用，让孩子积极参与到教育活动中来，更好地认识自我，了解自我，发展自我。创新家校合作方式，目前中学已经通过不同的活动及方式及时与家长进行沟通与合作，并且这些活动对中学生的心理健康教育起到一定的作用，随着科学技术的发展和对家校合作方式的深入的迫切要求，我们建议通过创新和深化家校合作方式，实现学校和家庭最大程度上的沟通和交流。 参考文献： 1 徐光兴编.学校心理学心理辅导与咨询.华东师范大学出版社，2000. 2 马忠虎编著.基础教育新概念家校合作.教育科学出版社，54页，1999. 3叶一舵.家校协同开展心理健康教育的若干模式.教学与管理.2002（10） 4 俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展.教育科学研究，2001，（7）. 5 杨宏飞.浙江省中小学心理健康教育发展研究.教育研究，2003,(3). 6 俞国良、王永丽.中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势.教育研究，中学心理健康教育操作模式初探绥中县利伟实验中学 周宇