数学教案-课题：7的乘法口诀2717.pdf

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1、数学教案课题：7 的乘法口诀 数学教案课题：7 的乘法口诀 教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第三册 72 页例1、73 页例 2 及有关的练习。教学目的：1.使学生理解 7 的乘法口诀的来源和意义，熟记 7 的乘法 口诀。2.要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。3.培养学生的观察能力和推理能力。教学重点：掌握口诀的结构和规律。教学难点：突出四七二十八和六七四十二两句口诀。教具：7 条小鱼图；口算卡片；自制投影片；4 个小 信箱。学具：每个学生准备个三角形。（用纸剪成的）教学过程：1.复习 1.对口令。（开小车对已学的乘法口诀）2.出“”并提问：“”表示什么意思？被乘数是 多少

2、？表示什么？乘数是多少？表示什么？1.讲授新课 1.做页准备题。每次加，把得数填在空格里。1.、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑 板填写。2.、评讲。问：个是，几个相加得？个相加得多少？个、个、个、个呢？（重点突出个 是，个是）要求全班齐读三遍：个是、个是。1.教学课本页例。1.出示条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼引导学生看用三角形拼成的图。）提问：“条小鱼由几个三角形拼成的？有几个？怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”学生边回答，教师边板书：个一七得七 2.出示条小鱼图，学生动手操作需要几个三角形，并仿照 上面的问题提问。

3、学生回答后，教师板书：个二七十四 3.摆条小鱼用了多少个三角形？有几个？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）学生回答后，教师板书：3 个 7三七二十一 4.依次出示 4 条、5 条、6 条、7 条小鱼图，提出和上面相类似的问题。（要求学生独立完成）学生在书上填完后，教师在黑板上板书：个四七二十八 个五七三十五 个六七四十二 个七七四十九 板书完，个和个要求开单、双号火车来读，加深认识。5.齐读一遍口诀，再开火车读一次。6.引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：的乘法口诀）：的乘法口诀一共有几句？口诀的前半部分表示什么？后半 部分又表示什

4、么？：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差）为什么？1.做页上面“做一做”的题目。1.看年月份日历表进行口答。2.看横式写得数，并提出，这两个 式子的得数是根据哪两句口诀想出来的？3.做完后提问这些式子还可以怎样算比较简便。（看成几个）做到第题时，同时出示多练题。（要求学有余力的学生做）多练题：、（）、（）1.教学课本页例。1.出示题目：“”2.提问：“用哪句口诀想得数？”（四七二十八）3.如果交换被乘数和乘数的位置，算式变得怎样？（）4.乘以等于几？学生回答后教师板书：“”。5.乘以和乘以的得数相同都是“”，它们可以 用哪一句口诀来计算？学生回答后教师板书：口诀：四七二十八 1.做页练习的第

5、题。口诀：口诀：口诀：1.巩固练习 1.看卡片说得数。2.师生对口令。1.全课总结、这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。、每相邻两句口诀的得数相差（）。、还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。2.做游戏 1.小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织 小邮递员送信，送完后进行小结表扬。）2.夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学 加油，增强气氛。）1.布置作业 1.背的乘法口诀。2.做课本第页第题。另附板书：的乘法口诀 湘教版分式教案 一、教材分析 1、教材的地位与作用 从分数到分式是九年制义务教育新课程标准八年级数学上册15.1.1 第一课时的内容，本

6、节课的主要内容是分式的概念以及分式有意义、无意义,分式值为 0 的条件和用分式表示数量关系。分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样，分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一。本节课的学习为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用。2、目标分析 知识与技能：通过用分式表示现实情境中数量关系的过程，体会分式的模型思想，进一步发展符号感;能用分式表示实际问题中的数量关系。过程与方法：通过自主探索、小组合作交流的过程，归纳分式的概念，明确分式与整式的区别;进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。情感态度与价值观：培养学生观察、类比、讨论、交

7、流的思想，感受知识的内在价值。3、教学重、难点 重点：通过抽象分式概念学习的过程，进一步体会分式的根本特征 难点：分式有无意义、分式值为 0 条件的讨论。二、学情分析 通过小学分数的学习，学生头脑中已形成了分数的相关知识,知道分数的分子,分母都是具体的数。因此在学习过程中,学生可能会用学习分数的思维定势来认知和理解分式。另外,在七年级上册中学生已经学习了整式,分式与整式一样也是代数式,因此，学生能在教学过程中较好地迁移知识。三、教法分析 1、教学方法 合作交流、探究发现 2、学法指导 研究与学习的方法与整式相类似。分式是分数的代数化,学生可以通过类比进行分式的学习。在教学中，教师引导学生学会观

8、察、归纳，培养探究、自主学习能力。四、教学过程 1、创设问题情境，引入新课 设计意图：利用学生的知识经验来选择自己喜欢的数字或者式子填空，引发学生的学习兴趣和学习积极性。2、合作交流探究新知 学生的答案丰富多彩，有的分子、分母都是数字;有的分子是数字，分母是单项式;有的分母是数字，分子是含有字母的然后让学生自己来分类，让他们体会到有一种不同于单项式和多项式的新型代数式，引导学生的思维发生碰撞，从而导入课题来。(1)通过生生、师生的有效合作交流，让学生得出分式的特征分母中含有字母。进一步引导学生分数与分式的异同点，理解分式的实质。通过一组练习，让学生深刻体会分式的特征。(2)探讨分式有意义的问题

9、 通过两道例题探索,突破分式有无意义及值为 0 的条件 通过练习，学生之间的相互合作、相互探讨，总结出满足什么条 件，分式无意义?分式值为 0?最后得出知识归纳。3、课堂小结 回顾这节课所学内容，谈谈你有哪些收获和体会?分式的特征、分式有无意义的条件、分式值为 0 的条件 4、作业布置：课本习题 15.1 中第 1 题 五、教学设计说明 本节课通过情境引入、创设情境、观察类比、问题牵引、发展认知、随堂练习、巩固深化、课堂小结和布置作业环节实现学生理解掌握从分数到分式，通过类比分数，从具体到抽象、从特殊到一般地认识分式。突出重点，突破难点，使学生爱学、善学、乐学。通过采取小组讨论、合作探究等方法

10、，用启发引导学生的方式学习分式的概念以及分式有无意义、分式值为 0 的条件，体现以学生发展为本的理念，让学生成为学习的主人。我采取的教学方法是引导发现教学法：用数、式通性的思想，类比分数。引导学生独立思考、小组合作，完成对分式概念及意义的自主探索，突出数学合情推理能力的养成;通过“课后练习应用拓展”这一环节发展了学生思维，巩固了课堂知识，增强了学生实践应用能力。让学生自己阅读课文，然后提出问题让学生解决，问题由易到难，层层深入，既复习了旧知识又在类比过程之中获得了解决新知识的途径，学生感到数学知识原来就这么简单。我在这一环节提问问题注意了循序性，先易后难、由简到繁、层层递进，台阶式的提问使问题

11、解决水到渠成。通过这节课的教学我对大家说的这两句话认识非常深刻。一是：只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。二是：学生的潜力是无穷的，只有我们想不到，没有学生做不到的。本节课的缺点，我认为有：一是在体现数学的实用价值方面不到位。二是我本人普通话不是很好。三是在因材施教方面做得还不到位，对学困生的照顾做的不是很好，课后的“拓展应用”对学困生来说就有相当大的困难，在这一环节没有呈现出梯度性。在课程改革的今天，我们应对数学教学活动充分渗透新课标理念，为学生营造数学活动空间，创设教学情境，教学活动要把准教材，关注学生探究活动，关注学生的发展，让学生学得轻松，学得开心，以真正

12、达到“教是为了不教”的目的。猜你感兴趣的：内环境与稳态教案人体内环境稳态实例教案 课题：第 1 章人体的内环境与稳态 第 2 节内环境稳态的重要性 时间：2007 年 9 月 11 日 课型：授新课 课时安排：2 课时（其中实验 1 课时，本教学设计针对课堂授课部分。）教具：血浆，蒸馏水，试管，0.1mol/LHCl，0.1mol/LNaOH，pH 试纸，课件。教学方法：讲授法、启发法、实验法。教材分析：教学目标：2、说明稳态的生理意义。（1）通过调查分析，理解内环境温度的稳态对生命活动的影响；（2）理解内环境 PH 的稳态对生命活动的影响。3、简述稳态的调节机制。、情感目标：关注内环境稳态与

13、健康的关系。、技能目标：测定人体体温的变化和尝试解释生物体维持 pH稳定的机制。教学重点和难点：内环境稳态及其生理意义。学情分析与教学策略：1.在活动中丰富学生对内环境稳态的感性认识，促进稳态概念的建构 稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定（如血糖稳定、血脂稳定等）、调查“体温的日变化规律”可以让学生体验体温的相对稳定。此外，在课堂上补充演示血浆 pH 稳

14、定的实验，让学生讨论“为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水”、“为什么多喝多尿、少喝少尿”等问题，让学生对内环境理化性质中的另外两方面pH 稳定和渗透压稳定有一定的体验。通过上述活动的落实，稳态概念的形成就水到渠成了。2.引导学生联系生活实际，通过讨论分析来认识内环境稳态的重要性 情景创设：1、布置学生课前完成“调查家庭成员体温日变化”的调查任务。2、教师收集、整理相关素材，设计相应思考题。3、学生预习实验内容，教师准备实验器材，设计相应的课堂任务和思考题。教学过程：（按照教材顺序安排，采用先授课后实验的模式。以下教学设计针对课堂授课 第 2 节内环境稳态的重要性 一、内环境的动态变化 稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的 相对稳定状态。（注意：稳态不是恒定不变，而是一定范围内的动态变化。）二、对稳态调节机制的认识 三、内环境稳态的重要意义：是机体进行正常生命活动的必要条件。【课堂巩固练习】课本 P11【作业布置】课本 P13-14