研究生培养的_个人发展规划_策略探究_以英国利兹大学为例.pdf

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1、收稿日期:2006-06-20作者简介:刘 辉,浙江大学教育学院博士研究生,主要从事比较高等教育研究。李 兵,管理学硕士,浙江金融职业学院讲师,主要从事高等职业教育研究。研究生培养的“个人发展规划”策略探究 以英国利兹大学为例刘 辉1,李 兵2(11 浙江大学,浙江 杭州 310028;21 浙江金融职业学院,浙江 杭州 310018)摘要:研究生培养是发掘研究生科研潜力、提高未来职业适应能力的过程。英国大学在研究生培养过程中采取了“个人发展规划”的策略。文章以利兹大学为例,从文本要件、实施步骤、特点分析和成效与挑战四方面就研究生“个人发展规划”策略作了述评。关键词:研究生;培养策略;个人发展

2、规划;英国;利兹大学中图分类号:G649 文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2006)09-0092-04 研究生的培养过程是发掘研究生潜力并提升科研能力、提高研究生未来职业适应能力、提高未来生活质量的过程。在这一过程中,研究生培养单位将利用相关教育资源强化对研究生的培养,顺利达到培养目标。个人发展规划(personal development plan(简称PDP)是人力资源开发与管理中的概念,是单位(企业)或个人为提高员工工作能力和企业效益而采取的岗位培训及与发展相关的规划,是提高单位或个人竞争力的重要策略。近年来,为应对研究生培养竞争全球化的挑战,英国积极把这个人力资源开发和

3、管理中的策略引入到研究生培养中来,提出了面向研究生的个人发展规划(PDP for graduates)的培养策略。在英国,有关研究生个人发展规划的论述已经纷见于政府有关研究生培养的政策报告及学者的相关研究。在英国大学校长委员会(CVCP)、苏格兰高校校长委员会(CoSHEP)、高校校长常务会议(SCoP)和高等教育质量保障局(QAA)联合签署的一项政策声明1指出,研究生的个人发展规划是能够体现研究生个人学习、表现及成绩状况,帮助学生规划自己受教育情况并进行生涯设计的良好方式,并建议研究生的个人发展规划要与研究生本人发展密切相关,不仅要提高学生对“学什么”、“如何学”等学习能力的认识,还要使学生

4、养成规划自己的生涯历程的习惯,最终主动承担起自己的学习责任。英国拨款委员会 提升研究生学历项目的规格(ImprovingStandards In Research Degree Programmes)报告中也指出2,大学应该向研究生提供多样的实践机会,并把研究生在科研及其他各方面的能力上取得的进步做好相应的记录,做好相关规划。诸如此类有关研究生个人发展规划的论述为英国大学实施研究生个人发展规划创设了有利氛围。截至2004年7月,英国已经有12所大学在研究生培养过程中采用了“研究生个人发展规划”的培养策略。作为英国实施研究生“个人发展规划”培养策略的12所大学中的一所,利兹大学已经形成了相对完整

5、策略模式。本文以利兹大学的实施情况为例,对该策略进行探究。一、“个人发展规划”培养策略的文本要件文本是记录一项政策实施及开展状况的最重要的载体。作为研究生培养的重要策略,利兹大学研究生“个人发展规划”在文本上由以下三个部分组成。介绍性文本(introduction checklist)介绍性文本是研究生开始进入研究生阶段学习之初由学校向学生个人提供的一些信息资料。这些资料包括学校、系科的概况、学校向学生本人提供的便于学生本人学习成才的条件;学生人身安全、保险的相关问题;学校及教师的工作安排;学生可以参加的社会活动;学生注册、接受导师指导及科研的安排;学校及院系向学生提供的发展2006年第9期总

6、第149期黑 龙 江 高 教 研 究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo.9 2006serial.No.149及教育机会;最后,根据专业需要,学生还可以参加一些义务性的教学实习活动。在诸多介绍性文本中,对研究生制定个人发展规划影响最大的莫过于由学校、院系及导师提出的学生在个人发展上的预期。利兹大学出台的各种研究生培养、评估考核标准及相关制度、系科院所在研究生培养上制定的各类培养方案、导师向学生提出的培养要求都为研究生个人发展提供了相对稳定的标准。这些介绍性文本为研究生制定个人发展规划提供了依据。培训及发展参与记录(training and

7、 developmentattendance record)作为利兹大学的研究生,不论学科专业,学生都要保留一份自己参与各种正规、非正规及非正式的教育与培训的记录。这些不同类型的教育与培训可以是由不同系科、科研机构、服务机构(例如图书馆)提供,可由学科知识背景不同教师讲授。研究生本人在校期间接受导师的简要过程和管理人员召集的会议议程等等都在记录内容之内。各院系一般有统一格式的参与记录表格向学生发放。学生以半年为一阶段进行表格的填写,填写内容包括接受培训等活动的时间、活动名称、活动期限等。表格填写后需要由导师或研究生管理人员签字确认方可生效。个人发展规划(personal development

8、 plan)个人发展规划最终要以文本形式呈现出来。这个文本的主要内容是一些旨在提高学生个人能力的真实案例。案例中首先是学生对于个人能力发展需求的详尽描述,然后是经过咨询或选择而确定能力提高的方法,再次是草拟提高该能力的实施时间表,最后是个人的实施过程及实施过程的详细记录。学校要求个人发展规划中的案例都是学生个人的亲身经历,案例实施效果需要由学生向导师或研究生管理人员汇报并予以确认。二、“个人发展规划”培养策略的实施(一)实施前提在实施“研究生个人发展规划”之前,完成“员工持有的个人记录”(faculty-owned personal record)是不可缺少的步骤。该记录类似于我国的研究生档案

9、,由学校的研究生委员会统一制作,由学校负责研究生培养的教师(导师)或管理人员填写。记录内容包括学生和导师间的年度教育状况、学生的发展记录及师生的会议记录。在完成此记录的填写之后,学生方可进入真正的“个人发展规划”阶段。(二)策略相关者的角色定位作为一项研究生培养策略,策略相关者包括学生本人、学生导师、院系研究生管理部门、学校研究生教育管理部门、学校科研机构、学校档案管理部门、学生就业部门、学校信息中心等等。在这些策略相关者中,学生在实施本策略中一直处于主体地位,包括制定个人发展规划的意愿强度、规划的内容、规划实施的办法、规划实施的自我监督等等,这些都需要学生以积极主动的心态投入到个人发展规划这

10、一策略中来。学生导师是学生的具体指导者,他们和学院及系科的研究生管理人员一起为研究生制定个人发展规划提供第一手的建议和支持。学校研究生管理部门是发展规划的指导机构,它向学生提供全校性相对统一的有关个人发展规划的文本信息与资料,包括个人发展规划过程中使用的统一规范等等。学校科研机构对研究生的科研能力与开发提供一个参照标准。学校档案管理部门负责个人规划文本的归档。学生就业部门和信息中心将积极向学生提供各类就业及能力开发相关信息,汇编各种相关资料向学生发放。总体上讲,学校相关部门将主动围绕学生的要求在本部门职责范围内向学生提供各类服务,这使学生真正成为个人发展规划的主人。(三)实施步骤个人发展规划是

11、一个很具可操作性培养策略。为了使得此策略起到良好的效果,利兹大学提供了详尽的实施步骤以供学生参考。具体实施步骤如下:11 指导性文本的收集指导性文本主要是指利兹大学研究生招生、教育、管理部门所提出的有关研究生培养标准、目标、规章制度,研究生指导教师在业务能力上对学生的要求,以及社会各界尤其是劳动力市场对研究生群体的定位及要求等资料。这些资料中包含研究生完成学业必须达到的要求,是社会和学校各方从培养者的角度提出的指导性素材。学生收集此类材料的目的是了解研究生培养要求并努力实现这些目标。21 个人能力需求分析个人能力需求分析被利兹大学看作研究生制作合理的个人发展规划的一个重要环节。利兹大学通过向学

12、生提供问卷帮助学生认清当前能力,并对个人能力需求进行分析。问卷的内容包括:攻读利兹大学研究生学位前所从事的工作类型、从先前工作或经历中已经获得的关键能力及相关资格、攻读研究生学位的动机、个人的专业兴趣等等。通过这些问卷学生可以更明确自己已经获得的能力,也能更深入的了解为什么及如何获得的这些能力。在开展问卷调查的同时,由大学科研委员会和人文科研部共同设定的有关科研能力的声明也随即散发给学39研究生培养的“个人发展规划”策略探究生。声明要求学生不仅具备包括科研方法、数据分析、科研管理、学术交流在内的多种学术和科研能力,还要求学生关注包括时间管理、团队合作、批判思维、生涯设计等各方面在内的基本过渡能

13、力(关键能力)的养成。学生个人能力需求分析结果使学生个人发展更具方向性,最终利于个人发展目标的确定。31 个人发展目标的确定利兹大学在学生个人发展目标的确定上提出了SMART的要求。S(specific)代表清晰;M(measurable)代表可测性;A(agreed)和(achievable)即经导师同意并可以切实去做;R(realistic)和(relevant)是指目标应具有现实性并和自己从事的领域存在相关;T(time-bound)是指目标要在限定的时间内完成。为了保证目标做到SMART,学校要求学生在制定目标时要首先与自己的导师商定,在考虑个人优劣势和目标的主次的基础上列出个人发展目

14、标清单。确定发展目标的最后一个环节就是围绕目标设定不同的实现方式,例如为了实现提高口头表达能力的目标学生可以设定诸如参加相关课程、在同学面前大胆实践并获得反馈及向优秀的演讲者征求建议等实现方式。41 个人发展规划的展开个人发展规划的展开是实施步骤中的中心环节。学生设定的个人发展目标可能是多方位、宽领域的,所以发展规划在展开时要进一步细化。首先,确定能力发展所属的领域;其次,开始设定一些发展性目标,在和自己导师讨论基础上获得尽可能多的反馈;再次,学生需要设想将来最有可能从事的职业,努力打破单纯的兴趣导向的职业定位;最后,学生需要列出各种发展的清单,启动个人计划,严格按照规划的安排实施并及时向导师

15、汇报。51 持续性的信息整合利兹大学把研究生个人发展规划的实施过程看作是一个面向未来的开放性过程,因此,持续性的信息整合成为研究生个人发展规划中必要的后续工作。在研究生在读期间,学生将面临多种富于变化的各类要求的考验。例如学校研究生主管部门在研究生培养要求上的变化、社会对研究生素质要求的变化,还包括研究生最初制定个人发展规划时始料未及的方面等等。学生针对这些变化作出的各种反应都要求反映在个人发展规划中。例如学生对将来个人能力发展的新认识、目标的重新调整、能力养成策略的变化、个人专业论文的进展情况等等都被视为信息整合的重要内容。三、“个人发展规划”培养策略的特点作为研究生培养的重要策略,利兹大学

16、在实施研究生“个人发展规划”策略时注重策略本身的实效,从策略的目的到实施过程都体现出以下特点。系统性和其他培养策略一样,利兹大学把“个人发展规划”策略看作一项系统性非常强的工作。“个人发展规划”不仅仅是具有相对独立性的各种目标、计划的简单叠加,更体现了不同目标之间的相互渗透,也体现了学生、教师、院系、学校和社会等主体间的互相作用。系统性可以用以下图示表示出来。延续性延续性是指在研究生“个人发展规划”的时间上不间断性,主要体现在两个方面。一方面,研究生个人发展规划策略贯穿于研究生攻读学位的全部期限。利兹大学攻读博士学位的全日制时限为三年,非全日制时限一般为五年。只要学生在入学时制定个人发展规划,

17、该发展规划将面向学生在读的全部期限,这种延续性有利于研究生培养的质量保障和学生科研能力的全面养成。另一方面,研究生“个人发展规划”还指向研究生毕业后的个人发展。由于个人发展规划中要求学生对短期或长期发展目标、实施策略等作出计划,所以规划的实施过程会延续到研究生攻读时限之外,甚至需要学生用一生的时间去实施自己的规划。可以说,延续性有效保证了个人发展目标的实现。关注能力养成研究生“个人发展规划”不是简单的计划,更不是一些任务型目标的简单叠加和罗列。它更关注的是研究生能力的养成。在利兹大学科研委员会和人文科研部提出的有关研究生科研能力要求的联合声明中着重指出3,旨在实现研究生培养目标的各项策略应该为

18、养成研究生科研能力、获得与研究生就业相关的关键能力为导向,而不应是为了实现某种任务为归宿。因此,利兹大学签署了这个声明,要求本校的研究生培养要重点养成研究生的科研能力、对本专业科研领域的洞察力、科研管理能力、个人效率提升能力、人际沟通能力、团队合作能力、向将来所从事的工作过渡的能力及个人生涯设计与经营的能力。重主体意识培养与学校的研究生培养方案、培养要求及培养计划49研究生培养的“个人发展规划”策略探究不同,研究生“个人发展规划”是学生在学校、导师或社会提出的要求的基础上由学生个人制定的。虽然规划制定的原则、方向及程序是由学校提供,但学生个人在个人发展目标的确定、实施过程及发展规划结果的审定上

19、都处于主动者的位置上。学校不强求学生制定个人发展规划,学校向学生提供个人规划相关的资料的目的是使学生本人成为个人发展的主人,使学生充分认识到自身能力的欠缺并积极主动地开发个人能力,并为将来自己生计作准备。在规划实施过程中,学生应主动完成预定目标,并努力翔实记录个人发展案例,这一过程需要学生养成独立、自觉的行为意识,保证个人发展的方向和发展质量。所以,敦促学生完成个人发展规划是让学生成为自己学习、发展的主人的有效方式之一,也是培养学生主体意识、养成主动学习、主动发展的重要策略之一。四、“个人发展规划”培养策略的成效与挑战作为研究生培养策略之一,“个人发展规划”在英国高等学校中得到较为广泛的应用并

20、日显成效。同英国推行研究生“个人发展规划”策略的绝大多数大学一样,利兹大学采取了研究生培养相关机构间合作的模式向研究生提供个人发展规划的资料和相关服务。当前利兹大学已为学生提供“个人发展规划”的纸质和电子档案,对学生的个人发展规划进行描述性存档。在信息资源建设上,利兹大学利用学校就业网站及研究生中心网路向学生提供各类个人发展规划相关资料,并建立信息资源平台和专业数据库供研究生使用。据英国研究生项目成绩记录中心的调查4,52%的研究生管理及教育人员认为研究生“个人发展规划”策略丰富了研究生管理过程,使得研究生管理系统完整化,体现了学校对研究生个人进步和对研究生能力培养的重视。14%的受访者表示这

21、种做法可以使学生和研究生管理人员间更好地沟通,并有利于师生的互动。在被调查的研究生导师中有高达55%导师表明自己非常乐意投入于这项工作。对研究生个人来说,研究生认为这种策略对个人能力开发、科研任务的完成有好处,并有利于进行自我评估。对于学校来讲,研究生个人发展规划策略的实施可以使学校更迅速准确地了解社会需求,便于及时调整学校培养目标,最终提高就业率。作为一项英国当前正在实施的研究生培养策略之一,当前大学在实施该策略过程中也正面临着一系列挑战。首先,挑战来自于学校各层的对研究生“个人发展规划”的认识上的缺乏。学校高层还没有全面积极参与到该策略中来,或者没有对该策略持一种积极主动的支持态度。在具体

22、负责研究生管理与教育的学校中层机构中,由于当前的研究生“个人发展规划”主要以部门合作的形式运行,部门参与的积极性也有待于提高。一些学校为了更好使导师参与到研究生“个人发展规划”中来,采取了促使员工的兴趣由“员工个人发展培训”向“研究生个人发展规划”转移的策略,以引起教职员工对学生的个人发展的重视。但是要更多吸引教职工参加研究生“个人发展规划”的兴趣,仍然需要探索更多途径。其次,因所学专业、所处院系的不同,研究生在“个人发展规划”上也要经受多样化与统一性的双重挑战。最后,由于“个人发展规划”不具有强制性,同时也要求学校在提供相关服务过程中要保守学生个人隐私。参考文献:1www.qaa.ac.uk

23、crntworkprofileHEguidelinespolicys2tatementcontents.htm12www.grad.ac.uk3-2-2.jsp13Joint Statement of The Research Councils AHRBs SkillsTraining Requirements For Research Students.www.leeds.ac.uk14UK GRAD Program PDP datebase.http:www.grad.ac.uk1On the Personal Development Strategy of Graduate Studen

24、ts Cultivation Leeds University as a CaseLIU Hui1,LI Bing2(11Zhejiang University,Hangzhou 310028,China;21Zhejiang Financial Professional College,Hangzhou 310018,China)Abstract:The cultivation of graduate student is a process of developing students potential ability in research fields and enhancing t

25、he adapt2ability to their career in future.Some universities in UKadopt a kind of strategy named personal development plan.Taking Leeds Universityas an example,the paper givesfour parts about PDP:text of PDP,applying stepsof PDP,charactritics and achievement&chanllegesof PDP.Key words:graduate student;cultivate strategy;PDP;UK;Leeds University 责任编辑:吴井泉59研究生培养的“个人发展规划”策略探究