小学数学课外作业设计作品(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上附件2： 小学数学课外作业设计作品 作者学片学校年级作业对应的单元、页数第四单元、40页作业主题小数的大小比较课外作业设计作业设计意 图分 析（1）作业数量：大题有2题；小题有5题。（2）学生完成作业的时间大约10分钟。（3）对应课堂的学习内容分析及学生学习基础分析。 本节课是学生在课前已经进行预习并且完成相应的预习题卡上的作业的基础上进行的。在学生的汇报交流中，老师通过讲解错题，进而整理、归纳出小数比较大小的方法。（4）作业题目的选择及设计。知识点1、 填一填。（1）比较两个小数的大小，先比较它们的（ ），（ ）部分大的那个数（ ）；整数部分相同的，再比较（ ）。设

2、计意图：回顾小数的大小比较方法。（2）比较0.6667和0.7的 大小。 （ ）设计意图： 让学生明白小数大小的比较不是比较数位的多少。当整数部分相同，则从小数部分的最高位开始比较，十分位上的6比7小，因此0.6667 7.( )4 (2) 2.66 ( ).55(3) 3.42 3.4( ) (4) 0.90( ) 0.902设计意图：要求学生根据小数的比较规则，正确推算、归纳出符合要求的小数。小于7.64的数很多，但要小于7.64，但个位的数字是7，百分位的数字是4，我们可以从小于7.64且符合上述条件的最小一位数往后推，第一个是7.54，第二个是7.44，第三个是7.34，第四个是 7.

3、24，第五个是7.14，第六个是7.04，所以（ ）里可以填5、4、3、2、1、0。其余三小小题的推算、归纳方法如上。4、按照体重的大小给他们排排序。设计意图：该题是摘抄自教材第42页“练习十”第9题。该题里的四个数的数位都是一样的。可以先直接比较整数部分，433837,因此小红排第四，小军排第三。小芳和小强的整数部分相同，要继续比较十分位，因为69,所以43.643.9.小强排第一，小芳排第二。解决此类问题时，要求学生先把已知数据按顺序排列，再把人名与数据一一对应。能力提升用数字3、6、9和小数点能组成多少个不同的小数？请按照从小到大的顺序排列。设计意图：该题没有限制小数的数位，所以学生需要

4、按规律有序地进行组合。先组一位小数，再组两位小数。然后再根据小数的大小比较方法进行排序。作业批改情况分 析（1） 教师批改方式。 本次作业先采取面批的方式把各组组长的作业批改完，然后再采取小组互相批改的方式，先把各人的作业交换后，再由大组长组织大家一起逐题讨论后批阅。这种方法能使参与的学生畅所欲言而很少拘束，有利于充分发表不同意见，培养学生的参与意识和集体探讨问题的能力。对于组内同学们作业中出现的典型错误或错题大家要积极进行“会诊”，分析错误原因，如有不能解决的疑难问题可以请教老师。评价方式，采取等级制。五星为满分，依次递减星星个数作为评价的指标。（2） 学生完成情况分析。根据各组汇报反馈，本

5、次的课外作业完成率为100%。错题分析反馈如下第一大题，第1小题有3人错误。错的原因主要是对于小数的各部分名称不明确。如图：第4小题5人出错，主要原因是排列时格式不够规范，应该将数据与名称对号排列。如图：第二大题：9人出错，主要原因没有按规律组数，所以造成有所遗漏，且审题不够仔细，没有按从小到大进行排列。如图：作业讲评情况分 析作业讲评内容及作业讲评方法： 本次作业的讲评主要是将小组反馈的错题与一题多解的题目进行评讲。1、第一大题第一小题，先在黑板板书小数5.25和5.35，根据这两个小数复习组成小数的各部分名称。然后再进行大小的比较。在比较这两个小数的大小的同时引导学生总结比较的方法来完成该

6、小题的填空。2、第一大题第3小题是属于一题多解的题。引导学生归纳：（1）小于7.64的数很多，但要小于7.64，但个位的数字是7，百分位的数字是4，我们可以从小于7.64且符合上述条件的最小一位数往后推，第一个是7.54，第二个是7.44，第三个是7.34，第四个是 7.24，第五个是7.14，第六个是7.04，所以（ ）里可以填5、4、3、2、1、0。（2）个位小于2的整数有1和0，所以（ ）里可填写0和1；（3）百分位小于2的整数有1和0，所以（ ）里可填写0和1；（4）百分位大于2的数有3、4、5、6、7、8、9。所以（ ）里可以填写3、4、5、6、7、8、9。 3、第二大题，组数的方法

7、，学生基本上都掌握，但是如果才做到有规律、不遗漏，就需要老师在讲评作业的时候重点讲评。可建议学生先组出两位小数，再组出两位小数。 作业设计与批改的思 考作业设计与批改的常规做法：一、教材在每个新授知识点后都有配套的“做一做”和练习题，这些练习题基础性很强，而且适合大部分学生使用。所以我比较注重备课时的钻研教材配套的习题，把那些题目研究透，每一题的设计意图、训练目的都要了解，然后把这些习题放到最合适的地方出现，争取达到最理想的效果。当教材的练习不适合自己的学生时，我会围绕教学重点设计课堂练习。如在小数的大小比较时，需要强调的一点，小数的大小比较不是比较数位的多少。书本上是缺少该类练习的。于是在作

8、业设计时，我会增加“比较0.6667和0.7的大小”一题给学生练习。二、中年级的学生，我一般采用分层分类批改的方式。1、计算题，课堂作业应在当堂完成，我就公布正确答案，学生自己批改，错题在旁边用红笔做记号，课后自行订正，订正后再让教师批改。2、对于有些相对复杂的问题可以采取小组互相批改的方式，四人为一个小组，其中一人为大组长。先把各人的作业交换后，再由大组长组织大家一起逐题讨论后批阅。最后由组长将组员的情况汇报老师。其间教师要帮助学生端正批改作业的态度，要让学生做到对自己和合作伙伴负责，力戒马虎了事。并做好以下两点（1）对于组内同学们作业中出现的典型错误或错题大家要积极进行“会诊”，分析错误原因，如有不能解决的疑难问题可以请教老师。（2）收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向老师汇报。3、对于一些学困生的作业我一般会采取面对面批改的方式。即时批改即时评讲。不让学生带“问题”回家。学生作业样例图 片专心-专注-专业