初二英语上册第5课教学案例.doc

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1、初二英语上册第5课教学案例阜平县平阳中学 刘金莎教材分析：1、本课是初二英语上册第二单元的第一节课，首先提出一般将来时“be going to”结构。全课以下星期五我们将进行一次野外旅游展开，内容主要涉及教师运用“be going to”结构与学生讨论郊游地点，是和学生的生活有紧张联系的语法会话课。2、 将来时态是我们日常生活交流中经常用到的一种语言表达方式，“be going to”结构显然是必须掌握的一种语言技能，采用任务型教学，使学生在不知不觉中掌握“be going to”结构，从而达到良好效果。学情分析：初二学生虽然已熟练掌握一般现在时，现在进行时等时态，但对一般将来时还是首次接触。

2、教师将采用直观并配合过关做游戏等方式展开教学，是学生在不知不觉中掌握“be going to”结构，从而达到良好效果。教学目标：教学的中心任务是使学生通过本课学习，能够掌握“be going to”结构，并能在实际生活中熟练运用。本课将采用多媒体手段辅助教学，从多角度发散学生的思维，设置任务，教会学生解决，提高学生的综合语言运用能力。1、通过学习本课内容，掌握“be going to”结构。2、能运用“be going to”结构进行会话，培养学生的观察思维想象能力和创新精神。3、激发学生的参与意识和竞争意识，使学生获得成功的喜悦；培养学生“帮助他人就是帮助自己”的公德意识。教学重点和难点：掌

3、握“be going to”结构在实际生活中的灵活运用。教学过程：一、 课前问候，自我介绍T：Class begins. Good morning , boys and girls .S: Good morning , teacher .T: Sit down ,please . I am from Dalian . Do you know Dalian ?S: Yes .T: Thank you . I am glad to hear that .Boys girls ,do you like songs ?S: Yes .T: How do you listen to the songs?

4、S: Radio / recorder / TV / walkman.T: Lets get on the internet together . Look! Whats it ？二、播放课件，过关前奏借助电脑，展示Sohu主页，引起学生兴趣，出现VCD“后街男孩”演唱全片段，几秒后会突然停止，我提出问题， 问学生是否喜欢这首歌，“后街男孩”说些什么，大屏幕出现：Welcome to click. Here are so many beautiful songs. If you want to listen .Please try to pass five stages. 由于学生不明白sta

5、ges 本意，可给学生解释一下。 这时我以“后街男孩”助手的身份向学生提出问题。T: I know what they are going to do .What are we going to do next Monday ? Can you guess ?S: Theyre going toT: Perhaps. You are right .自然导入“be going to”结构，拉开了过关的序幕。三、创设情景，闯关听歌第一关利用“be going to”结构教授 go fishing ;屏幕再次出项远足、野餐画面，学生问答反复运用这三个短语练习“be going to”结构。每一关结束

6、，电脑上有明显声音提示（掌声鼓励）渲染气氛。第二关T: Shall we go on listening?S: Yes.继续播放歌曲，歌曲停，画面上出现文字“后街男孩”遇到麻烦需要帮助（We have some troubles. Please give us a hand . What are we going to do ?）为了使学生能够在生活中运用英语，我提供了三种生活场景，培养学生解决实际问题的能力。第一场景：有人掉进河里T: If you are near here ,what are you going to do ?第二场景：有人拿着大包远足，提不动了T: The bag is

7、 too heavy .They cant move .You see it .What are you going to do ?第三场景：有人野餐被淋雨T: Whats happening? Theyre going on a picnic .But its raining now .What are they going to do?(提出任务)让学生选择一幅画面进行小组讨论，旨在学生对“be going to”结构的充分理解和熟练运用，为下一关做铺垫。第三关继续播放歌曲，歌曲停，提出问题:Were singers. Are you going to be singers ?Why ?I

8、f not , what are you going to be in the future ? 班级分成两组辩论。所问问题贴近生活，小组成员积极思考，各抒己见，学生的发散思维得以实现。同时培养了学生的竞争意识和合作意识，并使学生能创造性的使用语言。第四关继续听歌，以“后街男孩”为背景，继续提出问题。Christmas is coming. Were going to sing songs in Wulihe stadium. What are you going to do on Christmas Day? 学生以小组为单位，运用“be going to”结构进行交流，学生也展示出他们的创

9、新能力（唱歌、跳舞、编对话）。第五关继续听歌，提出最后一个问题。What are you going to do this Sunday? Write it on a piece of paper . 1. Im going to get up at _.2._ 3._ 4._ 5._为了使学生的才能得以展示，检验学生的学习效果如何，让学生把个人计划拿到投影仪上展示，我对结果比较满意，由于学生出色地闯过五关，送给学生一个“大奖”，就是把这首歌从头至尾听一遍。四、作业A: Write five sentences using “be going to”B: Make up a new dialo

10、gue about the field trip .C: My plan for my English study.板书设计Lesson 5 What are we going to do ? “be going to”结构的运用 What are you going to do ? We are going to + 动词原形教学反思采用任务型教学途径，教师设计的任务贴近学生的生活、学习经历和社会实际，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。因此，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，在完成各项任务的过程中，为学生提供了大量的口、笔头操练的机会，他们互相学习，互相帮助，培养了分析问题和解决问题的能力。任务成果的展示还为他们的自我评价提供了标准，树立了他们的自信心，产生了成就感，为他们进一步学好英语起了强大的推动作用。实践证明，任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的教学，有助于落实新课程标准精神，是培养学生综合语言运用能力的一种行之有效的教学途径。