《丰碑》工作案例.doc

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1、教学基本信息课题九年义务教育六年制小学语文第十册丰碑第一课时作者及工作单位赵军 卢龙县刘田各庄镇上庄小学指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 利用多媒体辅助教学，突破课文中的重点和难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，是当前教学改革、教学创新的一个重要标志，又是培养学生全面发展的现代化教育手段。教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，使学生对红军将士的敬佩之情油

2、然而生，教者尝试利用了多媒体，使情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。这篇精读课文是根据同名小说改编的，文章叙述了风雪交加的长征途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。学习这篇课文的意图，一是

3、体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 所教班级具有初步的信息收集能力、有较好的朗读能

4、力，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1学会本课13个生字，正确读写下面词语： “冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。教学重点和难点教学重点是：1理解课文中描写军需处长和将军神态的语段，体会将军前后思想感情的变化。2弄懂为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。3在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。教学难点是：对

5、 “丰碑”丰富内涵的多方位理解。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）开始流程图观看体悟播放讲解视频-红军雪中前行展示设疑思考领会课件出示问题学习交流汲取互动课件出示字词展示评价研讨提高课件出示插图播放点拨练读感悟课件出示插图 视频播放促成升华感情视频出示“丰碑图”总结结束教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清

6、楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图第一课时 一、导入新课，初读咸知 1播放视频（豪杰v8及以上版本）：狂风呼啸、大雪飞舞、冰天雪地、红军队伍在艰难地前进，衣衫破旧、单薄。 (画外音) 等待着这些红军战士的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?同学们，读了这篇文章(板书课题)，你们一定会找到答案的。2读课文，注意以下几点要求：投影自读要求(1)读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)想一想：课文讲了一件什么事?(同学们，就请大家按要求开始读书吧!) 3同学们

7、，读完课文没有?能把生字、新词读准确吗? 打出本课新词（Powerpoin）： 队伍 冰坨 呼啸 恶劣 残酷 袭击 冻僵 倚靠 光秃秃 塑像 豹子 覆盖 晶莹 4读完课文，你们知道课文主要讲了一件什么事? 课文讲了红军行军途中，一位军需处长为了战士们，自己被活活冻死的感人事迹。二、精读感悟 1、大家在读书时，有什么疑问吗? 什么是“丰碑”?课文中“丰碑”指什么?这些疑问，相信同学们通过深人读课文，一定会找到答案。 2这么感人的故事，你们想再读读吗? 就请同学们选择最令你感动的段落多读几遍。 (出示课文插图。) 学生读自己喜欢的段落。 3多么感人的情景啊!我们先一起来重点读第7段。把最令你感动的

8、语句用“”画注，多读几遍，想一想：这些语句为什么令你感动? 4谁来读一读你画的句子? (读第3句)这位老战土就是军需处长，他就是管发棉衣的，可他自己却穿着“单薄、破旧”的衣服，可见他心里只想着战士们，不想自己。 抓住了人物的衣着(板书)，好!能按自己的体会读读这个句子吗? 学生读第2句，从神态上的镇定、安详，可以猜想他临死前心里是这样想的：我自己挨点冻没关系，千万不能让战士们冻着! 抓住人物的神态去思考，很好(板书)。 (学生读第4句)军需长处抽的烟是“半截纸卷的旱烟”，一方面看出红军条件很艰苦，另一方面我觉得军需处长很简朴。 抓住人物的动作去思考(板书)，也很好。现在就请同学们把这句话按自己

9、的想法和体会读一读。 (学生练读。) 5(出示插图)同学们，多么感人的一幅情景!多么令人敬佩的军需处长!他为了战士们尽职尽责，宁可献出自己的生命!让我们带着对他无比的敬意和深深的感动，再来有感情地读读第7自然段。 (学生练读。) 6军需处长的形象现在已经在我们的脑中活起来了，你们愿意把这幅令人感动的画面永远留在脑海中吗?就让我们试着把这段背一背吧!相信你一定能有感情地背出这段话，试一试，再背给你的同学们听一听，好吗? (学生练习背诵。) 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）22 丰碑舍 军己 需为 处人 长严峻考验 沉重坚定教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学

10、反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？利用多媒体从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐中，老师用充满激情的话语，引发学上情感的共鸣，让学生讲出整体感受。 利用多媒体课件帮助学习理解字词，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率；最后课件展示丰碑图，以及饱含激情的视频范读，具有极强的感染力，使学生进一步体会了了稳的思想感情，使主体得到升华。