8898《学前游戏理论与指导》模拟试卷及答案.doc

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1、福建广播电视大学2012-2013学年第一学期期末考试 学前游戏理论与指导模似试卷一、填空题（每空1分，共20分）1我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为 和 。2帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、 、 、联合游戏、协作游戏六种类型。3、 的游戏理论认为：游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地。4、 是指儿童在游戏环境中人均所占窨大小，也即室内拥挤程度的指标，数值越低表示越拥挤。5、一般而言，30人的班级设置 个室内游戏区域为宜。6每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于 分钟。7、游戏

2、观察的常用方法包括扫描法、 、 。二、名词解释题（每题5分，共20分）1、游戏环境2、空间密度3、机能性游戏4、角色游戏三、简答题（每小题10分，共50分）1、游戏的特征有哪些？2小班角色游戏的指导要点3、教师为幼儿提供游戏材料时应注意哪些方面？4、对教师在游戏过程中指导内容的评价包括哪些方面？5、规则游戏的基本要素有哪些？三、案例分析（共10分）某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师

3、带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1创造性游戏；规则性游戏2独自游戏、平行游戏、3、精神分析4、空间密度，5、4-66 307、定点法、追踪法二、名词解释题

4、（每题5分，共20分）1、游戏环境指的是幼儿游戏活动提供的各种条件，包括物质环境和心理环境两个层面，游戏环境可分为户外游戏环境和室内游戏环境。2、空间密度指的是每位幼儿在游戏环境中占的空间，即室内拥挤程度。3、机能性游戏也叫感觉运动游戏，是最早的一种游戏形式，由简单的重复运动组成。4、角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。三、简答题（每小题10分，共50分）1、游戏的特征有哪些？（1）游戏具有主动性，是一种自发行为。（2）游戏具有虚构性，是一种假装行为。（3）游戏具有愉悦性，是一种

5、娱乐行为。（4）游戏具有具体性，是一种具体行为。2小班角色游戏的指导要点有哪些？（1）减少玩具种类，增加相同玩具有数量；游戏主题要鲜明，尽量不要频繁更换主题。（2）教师以平行者和合作者的身份价入游戏，通过榜样暗示和角色间语言交流来指导幼儿游戏。（3）小班幼儿往往分不清同伴的现实身份和角色身份，常常混淆身份，导致游戏进程混乱，教师要及时直辖市角色关系与现实关系，减少冲突。（4）游戏结束时教师要鼓励激发幼儿对游戏的举，并带领幼儿整理游戏场地，培养幼儿良好的游戏习惯。3、教师为幼儿提供游戏材料时应注意哪些方面？（1）材料丰富多样，符合幼儿年龄特点和个性差异的结构材料；（2）教师可以准备一些整理箱、整

6、理盘，便于幼儿将一些零碎的材料分门别类摆放；（3）教师可以广泛搜集废旧物品自制游戏材料；（4）教师还要及时更换、补充结构材料，以免幼儿对游戏失去兴趣。4、对教师在游戏过程中指导内容的评价包括哪些方面？（1）能否引导游戏进程，促使游戏顺利开展（2）能否与幼儿有互动（3）能否既面向全体幼儿，又能做到个别指导（4）能否合理运用指导方法和方式（5）能否建立游戏常规5、规则游戏的基本要素有哪些？（1）游戏任务（2）游戏玩法（3）游戏规则（4）游戏结果四、案例分析（共10分）答：角色游戏的组织与指导要遵循处主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“

7、改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而案例中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。” 第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒”这都充分体现教师干涉过多，没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时高速自己的计划，敏感的发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中明显教师没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分