第二单元口语交际同读一本书(教案及教学反思)12174.pdf

《第二单元口语交际同读一本书(教案及教学反思)12174.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元口语交际同读一本书(教案及教学反思)12174.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、口语交际：同读一本书 教学目标 1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通 顺流畅。3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。教学重难点 能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺 流畅。教学课时：1课时教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.激趣导入：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像 生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）2.知识链接：读书破万卷，下笔如有神。一一杜甫 书如药也，善读之可以医愚。一一刘向 读一本好书

2、，像交了一个益友。一一臧克家 理想的书籍是智慧的钥匙。一一列夫托尔斯泰 书籍是造就灵魂的工具。一一雨果 3.师：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这个主题进行交流。你如何理解这个 主题呢？（全班同学读一本相同的书）虽然大家阅读的是同一本书，但是不同的读者，心得体 会也可能各不相同。正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。今天让我们 一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。二、合作交流，确定话题 1.师：今天老师把骑鹅旅行记这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开 展班级读书会。2,梳理话题：根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。(1)

3、故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？(2)人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？(3)故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？(4)相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？(5)表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考 虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己 最有把握的话题交流。试着从众多的交流话题中选择一两个和同桌展开深入的交流。三、组内

4、交流、互动评议 1.合作探究：选取话题“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”，围绕 这本书中的人物展开交流。(1)合作交流：学生在小组内交流，整理观点思路。(2)交流汇报：组内交流完成后，各小组选派代表进行汇报，看谁的观点说得最清楚。(3)反馈评价：各小组汇报完成后，请大家对刚才他们的发言内容作出自己的评价。2.交际要求：。引用原文说明观点，使观点更有说服力。O分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。3.交际方法：(1)先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。(2)借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。(3)要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。(4)要勇于表

5、达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。4.汇报交流：预设1:尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章），但自从他变小了跟着 大雄鹅去旅行后，慢慢变成了一个真诚、善良的人。当朋友遇难时，他会冷静下来思考，等待 时机去解救。预设2：小狐仙看起来有点坏，其实它的心很善良。它把尼尔斯变成小人儿，让他与大雁 们旅行后，改变了尼尔斯。预设3：斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸。他因偷袭大雁群受到大 雁们的捉弄而记恨在心，一次次地进行报复都未成功，还被尼尔斯用狗链子拴了起来。后来被 送进铁笼中，因得到善度的尼尔斯的帮助而重获自由。预设4：阿卡是一只老练的大雁，具有很强的领导

6、能力，在雁群中有着巨大的影响力。5.讨论交流：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（自由交流）6.课堂小结：通过这堂课，我们不但学会了在生活中如何围绕一个话题，引用书中的事例，结合生活经验和具体事例将观点讲清楚。更在对尼尔斯这一人物形象分析的具体时间中明白了 分析故事任务要客观，要从多个角度多元地人事和评价人物。同读一本书，各叙一段“情”。今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人会有 不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定。今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。请 同学们课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。教学反思：本次的口语交际，实际上是一次阅读交流课，是在同读一本书的基础上，进行读书心得的 交流。目的是让学生知道，阅读书本之后的交流可以收获更多。同时，在交流中，也能培养自 己围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富自己的精神生活，在今后的阅读中，提 升阅读能力，发展个性阅读。这样的学习，教师需要提前布置阅读内容及提出必要的阅读要求，否则学生在阅读时可能关注的都是细支末节的事，导致交流时谈不到关键点上。U!拓展延伸，鼓励阅读