高二班主任德育案例.doc

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1、桃李不言，下自成蹊树立榜样的力量，点亮成长的灯塔儋州市第一中学 班德育案例 2206班 严鹏榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。题记班主任的德育工作是一种“随风潜入夜，润物细无声”的工作，我们在具体从事育人教书的工作实践时，究竟怎样来做？怎样才能使学生接受？怎样才能更好地促使学生成长和发展这样的问题会一个个地萦绕再我的心头，令我陷入深思。经过一年多班主任工作的学习、探索和总结，我觉得班主任在开展德育工作的时候，榜样的力量是不容忽视的。榜样的力量是无穷的，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。在德育工作中显得尤为重要。由于榜样能把社会真实的思

2、想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和鼓励，教育、带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直接到抽象的发展规律。一、为人师表、以身作则、潜移默化中促进学生的德育发展。“学高为师，身正为范”，“师者，人之模范也”，由于班主任对学生的全面成长负责，时刻关心学生，密切联系学生，所以学生对班主任有一种自然的依赖心理，这使班主任对学生的影响极为持久、深刻和全面。我们的一言一行都有可能在学生的心灵中留下极为深刻的烙印，对他们今后的为人处事方式产生深远的影响。班主任教育学生的目的是为了

3、正人，但前提必须是先正己。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要求学生做到的班主任必须先做到，不允许学生做的班主任绝对不能做。教室里有纸屑，我们去拾过来扔进垃圾桶；每天要求学生按时来，我们更应提前来教室；让学生不要玩手机，我们也要严格要求自己不在教室用手机；让学生背诵文章，我们应该会熟练的背诵等等，这都是一件件小事，却有可能影响一班学生。正所谓“身教胜于言教”， 班主任的一言一行，一举一动，都可能成为学生效仿的榜样。 班主人的伟大的人格形象，可以给学生以楷模，给学生以感染，给学生以鞭策，给学生以启迪。才能赢的学生的尊重和爱戴，可使他们受到鼓舞，增强信心，看到希望，充分发挥他们的自

4、主性，积极性和创造性。所以作为一名班主任应时刻注意自己的言行，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。案例一 共同背诵，共同进步语文考试每次都会有6分的古诗文默写题，虽然从开学初都在不停的强调要认真的背诵，仔细的默写，但是每次考完试之后一统计，还是有许多学生得分在三分以下，针对这种情况，我就出台了相应的措施来改善，力争让学生拿到这比较容易的6分。我要求在每节语文课的前五分钟之内，先按座位号的顺序，抽查一名学生背诵一首规定诗人的作品，然后随机让一男一女两名学生在黑板上默写出来，其他同学在各自的练习本上默写。这项新措施刚开始实行的时候，就遭到了许多学生得强烈抵触，尤其是那些平时不认真去背诵的同学

5、，他们很不情愿去黑板上默写，甚至有人故意和我抬杠，问我会不会背，会不会写。我就告诉他们：“64篇背诵篇目，你们随便选，随便考验我。但是我有一个要求，如果你们考不住我，那以后就得规规矩矩的听我安排，认认真真的背诵、踏踏实实的默写。”听完我的话，他们也都信誓旦旦地表示同意，结果他们连续考了我几篇，我都能熟练的背诵出来。这样一来，他们也没什么话好说，就得乖乖的按照我的要求来完成任务了。从此以后，我们每节语文课前都一起背诵，一起默写，尽情品味诗词带给我们的悲欢离合的别样情感。在接下来的几次考试中，大多数学生的成绩都有了不小的提高，而且得满分的人越来越多。“为人师表”，增强对学生全面的引领能力，我们就要

6、做一个有人格魅力与学识魅力的好老师，做一个好老师，从平实、平凡、平淡中见崇高、见追求、见精神。其实在和学生较劲的同时，我也在不断巩固我的记忆，加深我对古诗词的理解，我们共同背诵，共同进步，我用自己的实际行动影响着、感染者学生，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。二、树典型、立模范，以榜样的力量带动学生的德育发展。榜样是以他人的高尚品质，模范行为和卓越成就来影响学生德育的方法。榜样把德育观点和行为观点具体化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年学生又富有极强的模仿性，爱效仿师长、父母和有威望的同学，在良好的环境里榜样的力量是无穷的。他能给学生以正确的方法和巨大的力量，引

7、导他们积极向上。1、选好榜样。选择榜样是学习榜样的前提，虽然学生大多数积极向上，但他们对人生问题却很少考虑，不少学生缺乏理想，没有确定起好的榜样。因此指导学生选择好榜样是一个重要问题，应提倡他们“论学为友”“择其善者而从之”。2、激起学生对榜样的羡慕之情。要使榜样对学生产生力量，推动他们前进，就需要他们了解榜样，了解榜样伟大卓越的成就、崇高光辉的品德，特别是了解那些感人至深、令人起敬之处，使他们对所学榜样产生惊叹、羡慕、敬佩之情。只有这样外在的榜样才能转化为内心的榜样。3、引导学生用榜样来调节行为、提高修养。常有这样的情况，每当我们听到伟人、英雄、模范的动人事迹时，总是激动的流下眼泪，有的还立

8、即表示出决心，但事过境迁就烟消云散、收效甚微。主要原因在于没有抓住时机把学生的情感冲动引导到行动上来，这样对榜样产生的情感冲动也就不牢固。因此，我们应提倡“学榜样见行动”这一宝贵经验。案例二 树立榜样，学习榜样，争做榜样，成为榜样高二文理刚刚分科，我又迎来了一批全新面孔。在近一个多月的互相交流、沟通和彼此熟悉的过程之中，他逐渐进入了我的视线，起初是因为他总是不按要求做事，经常不穿校服；接着是周围的同学都嫌他身上的汗味太浓，纷纷向我抱怨；最后我发现他上课经常无精打采，整天都是昏昏欲睡的样子，心思根本都没在学习上。再加上他又是特别的活跃，他一个人都可以带动整个班级活跃起来。面对这样一名令人头痛的学

9、生，我开始慢慢的尝试着和他进行沟通。我经常利用晚修时间找他进行交流和沟通，和他的交流之中，我发现他的思维很活跃，辩解能力也挺强。不管我怎么语重心长地和他沟通，总能被他顶回来。他自以为自己做的没什么错，所以在和我谈话的时候情绪很暴躁，语气也越发生硬。见此状况我也只能暂停和他交流。如果一味这样下去的话，也无法达到我的预期目的，说不定还适得其反。过了一段时间，我又找他谈话，这一次我没有直接指出他身上存在的毛病，而是和他谈论班上的一些同学，有学习好的也有学习一般的。然后逐个的和他分析学习好的同学有哪些共同的特点，学习一般的同学有哪些共同的特点。我说：“榜样就早眼前、就在身边你自己好好地观察观察，思考思

10、考。”在谈论的过程中，他也能准确的说出这些同学之间的共同点，哪些方面做得比较好，哪些方面做的还有待改善。见他说的头头是道，我见机转移话题，问他：“如果是你自己，你觉得自己的表现如何？他们身上的优点你是否具有，他们上上的缺点你是否也有呢？”我这突如其来的一问，使他陷入了沉思，他就那样默默地站在我的面前，低着头，久久不语。见此状况，我又说：“孔夫子说过见贤思齐焉，见不贤而内自省也，其实我们每个人都很聪明很懂事的，之所以会呈现出现在这样的参差不齐，风格迥异，那都是各自在日常中能够生活中，在平时的学习中太随随便便了，缺乏一点自我约束。对生活和学习，缺少一些细心的观察和必要的思考。其实你在老师的心目中一

11、直都很棒，只是一些方面需要再改善改善，对自己要求再高一点，意志力再坚强一点，自信心再充足一点，行动的步伐再踏实一点，你一定会做的很出色的。老师期待你超越自我、战胜自我的时刻。”话音刚落，他就抬起头，看着我说：“老师，你别说了，我知道自己错了。”我问他：“那你错在哪了？”他就一五一十的说出了他的一些缺点和不足。最后我又问他：“那你今后打算怎么做呢？”他也态度诚恳的说出了他的一些想法，而且向我保证今后一定改掉他生上的一些缺点。在接下来的时间里，他用自己的实际行动向我证明了一切。看着他这样一天天的懂事起来，我倍感欣慰。我经常在班会课的时候表扬他和其他表现比较优秀的同学，鼓励同学向他们学习。用榜样的力

12、量，号召大家：学习榜样，争做榜样，成为榜样。其实每一名学生都有上进要求，都有先进亮点，都有成为模范的憧憬，善于发现他们身上的先进闪光，培育、发扬并树立为模范榜样，引导大家学习身边人的模范思想、模范事迹，争相落实模范言行，使学习模范蔚然成风，争做模范成为自觉追求，形成团结、上进、积极、和谐的班级氛围，从而培育出一批理想远大、信念坚定、品德高尚、意志顽强、视野开阔、知识丰富、开拓进取、艰苦奋斗的新时代高中生。唐代大文豪韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑者也。”传道，不仅仅是传授事物内在的一些基本道理，更重要的是为人处事的道理。由此可见育人教书，学生的德育工作尤为重要。有德有才，才是人才！因此在从事学生德育工作时“桃李不言，下自成蹊”就体现了德育方法中示范的榜样。树立榜样的力量，点亮成长的灯塔！