奉化市义务教育学校发展性督导评估方案(试行).doc
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1、奉化市义务教育学校发展性督导评估方案(试行)一、指导思想:为体现办人民满意教育的宗旨,推动奉化全面实施素质教育,加强学校科学管理,充分调动学校办学积极性;构建以学校自我设计、自我评价为主,教育行政、教育督导部门和社会他评为辅的教育督导评估新机制,进一步促进学校形成良好的依法办学、自主发展的运行机制和教育质量的全面提高,全面推进奉化义务教育的均衡、内涵发展,特制订奉化市义务教育学校发展性督导评估方案。二、制订依据:本方案以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为指导,以中华人民共和国教育法等教育法律、法规及有关教育文件为依据,根据教育评估理论和学校发展规律,并结合奉化市义务教育学校
2、实际制订。三、评价对象:全市义务教育阶段学校。四、评价形式:发展性督导评估分为学校三年发展规划期满之后的综合督导和每个学年度发展目标实施情况的评估检查两种形式。在具体评估中采用年度评估检查和平时抽查两种办法。对于综合性指标,以年度检查为主;对于常规性指标,采用年度检查与平时抽查相结合的方式进行。对于在平时抽查中发现某个指标未达标,经学校提出申请,评估组同意,允许学校在本学年度整改,由评估组择时再查。五、基本原则:奉化市义务教育学校发展性督导评估方案坚持以下原则:1、导向性原则:通过评估,引导学校进一步增强依法治校的意识,时刻把握正确的办学思想,进一步明确自身发展方向,不断获得成功的体验,从而达
3、到促进学校的持续发展、全面推进素质教育的目的。2、主体性原则:评估充分发挥学校的主体作用,学校可根据自身实际情况选择相应的督导评估指标,也可自己设立评估指标(经专家组认可),全面调动学校办学的积极性、主动性和创造性,激活学校发展的内动力,构建起自我评价机制,促进学校进一步增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。3、发展性原则:评估注重学校的发展需求和社会需求的紧密结合,注重学校的纵向发展,关注学校进步幅度的增值,进一步促进学校及时总结、提炼发展的经验,找出发展中存在的问题,研究出促使学校可持续发展的对策和谋略。4、激励性原则:为发挥教育评估的激励作用,对学校的评估实行等级评估。发展评
4、估分为三等,依次为A等、B等、C等,分别表示发展快、发展较快、发展一般;现状评估分为六级,依次为五星级、四星级、三星级、二星级、一星级、无星级,五星为最高级。六、评估细则评估细则的框架由教育资源管理、教育教学管理、学生发展水平三部分构成。进一步强化学校对现有资源的管理,提高资源使用效益;开展符合教育规律和学校实际的教育教学活动,加强过程管理,提高办学水平;用学生的发展水平作为教育终端检测目标,体现教育“以人为本”的基本思想。评估细则由必选、自选、自设、参考指标四类组成。第一类为必选指标,主要为法规性、基础性的指标。这些指标是学校办学的基础要求,是以有关的教育法规和上级教育行政部门制定的规章制度
5、为依据,是各类各层次学校必须达到的指令性指标。第二类为自选指标,主要为常规性指标。是学校办学规范化、科学化、多样化的现实要求,考虑到学校实际和各自特点、风格的差异,学校可以在各自星级范围内自主选择规定数量的、不同目录的有关指标。第三类为自设指标,主要为特色性指标。教育行政部门给予学校充分的自主发展权利和空间,各校可根据教育改革的动向和本校实际,设立建设性指标,这些指标经专家组讨论同意后予以采用。第四类为参考指标。主要是学校标准化建设指标,属于硬件指标,由于指标达成非学校自身努力就能完成的,故在学校发展性督导评估细则中仅作为参考,但作为星级学校认定的附加条件。七、评估指标系数:评估指标系数是表示
6、该指标达成对学校发展起作用程度的调节量,主要用于平衡学校的指标选择。1、督导评估方案各项指标关系系数确定的基本依据,是它们在指标体系中的地位和相互关系。2、根据每项指标达成的难易程度及在办学中所起的作用,凡是一些关键的、达成难度大的指标,赋予的关系系数就大些,反之则小些。八、指标使用:1、指标体系给出各星级的全部必选指标、自选指标和参考指标,并提出了“自设指标类别建议”,供各学校选择。学校的发展性评估的参评指标由必选指标、自选指标(含自设指标)构成。对现状评估(星级确认)还需要符合参考指标要求。学校在确定参评指标时的具体要求是:一星级:该星级全部必选指标,10个自选指标;二星级:该星级全部必选
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